今天下午兩點(diǎn)半，后勤青年培訓(xùn)班開課，邀請(qǐng)了文學(xué)院院長(zhǎng)杜澤遜教授開展文化素養(yǎng)培訓(xùn)，講座的題目是《孔門二賢——顏回和閔子騫》。我原本猜想是“之乎者也”這種類型的，一開始并不太感興趣，所以走進(jìn)教室時(shí)并不抱期待。

　　同事們陸續(xù)就坐，開篇是《呂氏春秋·審分覽·任數(shù)》里《顏回攫其甑》的故事。這個(gè)故事我已經(jīng)聽過了，我心里黯然，這還能講出花來(lái)?隨后，杜院長(zhǎng)聲情并茂地、逐字逐句地講述該篇的內(nèi)容。“孔子窮乎陳蔡之間”，在聽到第一句的時(shí)候，杜院長(zhǎng)講到了“窮”字的解釋，是形容人事業(yè)不順，而不僅僅是吃不上飯。他隨后講到，形容人吃不上飯大多用“貧”，所以“貧窮”一般聯(lián)系在一起。我開始覺得，這位老師挺有意思。隨著課程的深入，我越聽越覺得有意思，以致后來(lái)深深陷入而無(wú)法自拔，生怕錯(cuò)過一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　講座中，杜院長(zhǎng)從《呂氏春秋》《史記》《論語(yǔ)》三部文學(xué)典籍的多個(gè)篇章、多個(gè)細(xì)節(jié)和角度，讓顏回這個(gè)歷史人物生動(dòng)地呈現(xiàn)在我的面前;閔子騫在史書記載細(xì)節(jié)極少，杜院長(zhǎng)以漢畫像開頭，用《論語(yǔ)》《史記》《藝文類聚》《太平御覽》《二十四孝》等著作的相關(guān)文章佐證故事的細(xì)節(jié)和真實(shí)性。不僅如此，在釋義的過程中，杜院長(zhǎng)博古通今，從人物的名與字、中國(guó)傳統(tǒng)、傳承與創(chuàng)新等方面舉一反三，讓我感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。我發(fā)自內(nèi)心地感嘆，杜院長(zhǎng)在講座中對(duì)歷史典故信手拈來(lái)，這閑庭信步的氣度，仿佛在摘取自家果樹的果實(shí)，滿滿的甘甜汁水，真是一種享受。

　　我為剛開始先入為主的思想感到羞愧。孔子曰：“所信者目也，而目猶不可信;所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣。”孔子的話教導(dǎo)了我，了解一個(gè)人多么不容易。這也教導(dǎo)我要通過多角度去了解一項(xiàng)工作，盡善盡美，知其然，還要知其所以然;不要為成功而努力，要為做一個(gè)有價(jià)值的人而努力。

篇2:管理人員專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

　　管理人員強(qiáng)院興校專題培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已接近尾聲，我有幸參加了此次學(xué)科班和國(guó)際班的培訓(xùn)課程，通過學(xué)習(xí)和聆聽專家講座，我對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和國(guó)際化發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了自身更多的思考。

　　作為一名普通的修繕工程專業(yè)技術(shù)人員，我親歷了學(xué)校在邁向世界一流大學(xué)進(jìn)程中校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施的“舊貌換新顏”，我們的公共教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍、食堂環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、幼兒園設(shè)施等等，都在逐步提升品質(zhì)，吸引著越來(lái)越多的海內(nèi)外優(yōu)秀人才匯聚山大，正所謂“筑巢引鳳”。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加深刻地領(lǐng)會(huì)到：修繕工程的發(fā)展必須與學(xué)校的“雙一流建設(shè)”相呼應(yīng)，與當(dāng)前新時(shí)代背景相呼應(yīng)，與科技變革創(chuàng)新相呼應(yīng)，與國(guó)際化發(fā)展相呼應(yīng)，充分發(fā)揮其在服務(wù)保障中的“科研”、“教學(xué)”、“服務(wù)”和“育人”屬性。在強(qiáng)化支撐保障、扎實(shí)推進(jìn)條件建設(shè)中，修繕工程應(yīng)重點(diǎn)面向以下幾個(gè)方面發(fā)展：

　　一是聚焦人才培養(yǎng)的工程技術(shù)課堂體系探索與實(shí)踐。充分利用校內(nèi)資源，緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)“課堂實(shí)踐導(dǎo)師”型人才，構(gòu)建面向未來(lái)技術(shù)和全體學(xué)生的課程體系和教學(xué)模式，探索基于工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)教學(xué)組織形態(tài)，把現(xiàn)實(shí)工程經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)踐搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)、育人”兩不誤。

　　二是創(chuàng)新跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合的工程教育新模式，積極探索理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透、工藝聯(lián)合等不同學(xué)科、專業(yè)的交叉融合模式，以學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)解決大問題、實(shí)現(xiàn)大突破。

　　三是注重與思政教育結(jié)合的工程倫理建設(shè)。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，貫徹思政教育理念，把工程倫理教育作為思想政治教育的創(chuàng)新路徑，陶冶良好的職業(yè)道德情操。

　　四是開拓與教學(xué)科研相匹配的工程科研建設(shè)新思路。緊緊圍繞學(xué)校的“雙一流建設(shè)”，依托學(xué)校強(qiáng)大的科研平臺(tái)和科研力量，打造一支獨(dú)具特色的工程科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)工程科研助力學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)。

　　五是積極拓展國(guó)際化渠道，加速推進(jìn)工程國(guó)際化發(fā)展。牢牢立足于新學(xué)科建設(shè)理念與實(shí)踐的前期探索，拓展國(guó)際化視野，創(chuàng)新多學(xué)科交叉融合的工程建設(shè)國(guó)際化模式，面向未來(lái)、謀劃未來(lái)、引領(lǐng)未來(lái)。

　　學(xué)習(xí)、思考、研究是我們不斷進(jìn)步的加速器，感謝學(xué)校為我們搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)和提供的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，在新時(shí)代背景下，我們應(yīng)當(dāng)“只爭(zhēng)朝夕加油干，不負(fù)韶華再出發(fā)”，以扎實(shí)的工作態(tài)勢(shì)邁向“雙一流建設(shè)”的新征程。