黃前高中普通高中課程改革實施方案

　　新一輪普通高中課程改革是我國新世紀實施科教興國戰略和人才強國戰略的重大舉措，必將對我國未來基礎教育的發展和人才培養模式的變革產生重大的影響。我校是江蘇省普通高中課程改革實驗項目學校之一，是常州市普通高中課程改革試點學校。為了切實做好普通高中課程改革各項工作，根據教育部頒布的《普通高中課程方案(實驗)》(教基[20**]6號)、《江蘇省普通高中課程改革實施方案(試行)》和市、區有關文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　普通高中新課程實驗工作以“三個面向”教育理論和“****”的重要思想為指導，堅持“以人為本”的*****，堅持全面貫徹黨的教育方針，認真落實《*中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，適應時代發展的需要，立足我校實際，大力推進教育創新，努力構建理念先進，特色鮮明且充滿活力的我校普通高中新課程體系，促進我校全體高中學生全面而有個性的發展，促進我校教師整體專業化的發展，加快我校高中教育的發展步伐，不斷提高我校高中教育質量和辦學效益。

　　二、基本目標

　　1、全面提高普通高中教育的質量和水平，探索創新型人才培養途徑，滿足社會、經濟發展，尤其是高等教育高速發展需要。

　　2、完成我校《普通高中課程計劃》的制訂和實驗，探索實施新課程的有效途徑和方法，為新課程的推廣創造經驗，提供示范。

　　3、開發和建設在國家課程計劃框架內具有特色的校本課程，創建校本課程管理與開發的新經驗。

　　4、構建我校與高中新課程相適應的教學管理制度，探索服務新課程的目標、適應新課程結構和內容的教學模式，促進我校教師教學方式和學習方式的轉變。

　　5、制定新課程下的校本研訓制度，促進全校高中教師的專業發展，全面提高我校高中教師隊伍的整體素質。

　　6、加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，整合校內外課程資源，形成開發和共享課程資源的工作機制。

　　7、改革和完善評價標準、評價方式，建立旨在促進我校教師專業成長的考評制度;實行學生學業成績與成長記錄相結合的評價方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長過程。

　　8、積極開展教育教學改革，創建有利于師生共同發展的課程文化，建設以人為本、課程育人、和諧發展的學校文化。

　　三、主要內容

　　(一)學校課程方案的形成

　　普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎。

　　普通高中學制為三年，課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。

　　1、普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次組成。每個模塊通常為36學時，一般按周4學時安排，可在一個學段內完成。學生學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分(其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分)。

　　2、每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期(包括寒暑假、節假日和農忙假)11周。每學期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復習考試。每周按5天計算，每天7學時，每周共35學時，其中機動時間3學時(包括班會、團隊活動、教研活動以及學校其它集體活動)，實際每周教學時間應保證32學時。

　　3、高中課程的學習實行學分管理，通過學分描述學生的課程修習情況。學生畢業的學分要求：學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分(包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分)，在選修Ⅰ中至少獲得22學分，在選修Ⅱ中至少獲得6學分，總分達到144學分方可畢業。對于未能在某些學科、模塊學習中獲得最低畢業學分的學生，允許重修或補考。

　　根據省教育廳的課程實施意見和市、區教育局的實施方案及課程開設計劃等文件，結合我校實際，制訂本校課程方案。一個學校的課程方案，其最核心的內容有兩個方面：一是學校給學生提供什么課程(模塊)，一是學校如何提供這些課程(模塊)。課程的編排按以下程序運作：

　　1、學校成立課程指導委員會。這是實施高中課程新方案所必須的，也說明新的高中課程方案的實施將導致學校結構和功能的部分變革。該課程指導委員會主要由校長、教務處和教科室的負責人、各年級部負責人、各學科負責人等組成。

　　2、成立學科課程小組。學校課程指導委員會負責組建各學科課程小組。學科課程小組的核心成員為本學科任課教師。

　　3、各學科課程小組提出開課方案。各學科課程小組負責討論并提出本學科必修課和選修課開設意見和初步的開設方案以及課程說明，并報學校課程指導委員會。該方案包括本學科(課程)的課程性質和學分分配情況，必修模塊的開設，哪些選修模塊必須有選修課的要求，哪些模塊沒有選修課的要求，本學科教師的開課能力等。各學科的課程開設方案意義重大，是學校課程指導委員會編排的基本依據。該方案是否合理、科學，直接影響到學校課程總方案的質量。

　　4、學校課程指導委員會公布擬開設課程總清單。課程指導委員會應及時對各學科課程小組上交的開課方案進行匯總和調整，在此基礎上列出和公布下一學期供學生選擇的所有課程的總清單。

