代課教師考核總結

一、代課教師基本情況分析(見統計表內容);

二、代課教師素質及工作評價;

　　從各項統考以及教學科研和平時家長的社會反應來看，我鄉代課教師具有高度的敬業精神，并且在長期的教學實踐中，取得了合格的學歷，以及教師資質，從大部分教師在各校的綜合評定中，占有較高的位次來看，他們在素質上能夠勝任所從事的教育工作。

三、代課教師產生的原因;

　　代課教師的產生主要是由于前幾年我鄉學生生源較多，教師嚴重缺編造成，代課教師的來源主要有以下幾個方面：一是原村級民辦教師中，特別是幼教人員，他們由于沒有當時幼教教師不足，大多比較年輕，在考慮辭退民師過程中，沒有被辭退，一直教學至今;其二是在2001前后的一批師范畢業生，當時沒有分配，但是學校教師缺編，因此進入教育進行代課。第三類是一些緊缺學科，如小學英語等，一部分教師參與代課，由于業績優秀，長期聘用。

四、代課教師待遇情況，包括工資、福利、社保、住房等情況

　　代課教師的平均工資約600元，當中已含100元左右社會養老保險金，其它沒有任何福利待遇。經費主要由學校負責，中心校適當調劑和補貼;

五、代課教師管理狀況及存在的突出問題和建議;

　　代課教師由于工作崗位的不穩定，以及因社會關系造成的與教育的密切關系，在不涉及崗位時，表現大多工作積極認真，服從領導，成績突出。但也存在突出的問題：

　　1.工資標準偏低，不僅沒有達到《勞動法》同工同酬的標準，甚至遠遠低于本縣最低工資標準，為現今所簽訂的合同的合法性留下了隱患;

　　2.歷史的養老保險問題和現在養老保險資金沒有足額到位問題為今后辭退代課教師留下了隱患，增加了難度。

　　3.教師績效工資的兌現也加劇了代課教師的工資待遇的不公平性;

　　建議：對于確實不能一次性清退代課教師的單位，在逐步清退代課教師的過渡階段，要將代課教師的人員按照編制預算，納入財政預算，使其不低于本縣最低工資標準，同時，保證養老保險足額到位。為今后清退降低難度。

六、清理清退代課教師的困難和問題及建議。

　　1.按照勞動法規定，對于使用年限勞動者在該用人單位連續工作滿十年的的勞動工人，應訂立無限期合同，以及連續二次訂立限期合同的，應訂立無限期合同，成為代課教師的法律保障，也必將引發清退工作合理性爭論的焦點;

　　2.代課教師與教育職工往往有著密切的利益關系，在清退的同時有引發教師內部不穩定的可能。

建議：

　　代課教師作為我國教育發展特定時期的產物，為我國普及九年義務教育做出了突出的貢獻，他們將自己最美好的而青春奉獻給了教育事業。為了教育，他們失去了第一次原始資本積累的最佳機會，又失去了第二次學習技能轉行創業的機會。現在實行清理和辭退，應該注意以下幾點：

　　1.應該制定明確的時間表，確定明確的清退目標和時間，從以人為本的理念出發，長期沒有身份和待遇的“代課教師”既不利于他們個人的發展，也為教育的長遠發展留下隱患。

　　2.努力爭取政策支持，對于確實能勝任工作的代課教師采取“擇優錄取”的方式吸收進教師隊伍，對年限短，不適應的教師適當補償后，予以清退;對年限較長的教師，在考試和考核中予以適當傾斜;

　　3.在清理和辭退過程中，堅持公開、公平的原則，能夠充分化解不必要的糾紛和矛盾。

篇2:一道小學教師考核評價制度

街道小學教師考核評價制度

為了更好地落實有關師資工作會議精神,推進學校教師隊伍建設,根據上級有關教師專業發展的規劃,特制定此評價制度。

一、考核評價目的和原則

(一)目的

用新的教育觀念評價,建立符合素質教育思想的,有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系,充分發揮評價的導向,激勵等,幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平,提高我校的教育教學質量。

(二)原則

1、發展性原則,必須關注教師發展的要求,將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分,使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則,既重視教師業務水平的發展,也重視教師的職業道德修養和提高,既要評估教師的工作業績,又要重視教師的工作過程;既要體現教師的群體協作,共性發展,又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學校領導、同事、家長、學生共同參與,多向溝通的教師評價機制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結性評價相結合,定性評價與定量評價相結合,不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則,既體現評價目標的共性要求,又考慮到地域環境和學校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內容和標準:

