灣龍二小學(xué)生朗讀能力評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

　　一、朗讀要求

　　“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。人民教育出版社(小語(yǔ)室)提出中、低年級(jí)朗讀應(yīng)達(dá)到的具體要求：(1)正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)容易讀錯(cuò)的音，還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。(2)讀通句子，包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句;讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓;讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓和難讀的句子。(3)流利朗讀，并有一定的表達(dá)語(yǔ)氣，有適當(dāng)?shù)那楦型度搿?/p>

　　二、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

　　朗讀測(cè)試分“正確、流利、感情、姿勢(shì)”四方面進(jìn)行，采用星級(jí)評(píng)定法(總分10分，9分以上★★★★★，8分以上★★★★，7分以上★★★，6分以上★★，6分以下★)。8分以上為優(yōu)秀，6分以下為不合格(即不過(guò)關(guān))。

　　1.正確(3分)

　　●要求：能正確地進(jìn)行朗讀，念準(zhǔn)字、詞的讀音，不讀錯(cuò)字。

　　●評(píng)分：錯(cuò)、漏、添，每出現(xiàn)一次扣0.2分，最高扣分不超過(guò)2分。

　　2.流利(3分)

　　●要求：能通順、流利地通讀完整的一段文字，不讀破句，不重復(fù)。處理好語(yǔ)氣上的停頓及段與段、句與句之間的停頓。

　　●評(píng)分：每回讀一次扣0.2分;停頓不當(dāng)酌情扣0.1--0.5分;語(yǔ)速、節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢，酌情扣0.1--0.5分。最高扣分不超過(guò)3分。

　　3.感情(2分)

　　●要求：朗讀習(xí)慣良好，神態(tài)自然、大方，聲音響亮，有適當(dāng)?shù)那楦型度搿?/p>

　　●評(píng)分：聲音不響亮、神態(tài)不大方酌情扣0.1--0.5分;沒(méi)有適當(dāng)?shù)那楦型度胱们榭?.5--1.0分。

　　4.姿勢(shì)(2分)

　　●要求：朗讀的姿勢(shì)良好。

　　●評(píng)分：姿勢(shì)不正確酌情扣0.1--1.0分。

　　備注：希望各任課教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，針對(duì)本班學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)、有效的練習(xí)，切忌不可進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練。

篇2:培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力有效策略

淺談培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力的有效策略

五華縣南山小學(xué)謝蘭香

【摘要】朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)基本功朗讀技巧

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用?！币虼耍首x應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的主旋律。

朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能加強(qiáng)朗讀教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師則信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其享受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀愿望。4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

二、打好朗讀的基本功

要使學(xué)生讀得正確、流利、有感情，首先要打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、發(fā)揮示范作用，重視范讀

在課堂上，我們常?？吹竭@樣一種動(dòng)人的情景：教師一段聲情并茂的范讀之后，學(xué)生紛紛舉起小手，搶著被老師叫起來(lái)朗讀。相反，我們也常?？吹竭@樣一種尷尬的場(chǎng)面：老師不厭其煩地講解朗讀的技巧后，要求學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，盡管老師再三鼓勵(lì)、動(dòng)員，舉手的人還是屈指可數(shù)。任何一項(xiàng)新本領(lǐng)的習(xí)得無(wú)不是從模仿開(kāi)始的。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀能力的形成也是如此，它離不開(kāi)模仿?？梢?jiàn)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們務(wù)必借助范讀、跟讀、聽(tīng)讀等形式發(fā)揮朗讀的示范作用，讓學(xué)生充分地模仿著范讀者練讀。

同樣是范讀，錄音、多媒體的范讀也是不能跟教師的范讀相提并論的。教師是學(xué)生效仿的對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生天生都具有向師性。教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文教師（也是其它學(xué)科的老師）的一項(xiàng)基本功?！痹僬f(shuō)，只有會(huì)朗讀的教師才能聽(tīng)出學(xué)生朗讀中的不足。因此，教師一定要練好朗讀的基本功，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中充分發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一開(kāi)始學(xué)生把握不準(zhǔn)，教師的范讀自然起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。這適合于那些寫(xiě)景狀物的優(yōu)美文章，如《桂林山水》，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅優(yōu)美的山水畫(huà)，既可加深學(xué)生理解課文，又提高了學(xué)生的欣賞水平，更能達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

篇3:多媒體讓朗讀教學(xué)如虎添翼促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力提高

多媒體讓朗讀教學(xué)如虎添翼促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高

桂林市琴潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校秦玉妹秦彥玲

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容相勾連，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練方式，因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從朗讀入手是很好的途徑。以讀見(jiàn)悟，情文相生；以聲傳情，聲情并茂朗讀；身臨其境，強(qiáng)化誦讀；以色激情，指導(dǎo)感情朗讀；以想促讀，合作自主朗讀。對(duì)小學(xué)生而言，朗讀有利于加深對(duì)課文的理解，能夠發(fā)展語(yǔ)言，提高他們的表達(dá)能力。因此，課堂教學(xué)必須保證充分的朗讀時(shí)間，目標(biāo)明確具體，方法靈活多樣，還必須同理解課文相結(jié)合，同時(shí)，電教多媒體的合理運(yùn)用，更提高了朗讀教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】朗讀語(yǔ)文教學(xué)電教

朗讀既是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目的，又是全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段，既是一種語(yǔ)言的能力，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種基本方法，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，常聽(tīng)別人朗讀好文章，可以使自己擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)句，表達(dá)自己的真情實(shí)感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開(kāi)想象，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。巧用電教手段，使學(xué)生朗讀如虎添翼。

一、以讀見(jiàn)悟，情文相生

在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著教學(xué)效果的好壞，而檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要一聽(tīng)他的朗讀就知道了，這就是所謂的以讀見(jiàn)悟。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。這點(diǎn)，我在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》中深有體會(huì)?！兜谝粓?chǎng)雪》線索清晰，按照“雪前