　　5、學生依據學校公布的擬開課程清單，在教師指導下，依據自己的學習意愿進行選課，填寫選課單。最好在期末放假前完成此項工作。

　　6、班主任對本班學生填寫的選課單進行統計和匯總，并將匯總結果上報學校課程指導委員會。

　　7、學校課程指導委員會排出課程方案與課程表。課程指導委員會對全校各班匯總上來的學生選課情況進行統計和大匯總，并作適當調整，最后編排出下一學期的課程表。

　　8、學生依據學校課表確認和調整自己所選的課程，制定自己的課表。

　　(二)課堂教學的改革

　　課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現新的突破。

　　1、強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展

　　2、學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。

　　3、從促進人的全面發展角度來講，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。

　　4、大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，也是本次課程改革所要解決的問題之一。大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

　　(三)綜合實踐活動

　　1、綜合實踐活動是新課程八大領域之一，是一個國家規定課名、課時和要求，地方統一協調和指導，由學校自己開發的課程領域，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三個方面的內容，共23個必修學分。綜合實踐活動的三個部分，一方面，相互聯系，不可分割;另方面，作為側重點不同的各個部分，在目標、內容、實施時間安排及組織方式上都有差異。因此，在課程設置與編排上應充分考慮它們的獨立性。

　　2、研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。

　　研究性學習三年共15個學分。高一年級安排6學分，高二年級安排6學分，高三年級安排3學分。它的實施分為二個部分：基礎理論知識學習和課題研究。基礎理論知識學習，主要內容包括：研究性學習的地位和作用，研究性學習的目標，研究性學習含義及特點，研究性學習實施的一般程序，研究性學習的評價等。基礎理論知識的學習不應是孤立的，要和課題研究結合，運用所學知識指導課題研究，要在開展課題研究活動之前安排基礎理論的學習，并在課題研究過程中不斷鞏固，深化認識。課題研究是研究性學習的主要形式。學生自主在社會、經濟、科技和生活等領域中選定研究專題，進行探索和實踐;學生通過課題研究獲得研究性學習的學分。

　　3、社會實踐和社區服務

　　設置社會實踐和社區服務旨在拓展學生的學習空間，豐富學生的學習經歷與生活體驗，實現學生整體、和諧的發展。其課程內容以廣泛的社會資源為背景，強調與社區乃至社會多層面、多維度的接觸與聯系，著重構建一個更為真實、開放的學習環境。

　　社會實踐的實施地點既可以在校內也可以在校外;時間安排應相對集中，每年一周，三年共3周;組織形式宜以班級或小組為單位。在社會實踐的6個學分中，校內實踐最多2個學分，校外實踐至少4個學分;軍訓作為社會實踐的獨立部分，為2學分。

　　社區服務三年共2個學分，服務時間不少于10個工作日即滿2個學分。公益性是社區服務的最大特色，服務者的志愿與義務是判斷某種活動是否是社區服務活動的標準。社區服務應該在課余時間由學校安排，以服務小組為重要活動單位。

　　4、遵循“重結果，更注重過程”的原則，結合本校實際情況，制定評價標準和有關規定，對學生參加綜合實踐活動給予科學、合理的評價和學分認定。

　　5、學校在組織綜合實踐活動前，應該將活動方案告知家長，征求家長意見，家長可結合子女的身體等情況給學校以特別提示，以便在學生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實踐活動的情況下，校方可提供其它更合適的活動供學生選擇。在活動過程中，學校要對學生進行必要的安全教育，增強安全防患意見，保障學生身心健康與安全。

　　(四)校本課程開發與實施

　　1、校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，它是在多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，校本課程開發是為了使課程更加符合學校教師和學生的發展特點與實際需要，從而提高課程的實效。

　　2、校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動。它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

　　①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需要等等。

　　②確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。

　　③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。

　　④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面;評價內容與方式、結果處理、改進建議。

　　3、學生修習校本課程不得少于6學分。根據我校實踐，心理健康教育對學生的成長和發展有重要意義，在高一學年開設的《心理健康教育》為全體學生必選的校本課程，每周一課時，得2個學分。在高一和高二學年四個學期開設由學生選修的校本課程，每門課程18課時教學內容，學生每學期選一門，得1個學分。

　　(五)管理制度的革新

　　根據我校課程改革實施方案，重建基于新課程條件下的各項學校管理制度，對課程計劃、教學常規、課程管理、課程開發、校本培訓、學生選課、導師評價、課程評價及課程質量監控等方面作出明確的要求和規定。

　　1、學分管理制度

　　(1)科學、規范、制度化地對高中課程和學生的學業進行學分管理，對學分的認定做到公正、公平、公開，確保學分認定的權威性和真實性。

　　(2)普通高中學生學分認定的主體是學校。學校在課程指導委員會的統一部署下，根據不同學習領域的特點設置若干個學分管理小組，負責制定學分認定的標準和程序，負責學分認定過程的監督和檢查。

