關于對“先學后教，當堂訓練”教學模式的應用的討論

摘要：“先學后教，當堂訓練”這是洋思創立的一種教學模式，教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。“后教”就是學生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。

關鍵詞：先學后教，當堂訓練，教學模式，應用。

提高學校教學質量的關鍵在課堂。當我們接到要參加內蒙古自治區教育科學規劃課題《信息技術環境下創新性教學的研究》，在制定課題研究子課題時，為了實驗小學的教學質量更上新臺階，學校的領導王校長大膽決策，提出“向洋思學習，走課堂教學改革之路”，利用一定的時間對課題組成員進行課改培訓，使我們對這種新的教學模式有了認識。

“先學后教，當堂訓練”這是洋思創立的一種教學模式，洋思人不僅長期堅持下來了，而且不斷進行完善和發展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。它體現了一種前瞻性的教育思想。其實質是：課堂教學過程中都讓學生先自學、探索、實踐，而教師當“向導”、“路標”，起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。“后教”就是學生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。

在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現了學生的主體地位。學生不僅僅是學“會”，而是逐步養成了會學，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實施，何愁教學質量得不到充分的提高。

洋思的輝煌讓每一位想作為的教育工作者心動不已。“先學后教，當堂訓練”教學模式到底有著怎樣的內涵？

一、對“先學后教，當堂訓練”的理解

1、“先學”,不單單是指讓學生泛泛地、單純地看書,而是在教師簡明扼要地出示學習目標(隨后的教學過程都圍繞這一目標進行),提出自學相關要求,進行學前指導后,學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容,完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等。比如，我在教《除數是整十數的筆算除法》第一課時時，先出示學習目標，接著出示自學指導：認真看課本104頁的例1（看圖、看文字并填空），重點看筆算除法的方法。

思考：在計算時應該從哪一位除起？如果那一位不夠除，要看被除數的前幾位？商應該寫在哪一位的上面？

5分鐘后，比誰會做與例題類似的題。在老師的引導下，學生開始緊張地自學。

2、“后教”,不是教師漫無目的地教,而是在學生充分自學后,教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。“后教”環節是:學生在自學過程中,教師通過巡視,準確掌握學生的自學情況。在學生自學結束之后,發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題,讓已學會的學生來教不會的學生（生教生）,培養引導學生合作學習。比如：教學《除數是整十數的筆算除法》，在學生自學過后，我開始檢測。

篇2:先學后教當堂訓練課堂教學模式在歷史課程教學中基本應用程序

“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在歷史課程教學中的基本應用程序

1、導入、板書、示標。（3分鐘以內）

【目的】

讓學生總體上知道本節課的學習任務和目標要求。

【步驟】

（1）導入新課并板書課題；

（2）明確本節課的教學目標。

【注意事項】

（1）指定目標要準確，例如，這節課要了解什么，理解什么，掌握什么，認識什么，會運用什么知識解決那些問題等。

（2）交代目標時，語速要慢，讓學生理解并能記住學習要求。

2、學生自學前的指導。（1分鐘左右）

【目的】

讓學生知道在多長時間內，自學什么，怎么自學，必須達到什么要求，屆時怎樣檢測自學效果等。

【步驟】

（1）布置自學任務；

（2）指導自學的方法；

（3）明確自學的要求

【注意事項】

（1）明確自學內容。讓學生知道學什么。有的教材內容單一，安排一次自學。有的教材內容多，可視情況分幾次中學。每一次自學前都要交代清楚從哪里學到哪里。

（2）教給學生自學的方法。例如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案；還是邊看書，邊與同桌討論，邊解決疑難。

（3）明確的提出自學要求。即用多長時間，達到什么要求，屆時如何檢測等。

3、先學。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學生按照教師的指導，自己卻閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質疑。通過讓學生親自動手、動眼、動口、動腦，品嘗獲得知道的愉悅，使學生成為學生的主題，鍛煉學生的自學能力，通過質疑問難，培養學生發現問題的能力。

（2）通過口答、筆答、板演等形式，檢查敘述自學的效果，充分暴露學生自學中存在的問題，并歸類整理，確定教的內容、方式。

【步驟】

（1）學生自學

（2）完成檢測性練習

【注意事項】

（1）學生自學時，教師督察一定要認真，千萬不能走過場。有的學生可能沒有自學習慣，或不善于自學，或自覺性不高，但教師不能放任。對自學認真的學生要給予表揚。這樣，被表揚的會更認真，其他同學也會變的認真起來，自學的質量和效率就能不斷提高。

（2）學生自學時，教師應到學生中去，做過細的調查，調查的重點是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在后教中再重點講評。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學生討論，教師點撥、歸難、補充、更正，學生所學知識進一步深化，進一步條理化，為運用所學知識去分析問題、解決問題做好準備。

【步驟】

（1）交流，中上生評判、更正。

（2）教師點撥、補充、更正、歸納。

【注意事項】

（1）教的內容應該是學生組學后還不能掌握的地方，即自學過程中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的一律不教。

（2）教師不能就題講題，只找出答案，而要找出規律，真正讓學生知其所以然，并適當的滲透思想教育。

5、堂完成課堂作業。（6分鐘以上）