(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進行,重點考核工作實績。

德:是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。

能:是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤:是指工作態度,勤奮敬業及出缺勤情況。

績:是指工作的數量、質量、效益和貢獻。

(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。

(三)考核結果分為:優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

各等次的基本標準是:

優秀:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守單位的各項規章制度,精通本職工作業務,工作勤奮,有改革創新精神,教育教學工作效果顯著,成績突出。

合格:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單位的各項規章制度,熟悉或比較熟悉本職業務,工作積極,能夠完成工作任務。

基本合格:政治、業務素質一般,工作能力較弱,工作作風方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴重后果。

不合格:政治業務素質較差,難以適應工作要求或工作責任心不強,不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價內容

1、職業道德。愛崗敬業,為人師表,教書育人,嚴謹教學,與時俱進;熱愛教育事業,熱愛學生;積極上進,樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生;尊重學生,關注個體差異,鼓勵全體學生充分參與學習,形成和諧的師生關系,贏得學生信任和尊敬。

3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求,確定教學目標,積極利用現代教育技術,選擇利用校內外學習資源,設計教學方案,使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等;善于與學生共同創造學習環境,為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通,能對自己的教育觀念、教學行為進行反思,并制定改進計劃。求真務實,勇于創新,嚴謹自律,熱愛學習。

四、評價方式和途徑

教師自評:

應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經常地反思,自覺地認識自己的優勢與不足,客觀地分析別人的評價意見,確定自我發展目標,實際可持續性發展。

同事互評:

應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調查問卷或互評量表等調查方式進行,要求建立教師教學個案研究制度,以教研組或年級組為單位進行互評,互評應持真誠態度,用發展的眼光看待,形成團結氛圍,促進共同成長。

領導評價:

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行,要求領導評價時要實事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關注教師個體差異和工作特點,體現關懷,注重發現教師的閃光點和進步,幫助教師樹立自信心,實現自我發展。

學生評價:

應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別征求意見等調查方式,師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具,要信任學生,鼓勵學生講真話、實話,適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數學生的意見為準度。

篇3:林二小學教師職業道德考核實施辦法

第二小學教師職業道德考核實施辦法

為了更好地貫徹落實《中小學教師職業道德規范》,加強教師的職業道德建設,提高教師的專業素養,激發廣大教師為人師表、教書育人的積極性,進一步加強教師職業道德考核工作,實現教師師德考核的科學化,特制**二小教師職業道德考核實施辦法。

一、考核內容

教師職業道德考核是以國家教育部《中小學教師職業道德規范》為依據,以市教育局《嚴格教師規范的八條規定》為標準。

二、考核辦法

考核的基本方法是:領導考核與群眾考核相結合、定量考核與評估相結合、學期考核與日常考核相結合。

1.日常考核(100分)

學校師德考核以《嚴格師德規范的八條規定》中的“二十個不準”為指標,對教師日常師德表現進行監督和檢查,違紀現象一次扣5分,并記入教師師德監督檢查記錄,學期末統計。

2.期末考核(100分)

由學校領導、年級組、學生、家長按照《中小學教師職業道德規范》,以不同的形式對教師一學期師德表現進行測評。學期各種形式考核的平均分與日常考核結果按7:3的比例計算,得出學期得分,學年度的分數由兩個學期分數的平均值取得。

3.等次的確定

根據考核最終得分的高低確定其等次,考核總分在90分以上者,方可定為優秀,60分以上者,方可定為合格;不滿60分者,定為“不合格”。

有下列情形之一者,其師德表現直接認定為“不合格”,不再參加其它等次的評定。

(1)違反計劃生育政策的;

(2)道德品質敗壞,產生惡劣影響的;

(3)體罰學生或變相體罰學生造成嚴重后果的;

(4)違紀違法受處分的;

(5)造成較大學生安全責任事故的。

師德考核分數將納入《包頭市中小學教職工年度考核》中,師德考核成績占年度考核總成績的20%以上。年度考核優秀者應從師德考核優秀中產生,凡師德考核不合格者,年度考核定為不合格,實行一票否決制。師德考核不合格者,一律不得聘任教師職務、晉級晉職,評選先進。

三、組織領導

師德考核工作在學校統一領導下進行,考核小組由校委員會成員和年級組組長組成。