　　(3)學分認定是學生發展性評價工作的組成部分，學校要遵循發展性評價的理念，構建學生發展性評價體系，為促進學生全面而有個性地發展服務。模塊開設前要提出一個細致的學分認定方案。方案中要著重解決成績評定的組成部分及其權重、學分的分布與具體評定程序等問題。學分認定既要注重學生的學業成就，又要關注學生多方面素質和潛能發展，最終的認定要涵蓋終結性評價和形成性評價兩方面的結果。要重視對學分認定實踐工作的不斷反思，不斷改進和完善學分認定方案，以保證學分認定的科學性和有效性。

　　(4)學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展出、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。

　　2、學生選課指導制度。

　　(1)班主任及其他教師有指導學生選課的責任，并與學生建立相對固定而長久的關系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。

　　(2)實行導師制。原則上，每一學生自進入高中后都有一個導師指導，并保持穩定，三年基本不變。導師的任務是指導學生合理選擇課程，合理分配學分，并為學生建立選課檔案。導師安排可視學校是否實行教師學段循環任課，由本年級任課教師擔任，或是全校高中教師參與，每位導師指導的學生數不超過20人。學校成立學生選課指導中心，由教務處主任任組長，成員為各學科骨干教師，負責對學生的選課指導。

　　(3)學校編制《學生選課指導手冊》，主要內容包括：

　　①編制《手冊》的目的、意義。

　　②高中課程結構簡介。最好以圖表形式，簡單明了地表現新課程結構。

　　③畢業要求。簡要說明高中畢業必須具備的各種條件，其中核心是畢業學分要求。

　　④學分的分配與獲得、成績的核算。規定各年級/學期的大體學分要求，說明學分獲得的方式方法。

　　⑤關于考試或考核不及格的處理。提出對學生由于在某些學科、模塊學習中未能獲得畢業最低學分而要求補考、重修或另選的意見。

　　⑥選修課程簡介，包括課程名稱及代碼、課程內容簡介、課程學分數、主要面向學生對象、選課條件(如是否需要先修一些基礎課程)，以及開課教師等。

　　⑦選課程序說明。

　　(4)學校要做好選課前的動員學習工作，組織學生學習學校課程計劃和選課手冊，了解選課要求，熟悉選課的方法。對于初入學的高一新生，要進行預選練習。

　　3、班級管理制度

　　(1)新課程實施后，學校實行教學班與行政班并存的班級管理模式。

　　(2)行政班是學生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養學生集體主義，發展學生團隊精神和合作意識的重要場所。學校應保持各年級主任和班主任的相對固定，以保證學校各項管理措施的有效實施，同時也便于給學生學習與生活的有效管理和指導。

　　(3)教學班重點負責對學生的學習管理，同時關注學生的學習習慣和學習方法的養成。教學班可通過成立班委會來管理。任課教師要協助班委會開展工作，要加強與行政班班主任的聯系，及時向他們反映學生的學習情況和具體表現，處理各種偶發案件。學校應制訂相應的規章制度，對教學班的教學過程和教學管理，教學班和行政班關系的處理和協調等方面提出具體要求。

　　(4)學校應重視學生會、團支部等學生組織的建設，充分發揮其重要影響和作用，同時注意加強對學生社團組織的引導和教育。

　　四、推進措施

　　(一)建立工作機構，加強組織領導

　　在高一年級全面推進新課程，建立一個職責明確的管理系統十分重要。學校課程改革領導小組及下設的課改辦公室和七個相關的研究工作小組必須為課程改革的實施提供強有力的領導、決策、管理和技術保障。同時，年級部是執行機構，負責新課程的組織和管理工作，教研組備課組負責學科教學工作。各職能部門更要明確分工，通力合作，做到各負其責，形成合力。

　　1、成立課程改革領導小組，負責規劃、組織和實施全校的課改實驗工作。

　　課改領導小組組長：z

　　副組長：zz

　　組員：zz

　　課改領導小組下設課改辦公室，課改辦公室的重要職責是負責高中新課程改革方案的執行和日常管理工作，協調和處理推進新課程過程中的矛盾和問題，并為課程改革領導小組的決策提供樣本材料。

　　2、成立相關的研究工作小組

　　(1)成立教師專業發展研究工作小組，以構建學習型組織為目標，建立學習制度，組織全校教職工認真學習和合作研究課程改革的課程目標、課程內容、課程管理、教學方式、課程評價和各學科課程標準等方面的基本精神和主要內容，對我校各學科教師的知識水平和能力結構(包括現代教育技術能力)的調查分析摸底，結合每一位教師的能力和專業發展需求，特別要根據新課程學習領域、科目、模塊的設置和校本課程開發的具體要求，指導教師制訂個人專業發展規劃、教師專業發展個人檔案袋，制訂學校教師培養規劃。制定培訓與研究一體化的校本研訓規劃，以確定具體的研訓內容，構建運行機制，落實具體措施，建設良好的教研文化(與教研室合作)。

　　(2)成立校本課程開發研究工作小組完成制定校本課程開發規劃。對已經開發的校本課程進一步修改完善，制訂計劃分批通過上級教育行政部門組織專業人員進行的審核和論證。根據開發規劃，從人才物力和財力上支持校本課程的開發工作。

