**年，河北省開展了第一屆微課大賽。關(guān)于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯(lián)想到微博、微信、微電影，從而認(rèn)為微課是指非常短的教學(xué)過程。其實(shí)，這個理解還不夠準(zhǔn)確，通過百度搜索，微課是這樣被定義的：微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。

從以上的論述中，我們可以把微課看做是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

在河北省的微課大賽備賽過程中，我校開展了“小學(xué)語數(shù)微課在課堂教學(xué)上的有效應(yīng)用研究”，老師們根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，開展了教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，從而獲得了一些經(jīng)驗(yàn)性做法，受到了一些啟發(fā)，下面，我們結(jié)合具體課例，認(rèn)識微課是如何實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效對接的。

篇2:聽《翻轉(zhuǎn)課堂和語文微課》講座反思

星期日，我聽了來自浙江的特級教師沈大安老師的講座，諾大的聽課會場擠滿了人群，甚至有些老師在沒座位的情況下，在會場后邊站著聽，可見大家都是慕名而來。

沈老師在短短的兩個多小時內(nèi)用其生動形象的言語，舉辦了一場有意義的講座：《翻轉(zhuǎn)課堂和語文微課》。在沈老師的講授中，我理解了微課的定義，了解了其優(yōu)勢以及制作過程。

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動全過程。微課在實(shí)施過程中教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、成果簡化、多樣傳播，是一種供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程。郭老師以《坐井觀天》、《魚游到紙上》、《伯牙絕鉉》等課例講述了微課的制作過程中的主要環(huán)節(jié)，制作過程中要抓住主要知識點(diǎn)進(jìn)行講解，在人物描寫過程中，集中講授人物的語言、動作、神態(tài)的描寫。使學(xué)生深入理解一個知識點(diǎn)。基于微課的教學(xué)時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，所以講授過程中內(nèi)容量要小，可針對一兩個知識點(diǎn)集中講解、語言要準(zhǔn)確精煉，符合現(xiàn)在科技水平，避免不到位、不透徹。可供學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，以供大家共享。微課的制作的過程中由選擇課題、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、錄制四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在制作過程中要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及可能發(fā)生的錯誤，提出具體可行的方法。內(nèi)容選擇要生動有趣，緊扣重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，教師講解要速度適中、恰到好處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高語文教學(xué)效果。

針對課后練習(xí)，以客觀題為主，以便于系統(tǒng)批改。同時針對學(xué)生的作業(yè)完成情況，比如朗讀可以以錄音的方式發(fā)給任課教師，教師根據(jù)學(xué)生個人頭像，便于批改辨認(rèn)。

總之在微課的實(shí)施過程中教師要選擇合適的內(nèi)容、生動的教學(xué)情境、豐富多樣的教學(xué)方法以便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。