培訓參考《義務教育語文課程標準》（**年版）（以下簡稱“課標”）歷經(jīng)十年實驗，終于頒布，這無疑是語文教育史上的重大事件，對語文教學改革必將產(chǎn)生深遠的影響。為此，我們就“課標”相關(guān)問題及課改十年來在廣大語文教師中一直熱烈爭論的一些問題采訪了全國著名語文教育專家楊再隋教授。

楊再隋，全國語文教師繼續(xù)教育研究會副理事長、原教育部全國中小學教材審定委員會審查委員、教育部課程標準審議大會語文課程標準審議組成員。其著《語文課程的目標?理念?策略──《義務教育語文課程標準（**年版）》導讀》即將出版。

問：您認為“課標”的亮點有哪些？

楊：“課標”亮點很多，其中最耀眼的是教育思想的光芒。新課標貫穿了以人為本的現(xiàn)代觀和育人為本的教育觀，指明了語文教改的方向和基本策略。

問：《義務教育語文課程標準》（**年版）沒有設計“內(nèi)容標準”，這次新出臺的亦沒有，對此語文教育領(lǐng)域里有較多的批評。語文課程標準需不需要構(gòu)建“內(nèi)容標準”?

楊：有老師說，新“課標”缺失了課程內(nèi)容，的確和國外的課標或者和我國港臺地區(qū)的課標相比較，我們的“本子”較薄，許多知識點、訓練點并未羅列。對此，有過爭論。但是考慮到我國各地經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的極不平衡、城鄉(xiāng)差別較大的實際情況，要將“內(nèi)容”梳理出來并適用于全國各地，難度太大，有可能顧此失彼、掛一漏萬。對此，“課標”一改實驗版的提法，一律稱之為總體目標與內(nèi)容和學段目標與內(nèi)容，即提出的目標要求是以簡明扼要的形式標示了最基本的課程內(nèi)容。“課標”是指導教學、規(guī)范考試、編寫教材的法規(guī)性文件，它主要通過教科書為主體的教材，讓學生獲得運用語文的能力，從中受到情感的熏陶和思想的啟迪。因此在學習“課標”的同時，教師要深入鉆研教材，從整體上把握教材的編輯意圖、體例以及貫穿其間的課程理念和課程策略。

問：根據(jù)“課標”的要求，小學一二年級會寫的字減少了200個，三四年級減少了400個。有家長就擔心，減少寫字量是否會影響孩子的寫作能力？是否會影響孩子知識面的拓寬？

楊：十年的課改實驗中，“課標”修訂組吸收了廣大教師和教研員的意見和建議，對“課標”作了許多調(diào)整。例如減少了容量，降低了難度。小學第一、二學段均減少了識字量，意在增強學生入學階段語文學習的興趣，提高學習語文的自信心。但有老師擔心，這會不會影響學生的閱讀和習作？我想，這不過是識字量學段安排的調(diào)整，識字的總體要求并未發(fā)生變化，即認識了3500個左右常用漢字目標未變。而在第三學段要求累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。請注意后者剛?cè)チ恕白笥摇倍郑褧?500個漢字作為小學階段的硬指標。由于在小學低年級只是要求寫話，中年級進入習作起步，只要我們注意培養(yǎng)學生的獨立寫作能力，學生會查字典、詞典，我想適當降低識字量對學生讀寫是不會產(chǎn)生影響的。

篇2:小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

為了積極準備區(qū)小學語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據(jù)區(qū)教研室文件要求，切實促進我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學水平的提高，特將舉行本鎮(zhèn)的選拔賽，具體方案如下：

一、參賽對象

全鎮(zhèn)*年9月至*年9月參加工作的在職小學語文教師。

二、活動安排

1、4月28日――5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。

2、5月4日放學前，由教輔室選定并公布上課年級及內(nèi)容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。

3、5月17日（星期二）

各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學報到，抽簽決定上課班級及上課節(jié)次，并進行課堂教學比賽。

三、評委人員

本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮(zhèn)校2名，寧峰小學1名，百梁小學1名。

四、獎勵辦法

本次比賽獎項設置如下：

一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名

六、其它事宜

1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質(zhì)的提高。

2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質(zhì)量的課。

3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。

*中心小學

*年5月3日

附：*鎮(zhèn)小學新生代教師課堂教學比賽報名表

*鎮(zhèn)學校

洞橋鎮(zhèn)小學語文新生代課堂比賽評分表

項目

評價要求

分值

得分

教學設計

20分

目標

1、體現(xiàn)教學新課程要求，完成知識、技能的傳授，旨在培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)、綜合素質(zhì)。