　　(3)成立綜合實踐活動研究工作小組總結近兩年來實施綜合實踐活動的經驗和教訓，展示活動成果，進一步落實現行研究性學習課程，積極開展帶有綜合實踐活動性質的各類教育教學活動。制定《省前中綜合實踐活動課程實施及管理辦法》。開發社會教育資源，利用校外的自然、人文和技術資源布局定點、聯系掛鉤，建立教育基地和綜合實踐活動基地工作，開展活動。

　　(4)成立學校課程方案編制研究工作小組負責組織協調各學科中心小組的學習、研究工作。組織各備課組長帶領學科老師認真學習，探索研究以國家和省課程方案規定的學習領域、科目和模塊為主體，結合學科思想、學科特點和本校學科優勢統籌安排相互銜接，逐步構建具有本校特點的、促使學生全面而有個性地發展的課程體系。完成《學校課程計劃編排方案》和《學生選課指導手冊》。

　　(5)成立學校課程實施和教學創新研究工作小組負責與區教育局教研室各科教研員合作，按學習領域和科目成立學科研究工作小組，每組2-3人，學習新課程方案、新課程標準和多種版本的新教材。在學習研究必修模塊、選修模塊以及兩者之間關系的基礎上，為學校課程方案編制和校本課程開發方向提供依據。

　　(6)成立校本評價研究工作小組。我校是省教育廳課程改革校本評價項目核心組成員單位，研究的課題方向是“基于新課程標準下的學生學業評價的研究”項目，校本評價研究小組將以此為契機，加大與《江蘇省高中課程改革“校本評價”的研究》課題項目核心組成員單位的聯系，在探索多元評價、過程評價、實行學分制管理等方面拿出具體的操作方案來，制訂好《實施學生成長記錄袋評價指導意見》。

　　(7)成立課改資源建設研究工作小組。根據高中實驗室、圖書館建設指導綱要和標準及信息技術裝備要求，重建圖書館、實驗室和現代教育技術中心的管理制度。

　　(二)強化培訓，更新觀念

　　普通高中課程改革實驗是我校的頭等大事，課程改革能否順利進行，關鍵在于課程改革的實施者--教師。我校要高度重視新課程的師資培訓工作，要求各有關職能部門分工協作，形成合力，共同做好新課程的師資培訓工作，確保新課程師資培訓工作與課程改革的推進同步進行。

　　1、培訓目標和任務

　　(1)全面了解高中新課程的改革背景、指導思想、特點、改革目標、實施策略、推進模型、改革的重點難點、實驗進程、工作策略。從高中課程實施的現實問題出發，在共同的學習活動中了解并認同高中新課程改革的基本理念，主動將這些新的觀念與思考轉化為自己的教育、教學、研究和管理行為，并能夠根據我校實際情況創造性地參與到高中新課程改革中來。

　　(2)在反思的基礎上學習和領悟新課程設置理念，開闊思路，為校本課程開發尋求方法。認識課程編排的過程、方法，了解新課程為學生提供的選擇機會。充分認識新課程背景下學校課程運行機制及引發的班級建設的新問題，提出班級建設和學生管理的辦法。

　　(3)認真學習和研究相關學科的課程標準和新編教材，重點學習和研究所教課程的課程目標、內容標準、實施建議和評估要求，了解新教材在編寫思路、模塊結構、內容和要求等方面的新特點，提高教師駕馭新教材和實施新課程的能力。

　　2、培訓內容：

　　培訓內容分為通識培訓和學科培訓兩大類。

　　(1)通識培訓。內容包括：普通高中新課程理念與創新、普通高中新課程的管理創新、普通高中新課程的設置和編排;綜合實踐活動課程的實施;普通高中新課程的教學實施和教師發展;普通高中新課程的評價改革;課程資源的開發和利用。根據不同崗位人群及其需求從以上內容中選擇不同板塊進行針對性的學習、研修。

　　(2)學科培訓。內容包括：學科標準研修、多種版本的新教材的分析研究、高中各學科的課程理念、內容標準、學科課程標準與傳統的教學大綱的比較研究，相比于教學大綱，新課程具有哪些創新點和突破點、各模塊間的關系及其教學實施建議、模塊的評價及學分認定建議。

　　3、培訓形式

　　更新培訓觀念，采取多種行之有效的方式，提高新課程培訓的針對性和實效性。要堅持培訓、教研、教改相結合，堅持集中培訓和校本研修相結合。要堅持理論和實踐相結合，充分挖掘和運用新課程實施過程中有關案例進行培訓，將理論運用于實踐，在實踐和反思中進步，不斷提高專業發展水平。在培訓方式上，要積極采取講授式、參與式、案例教學、問題探究、現場診斷等多種模式，充分調動教師的主動性和積極性。

　　(三)建立新課程推進的保障機制

　　普通高中課程改革是一場觸及基礎教育深層次矛盾的深刻變革，做好學校課程改革的推進，必須從以下幾方面提供有力的保障。

　　1、統一認識，加強宣傳

　　(1)進一步加強對全體教師新課程理念和實施策略等輔導講座，提高全體教師實施新課程的能力和水平。

　　(2)加強對學生、家長和社區的宣傳發動，適時召開家長會議、學生座談會，激發學生和家長參與課程改革、課程開發的熱情。

　　2、深入調研，加強科研

　　學校將一如既往地重視和加強對普通高中課程改革推進過程中存在的問題進行調研，進行項目研究和專題研究，為課程改革工作的順利開展提供有力的科研支持。設立項目研究和專題研究成果獎，激勵研究人員。

　　3、加大投入，經費到位

　　(1)對課程實施過程中必須的設備、器材、場地、服務等資源進行合理的分析評估，有機整合，統一調配，保障利用。

　　(2)投入一定的經費，切實加強圖書館、實驗室、計算機房、活動室的建設，建立和改善共享的課程資源體系。

　　(3)加大經費投入，積極開發人力資源。

篇2:中心學校新課程改革實施方案

中心學校新課程改革實施方案

一、指導思想

堅持以*x理論、“****”重要思想和黨的“**大精神為指導，進一步貫徹落實20**年海南省基礎教育課程改革工作會議精神和20**年東方市教育局基礎教育課程改革工作會議精神，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革,以便提升教育教學質量。

二、總體要求

以新教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。倡導用最短的時間、最輕的負擔、最優的方法，使教師盡快適應新課程改革的新形勢，切實用新的教育教學理念指導課堂教學，使學生獲得最佳的學習成績。

三、目標任務

（一）建立組織，加強領導

為加強對課程改革推進工作的領導，，學校建立四級組織網絡。

（1）、課程改革領導小組：

由麥澤榮、蘇篤超、戴升陽、邢孔度、黎淵浩、王澤生、王盛組成，麥澤榮任組長，蘇篤超任副組長。

（2）、課程改革管理實施小組：

由教導處、教研室同志具體負責，成員是：何立鴛、楊霞、戴升陽、邢孔度、黎淵浩、王澤生、王盛，邢孔度任組長。

（3）、課程改革學習研討小組：

由各學科組長任課程改革學習研討小組組長，具體負責新課程學習研討及落實工作。

（4）、課程改革實施人員：

學校全體教師都為課程改革實施教師。

（二）深化課改培訓學習。

經過開學以來兩個月的理論培訓，表面上看教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發現仍有不少教師的教學方法傳統陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以我們將繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《新課程標準》的理念深入每位教師的心中，通過各教研組的再學習，讓老師人人把握其精髓，使其更有效地指導課堂教學。

今后各學校要組織開展以現代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程標準再學習和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。結合多媒體設備的使用和教師計算機培訓，堅持每周不少于2小時的學習時間，課改和業務學習筆記每月不少于500字，加大教育敘事、課后反思的檢查通報力度，進一步修改完善月考核方案，使教師的教學行為和月考核緊密結合起來，促使教師積極、主動地學習業務知識。

（三）深化教學研究制度，促進教師的專業成長。

本學期，新課程已涉及一至九年級，以校為本的教學研究制度顯得尤其重要，它是促進教師專業成長的必然要求，有利于教師的專業發展。

1、制訂學校坐班、考勤制度。為了讓新課程改革工作得于順利開展，為了規范教學管理，保障教學常規落實，規范教學過程，達到全面提高教學質量的目的，同時保證教師充足的備課、作業批改、業務學習、教學研討的時間。我校根據東方市教育局20**年基礎教育課改工作會議精神，結合我校實際，特制訂學校坐班、考勤制度。坐班要求：(1)全體教職員工按上午8:00和下午2:40規定的時間前準時到手印機按手印，不得有誤。（2）坐班教師從教學需要、管理需要出發，克服個人或局部困難，堅持認真坐班。(3)按時出勤，不遲到，不缺席，不早退。(4)上班時間不準擅自離開崗位和校園；因工作需要完成其它任務的，視為正常坐班。(5)上班時間不準瀏覽與本職工作無關的網站，不得玩游戲、炒股，不做與工作無關的私事；堅決克服自由散漫思想和行為，堅持文明坐班,有效坐班。全體教職員工要嚴格履行請假程序及紀律。考勤人員要堅持原則，認真履行考勤職責，將請假、考勤結果納入學校及上級部門的考核、評優、晉升職稱以及教職工績效工資分配中來，實行績效坐班考勤工資。

2、加強教研組建設。學期初各校教導處要按中心校教研室計劃認真制訂切實可行的活動計劃，按計劃開展好每次活動，要提高活動的實效。中心校教研員要組織各校教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經驗，組織好公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。