4

2、依據(jù)教學內(nèi)容、學生特點，制定切合學生實際的教學目標。

3

內(nèi)容

1、把握教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，沒有知識性的錯誤和疏漏。

3

2、教學容量合理。

4

3、重難點突破設計有梯度，當堂檢測題設計合理有效。

6

教學實施

60分

過程的組織

20分

創(chuàng)設教學情境，設計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性的問題，給學生留有充分的自主活動時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。

6

面向全體學生，因材施教，注意學生的差異性。學生參與活動面廣量多，學生積極投入學習活動，課堂有激情、熱情高，學習氣氛熱烈。

7

教學環(huán)節(jié)的組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理。

7

方法的運用

15分

教學方法具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

5

注重培養(yǎng)學生能力，有計劃地給予學生學習方法的指導。

5

恰當?shù)剡x擇和組合各種直觀教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學重點、難點及創(chuàng)設教學情境等方面的作用

5

機智的靈活

10分

具有較強的駕馭課堂教學的能力，能靈活、恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應與參與狀況，及時調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和步調(diào)，進行正確的教學反饋。

10

師生互動15分

情感溝通

課堂氣氛活躍、民主、和諧，教師教態(tài)親切自然；學生主動參與活動，學得輕松愉快。

7

問題交流

學生思維活躍，善于獨立思考，勇于質(zhì)疑問難；教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，師生交流融洽。

8

教學成效20分

目標的達成度

反饋形式多樣有效，貫穿教學活動的始終。學生能理解和應用當堂所學的知識，學生基本能力的提高達到預期目標。

10

綜合發(fā)展程度

不同層次的學生在知識、能力、情感意志、道德品質(zhì)等方面都有所提高和發(fā)展。

10

合計

100

篇3:讀小學語文新課標課程標準交流文稿

讀小學語文新課標課程標準的交流文稿

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“義務教育課程應適宜普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼與培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力?！币虼耍毒拍炅x務教育語文課程標準》所設計的課程目標，獲得現(xiàn)代公民都必須具備的基本語文素養(yǎng)；課程目標還必須使學生熱愛學習、學會學習，打下終生可持續(xù)發(fā)展的基礎。學生應具備的基本語文素質(zhì)的內(nèi)涵豐富的，課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設計展開。這里面體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。我們必須注重學生語文素的全面提高，不能片面強調(diào)、突出其中的一個方面。

語文素養(yǎng)：長期以來，我們已經(jīng)習慣了的說法“語文能力”是指讀寫聽說能力。《語文標準》所提出的“語文素養(yǎng)”包括了字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思維觀念等內(nèi)容?！罢Z文能力”包括于其中。

（二）正確把握語文教育的特點

關(guān)于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：

1、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。

語文教育曾一度極力追求科學化，追求客觀性、確定性、抽象性的目標，在自覺或不自覺地向自然科學靠攏的過程中，醉心于數(shù)量化和標準化，過度地進行理性分析，簡單地把對付物理世界問題的方法移植到精神世界的問題中來。語文教育所進行的這一番嘗試，不能說完全沒有意義，但是從根本上來說，追求這一方向的許多做法背離了語文教育的特點。這些做法不但降低了語文教育的效率，而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創(chuàng)新意識。

將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。人們對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。介是在很多情況下，由于個人的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，人們會有不同的理解和感受。這是完全正常的，正如人們常說的“有一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。也正是因為如此，必須重視對語文教學內(nèi)容的認真怎么選擇。提倡師生之間的平等對話，也就是說：學生、教師平等交流、共同探究、相互啟發(fā)，共同進入文本所營造的特定情景，接受感染和熏陶。《語文課程標準》指出：“學生對語文材料的反應又往往是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”多元是什么？獨特體驗是什么？我想，就是用自己喜歡的方式支表達?？梢援?，用線條、色彩、濃度、構(gòu)圖、層次來傳遞自己對語言材料的感悟；可以唱，旋律的柔情與奔放，曲調(diào)的優(yōu)傷與歡樂，節(jié)奏的強弱與快慢，以及演唱形式的選擇；可以列圖表，條形的，扇形的，線形的等；可以表演，口語表達加上肢體語言的運用會更生動地演繹文本，道具的使用更會讓表演錦上添花；可以列數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)始終是最有說服力的符號。當然，還可以用有感情的朗讀來展示，用語言來說明語言，用語言來解析語言；還可以是只言片語的寫作，用自己的筆，寫自己的感悟，寫自己的理解??用自己喜歡的方式：錦上添花增姿色

學習方法,課程改革,口語交際,價值觀,基本功