3、加強教學常規管理，不斷提高教育教學質量。教學工作是一所學校的中心工作，教學管理是整個學校管理的核心。將教學工作管理好了，可以保證學校形成正常的教學秩序、工作秩序、生活秩序，提高教學質量和培養學生良好的行為習慣，有利于學生的全面發展和健康成長。

4、開展新課程改革“校校行”教研活動。在上半個學期活動的基礎上，后半個學期各校各教導處每兩周要開展一次教研活動（如同課異構、公開觀摩課活動等）。各教導處要在三維目標的達成、學生學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄，并交教導處存檔。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習（學習課程標準、課改最新信息、教改方法等）為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

5、開展校本教研“五個一”活動。每人每兩周寫一篇教育反思，每月寫一篇優質教學設計，每學期展示一節公開課、寫一篇教學反思，每年精讀一本教育專著。

6、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學反思、教學案例及教育敘事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實施情況。以反思提高課改成效。要求做到：每人每兩周寫一篇教學反思，每月寫一篇精品“教學設計”，字數在1000字以上；每學期至少寫1篇教學論文或一篇教育隨筆。

7、做好課改研討和經驗交流。積極組織教師參加課堂教學達標活動，每學期組織開展一次以師生評價、遠程教育技術資源與學科教學整合為重點的課改研討活動。通過研討活動，及時總結經驗，互相交流。

（四）深入推進課堂教學改革，建立與新課程相適應的課堂教學模式。

通過選派教師外出聽課，組織教師觀看直播課堂或網絡課堂等方式，充分借鑒各種先進教學方法，拿來與創新并舉，不斷推進教學改革，提高新課程的實施水平。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。從以教師為中心轉向以學生為中心，在師生平等互動中，師生共同發展，努力探索一條與新課程實施相適應的課堂教學新路子，促進教學方式改革。每學期教師人均承擔以多媒體教學為主的校內外公開課不少于1節，各校要進行校內優質課評選活動一次。

（五）嘗試新課程下評價制度的改革，強調注重過程，促進發展，強調多元。

1、改革課堂教學的評價標準。一堂好課，在課堂的生成上是即興的，要把課堂教學評價的關注點轉移到學生的學上，從注重知識傳授轉移到關注學生能力的發展上來。我們將嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機統一。

2、實行評價主體的多元化和評價方法的多樣化。改變單一由教師評價學生的狀況，使評價成為管理者，教師、學生、家長共同積極參與的互動過程。例如除了評價學生課堂狀況，還要評價學生課前、課后的表現；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、在社會的表現，力爭實現評價主體之間的互動。

四、方法措施

1、加強領導，進一步提高認識。做好新課程實施工作,關鍵在領導。要在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來，突出課改工作的中心地位。校長、教研員、教導主任要加強學習，率先更新觀念，充分認識抓緊抓好新課程實施工作的重要性，增強做好實施工作的責任感、使命感和緊迫感。

2、抓好活動，深化課改培訓學習。結合學校校本培訓計劃、教研活動安排表、課改工作計劃等工作安排，加大課改理論再認識、課程標準再學習、教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。本學年，各校要組織開展同課異構教學研討1次；教師課堂教學觀摩評比活動1次；組織開展各學科教育教學論文、教學設計評比活動1次。把理論學習、教學研究、案例分析、實際運用、階段反思有機地統一起來，把培訓學習效果在教學中的運用和體現納入教師考核。

(1)積極開展同課異構教學研討，探索有效課堂教學模式。今年我中心校教研的重點是對“同課異構”的研討，在同一個學校或不同學校，以相同的教學內容、不同的教學構思進行課堂教學研討，探索符合本中心校實際的有效教學模式。

（a）各小學要積極配合中心校教研員，把“同課異構”作為有效教學研討的重點。特別是板橋中心小學、本廉小學、中沙小學要積極帶頭開展市級骨干教師（或老教師）與年輕教師、年輕教師與年輕教師等同課異構教學研討，不斷發現問題，解決問題，引領教師不斷進行課堂教學改革。做法：學校教導處組織安排同一年級、同學科老師選擇確定一個教學內容，科任老師根據本班學生的實際，從不同的角度，以不同的課堂結構撰寫教學設計，然后教導處選定半天或一天時間組織科組內各位老師上公開課。活動間，組內中心校學科教研員、教導處組織老師聽課、議課，讓聽課老師更深刻地從不同的教學風格中領略不同的課堂教學，在互相交流與學習中，取長補短，共同提高課堂教學效益。

（b）跨校開展同課異構教學研討。根據中心校村級小學分布情況這樣安排：板橋小學、利章小學和本廉小學，文質小學與南港小學，白穴小學與抱利小學，中沙小學與加力小學、三間小學，高園小學與新園小學結隊進行跨校同課異構研討。做法：結隊學校雙方先選定同一年級、學科的教學內容及授課教師并組織科組教師集體備課。授課教師采納科組教師提出可取的的意見，預測對方學校本班的學情，從不同的角度，以不同的結構設計教案。然后互相跨校授課、聽課、評課，從不同的課堂教學中探索出有自己特色的有效課堂教學。

（c）骨干教師跨校與山區教師開展同課異構教學研討。中心校將組織中心小學市級骨干教師、教學能手，以支教形式深入山區小學開展同課異構教學研討活動。做法：先由骨干教師確定年級學科教學內容，山區小學相對應學科教師對選定教學內容進行集體備課，最后在山區小學舉行同課異構教學研討。讓山區教師和市級骨干教師、教學能手搭建相互學習、交流的平臺，從而不斷提高山區教師的課堂教學水平。

(2)、積極開展培優評先提升教師專業能力活動，不斷激發教師參與教研的積極性，促進教師專業發展。

（a）積極開展課堂教學觀摩評比活動，提高教師教學能力。為了給青年教師展示才華與相互交流學習搭建平臺，根據市教研工作計劃，中心校在本學期將組織開展小學語文、數學學科的教學評比活動，各小學特別是板橋小學、本廉小學、中沙小學要以此為契機，在校內開展語文、數學學科的課堂教學評比，更好地激發教師教學積極性，不斷促進青年教師的專業發展，提高課堂教學的實效性。

（b）積極組織開展各學科教育教學論文、教學設計評比活動。為了讓教師不斷更新教育教學理論，豐富理論知識，根據市教育局的工作部署，中心校將采取以賽促訓的措施，組織開展小學各學科教育教學論文與教學設計評比活動，以此提升教師理論水平，促進教師專業發展。

3、加強教學常規管理，不斷提高教育教學質量。加強教學管理是提高教育教學質量的重要措施，也是依法治教的重要環節。隨著新課程改革工作的深入推進和校園文化建設工作的不斷發展，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了深刻的變化，隨著人民群眾生活水平的日益提高，人們對教育的需求也越來越高，對子女的教育越來越重視，教育好下一代已經成為人民群眾的最大愿望，提高教學質量已成為滿足人民群眾對優質教育資源期望的迫切需求。如何加強教學常規管理、搞好隊伍建設，給學校提出了嶄新的課題。

（1）、認真貫徹落實《東方市中小學教師教學常規實施辦法》和市教育局提出的“五個認真”（認真備好每一節課，認真上好每一節課，認真批改每一次作業、作文，認真組織每一次單元、月考、期中和期末考試）。各小學加強教學常規管理，建立健全教學常規管理細則，每學期分中段考、期考兩次對教師的教學常規工作進行檢查，將檢查結果公布在“教師完成教學常規工作情況公示欄”，督促教師按時、按質、按量完成教學常規工作，促使我中心校的教學常規管理走向規范化、制度化。

（2）、加強對各小學教學常規管理的跟蹤檢查。中心校將采取隨機檢查與專項檢查評估相結合的方式，對各小學的教學常規管理工作進行跟蹤檢查和管理。隨機檢查：采取視導的形式進行，不定時、不打招呼深入學校對上課、教案、作業、批改、聽課記錄、檢測“三率一分”統計等常規工作進行檢查。專項檢查：中心校將在每學期分別在中段和期末之前兩次對各小學的教學常規工作進行專項檢查，檢查結果在全中心校通報。并要求各學校加強教學常規檔案管理。各學校要在逐步完善教師業務檔案盒與成長記錄袋管理的基礎上，建立學校常規工作檔案柜，把教師每學期的工作計劃、總結、教案、聽課記錄、考試、輔導、家訪等常規材料進行歸檔管理，不斷實現管理的規范化。

（3）、加大聽課制度的改革。聽課是教師相互交流學習，提高課堂教學的有效途徑。各小學校長、教導處要高度重視，營造教師互相聽課評課的風氣，制定學校聽課制度，安排教師每周聽課時間。每一位教師每學期聽課任務15節以上，其中，主動請本校內教師聽自己的課2節以上，走出校門聽課5節以上。每次聽課，學校教導處，中心校教研員都要做好登記，每月統計總結一次，把詳細情況（聽課人數、節數、效果等）歸入學校教研檔案或上傳學校博客。

（4）、加強學科檢測的命題和題庫建設。學科檢測試卷的命題是教師基本的、常規的工作，是衡量一個教師是否了解學生、學情，熟悉教材、課標的具體表現。各小學校必須高度重視，加強管理。各小學每次的單元檢測，中段考和期考試卷的命題由學科教師負責，每個科任教師根據教材內容及本班教學情況命一份試題（代表作）交學校教導處存檔，并輸入學校檢測題庫，從中整合、選擇優秀試題送中心校學科教研員，教研員再重新選擇優秀試題當為全中心校單元檢測、中段考、期考試題。

（5）、繼續開展教學質量統一檢測活動，有效促進教師的教與學生的學。中心校將配合市教育局對某個年級某學科進行教學質量統一檢測。檢測后，中心校教研員將對試卷的命題、學生答題情況及存在的主要問題等進行分析并通報，為今后學校的課堂教學提供導向。其次，中心校將拿出一定的經費對成績優異的師生進行獎勵，成績差的要通報批評，達到以測促教、以測促學之目的。最后，將檢測結果上傳學校博客。

4、建立機制，全面推進評價改革。樹立“發展為本”的評價新理念，立足本校實際，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，細化評價辦法。督促各學校制定出臺學校考核改革方案。要堅決落實自評和他評相結合的多元評價基本要求，規范評價程序和過程。

5、優化手段，促進課堂教學改革。緊緊抓住農村中小學現代遠程教育工程優勢，著力抓好現代教育技術和資源在課堂教學中的運用。采取有力措施，確保現代教育設施和資源的充分、有效利用，加快信息技術與學科教學有機整合的步伐。通過這些措施，強化教師的學習熱情，全面優化教學手段，促進課堂教學改革向縱深發展。

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篇3:小學新課程改革實施方案

小學新課程改革的實施方案

一、指導思想

以*x同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和*書記“****”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合我校實際，目標明確、步驟清晰、措施具體、積極穩妥地開展基礎教育新課程改革實驗，進一步深化教學改革，扎實推進素質教育，努力開創有利于學生全面發展，有利于教師隊伍素質的提高，有利于學校辦出特色的教育新局面。

二、基本目標

1、通過實施，探索調整基礎教育課程體系的思路和方法。將課程改革與各項教研活動結合起來，以一、三年級為重點，各年級全面鋪開，探索實施新課標的方法、途徑，努力將新課程標準的各項要求、任務落到實處。

2、以改革課堂教學，建立新型教學模式為中心，促使教師盡快轉變教學觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，以“自主探索式、小組合作式”為主要形式，努力提高課堂教學質量。

3、建立新的評價體系。改變以終結性評價為主要形式的評價方法，將診斷性評價、發展性評價和終結性評價相結合，逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系，建立學生成長記錄袋。

4、以新課程改革實施為動力，促進教師樹立新的教育觀念，提高研究和教育教學能力，形成一批高素質的教師隊伍。

三、成立課改領導小組

課程改革是我國基礎教育深化教育改革，全面實施素質教育的核心工作，搞好課改是各級教育行政部門的重要責任，更是我們這些實施者的重要責任。為加強對課改工作的領導，我校設立課改工作領導小組。

組長：杜福興

成員：全體教師

四、積極穩妥地進行新課程的各項改革

1、以教學實踐為依托，落實師資培訓。

新一輪的基礎教育課程改革，是在全新教育理念指導下進行的。組織教師學習現代教育理論，更新教學觀念，掌握課程標準和實驗教材，是做好改革實驗工作的重要前提。開學前，組織實驗教師參加了市組織的一系列的培訓活動，實現了先培訓、后上崗。在課改實驗過程中，培訓工作仍是一項重要和艱巨的任務，要以教學實踐為依托，把培訓工作繼續抓好。要經常組織全體教師學習報刊雜志有關課改的文章、資料。我校制定學習制度，把學習納入考核內容。在學習方面我校實行學習方式開放化，有定時的集體學習，有不定時的自由學習，有校內學習，有校外學習培訓，有網上學習，集體學習時主持人輪流做，人人做學習的主人;。教師每次外出學習回來要上匯報課。

2、積極開展教育教學改革。

以學生發展為本，構建新型的師生關系，做到師生教學相長、共同發展;引導學生學會學習，特別鼓勵研究性學習與合作學習，使學生的學習從被動接受轉變為主動的探索;大力推進信息技術在教學中的應用，努力實現我校教學方式和學習方式的轉變;積極探索與新課程改革相適應的教學模式和教學管理制度。

3、探索與新課程改革相適應的評價制度。

逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系。口試與筆試相結合，卷面成績與平時成績相結合，建立學生成長記錄袋，充分發揮評價對學生發展和改進教育教學工作的診斷和促進作用，淡化評價的甄別和選拔作用。

4、開放各室，充分利用學校資源。

新課程僅靠教科書實施課改是不夠的，要合理使用校內外各種教育資源。我校開放圖書室，增加學生的閱讀量，把學生借閱圖書納入考核內容，開展知識競賽來檢查學生的閱讀效果和激發學生的閱讀興趣。開放閱覽室、實驗室、勞技室、電腦室、隊室等來增長學生的知識面和增強學生的能力，利用墻面、黑板、畫廊等對學生進行教育，利用學校餐廳來鍛煉學生的生活自理能力。利用學校里的骨干教師進行一幫一或一幫幾，來提高教師的教育教學水平。

5、積極開發校本課程，發展學校特色

在確保開齊開足國家課程、學生每天體育活動1小時的前提下，我們大力開發校本課程，發展學校特色項目。進一步開展綜合實踐活動、第二課堂活動，彰顯學校特色。

6、走向社會，利用校外資源。

課程資源不僅是教材，還包括學生生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施、有利于達到課程標準和實現教育目的的教育資源。