《小學(xué)英語小組活動有效性研究》課題方案

　　一、課題研究的目的意義

　　1.課題研究的意義

　　為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好讓人民滿意的教育，徐州市教育局針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育進(jìn)行研究實踐，提出了“學(xué)進(jìn)去講出來”教學(xué)方式。從本學(xué)期開始，我校高效課堂在“學(xué)講方式”的學(xué)習(xí)中又得到了充分的落實。從上到下都認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了“學(xué)講方式”的精神，為更好的貫徹計劃精神，我校利用有效的學(xué)習(xí)形式，開展了多種學(xué)習(xí)交流形式并對教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，老師們可以說收益頗豐。

　　小組活動是小組合作學(xué)習(xí)中的活動，是“學(xué)講計劃”提倡的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是我在小學(xué)英語教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是以小組為基本形式，以教學(xué)中各動態(tài)因素的互動合作為動力，促進(jìn)每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以把自己的思路方法，觀點與別人分享討論，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。

　　2.課題研究所要解決的問題

　　小組活動是通過生生參與為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實踐機(jī)會，使每個學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)討論，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而提高教學(xué)效果。小組活動改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽，教師壟斷課堂信息源而學(xué)生處于被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也得到充分發(fā)揮，我校教師也紛紛嘗試這一教學(xué)方式。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂上的小組活動大多流于形式，不少老師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在偏差，致使小組活動的有效性不高。小組討論表面活躍，但大多都是組長或個別學(xué)生積極參與，其他小組成員只是消極被動的聽，并沒有對問題進(jìn)行實質(zhì)性的探究，沒有融合小組的集體智慧，失去了小組合作的真正意義，學(xué)生獲取新知的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。針對小組活動中存在的問題，合理分配小組成員，尋求一種有效地小組活動探究策略，為學(xué)生提供更好的小組活動氛圍，提高各小組成員參與度與積極性，已成為我們教師急需解決的問題。

　　因此，我結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，制定出了《小學(xué)英語小組活動的有效性的研究》這一課題。

　　二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　　<一>課題研究內(nèi)容：

　　改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)形式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，增強(qiáng)群體意識。

　　1、優(yōu)化分組，提高效率。

　　多種組合方式交替使用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。劃分合作學(xué)習(xí)小組時，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，盡可能合理的進(jìn)行組合，要注意各小組成員的成績、性別、性格等方面的差異。

　　2、任務(wù)明確，合作探討。

　　教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，上課伊始，教師首先提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并對關(guān)鍵內(nèi)容加以點撥，讓學(xué)生知道這節(jié)課要干什么，這樣可以避免學(xué)生沒聽清討論的主題就圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

　　3、形式多樣，增添趣味。

　　(1)任務(wù)型。角色扮演，自編對話，改編歌詞，自編chant，互相檢查練習(xí)等。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相交流和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識，從而全面提高英語素質(zhì)。

　　(2)競賽型。組內(nèi)活動，組際競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，比如：小組單詞接龍比賽，單詞拼寫比賽，會話表演比賽，英文歌比賽等。

　　(3)游戲型。游戲可以使單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如：猜謎語，做動作猜單詞，袋中猜物等。

　　4、適時評價，給予鼓勵。

　　教師要及時對小組內(nèi)每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，看他們是否積極參與，并進(jìn)行鼓勵。教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　<二>課題研究方法：

　　1、自然實驗法

　　以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語交際能力，充分發(fā)揮小組活動的有效性。

　　2、調(diào)研法

　　以問卷調(diào)查方式或個別交流，調(diào)查我校學(xué)生小組活動的情況，對遇到的問題提出有效地改進(jìn)措施，培養(yǎng)孩子相互幫助，共同進(jìn)步的團(tuán)隊意識。

　　3、教育經(jīng)驗總結(jié)法

　　在教育實踐過程中，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在各年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗。

　　4、文獻(xiàn)法

　　分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。

　　5、案例研究法：

　　教育案例大多是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法。

　　三、課題研究選讀書目以及具體時間安排

　　利用雙休日和節(jié)假日以及工作之余進(jìn)行閱讀，不斷地從書中汲取相關(guān)理論知識，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)化知識從而提高自身素養(yǎng)，為做好課題研究做好充分的知識儲備。

　　具體書目及時間安排：

　　20**.7-20**.8《教師怎樣做課題研究》錢愛萍

　　20**.9-20**.12《徐州教育科研》何振國

　　《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》鞠勤

　　20**.1-20**.3《課程理念與小學(xué)英語課程改革》禹明

　　《理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-小學(xué)英語》

　　20**.4-20**.5《組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》官步芳盧煥玲

　　《江蘇教育-小學(xué)教育》張俊平

　　四、完成讀書心得與案例分析的具體時間安排

　　20**.8-20**.9完成讀書筆記和教學(xué)案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.10-20**.1完成讀書筆記和教學(xué)案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.2-20**.4完成讀書筆記和教學(xué)案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.5-20**.6完成讀書筆記和教學(xué)案例或(教育故事、隨筆)各一篇

篇2:小學(xué)英語課堂小組活動教學(xué)實施有效性

小學(xué)英語課堂小組活動教學(xué)實施有效性

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，這是小學(xué)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生為交際運用語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式，它直接影響言語交際活動的質(zhì)與量。為此，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)新教材“突出語言運用、全面發(fā)展、個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。

開設(shè)英語以來，教師們也逐漸地熟悉了課堂教學(xué)步驟“五步教學(xué)法”。五步教學(xué)法在對教材的處理上，練習(xí)占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)方面，幾乎每節(jié)課都會有同桌兩人一組的“對練”和前后四人一組的“組練”等小組活動方式，這成了課堂上不可缺少的練習(xí)方式。那么，這些小組活動在英語課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢？本文想通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、小組活動的實施方式

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1.在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后。

在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時最好穿插“對練”內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地、一問一答地進(jìn)行下去。如Let’stalk.部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2.在“練習(xí)（Practice）”階段。

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步自如地運用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對練”或“組練”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手”或“引導(dǎo)者”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段。

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判、評委的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。隨著課堂語言實踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實踐的機(jī)會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎(chǔ)。小組活動通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

二、小組活動在教學(xué)中的作用

對于剛開設(shè)小學(xué)英語的一年級學(xué)生來說，英語是一門新的學(xué)科。通常情況下，剛開始，學(xué)生對這一學(xué)科都具有濃厚的興趣，可隨著課程的不斷深入，要求掌握的句型增多，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學(xué)生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對小學(xué)三年級英語教材設(shè)置特點，如何使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣？筆者認(rèn)為，小組活動對其起著重要作用。

1.小組活動有利于學(xué)生掌握句型和記憶詞匯，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)的不難。

小學(xué)一年級英語的一大特點--對話多，要求能操練的內(nèi)容多。通常的教學(xué)方法是，教師教讀幾遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行同桌、四人小組的操練。有的學(xué)生經(jīng)過不斷的機(jī)械記憶，能夠記住幾個對話，單詞；可有的甚至根本不會讀。照這樣下去，學(xué)生會感覺學(xué)英語很難，這樣會導(dǎo)致許多小學(xué)生不喜歡學(xué)英語。對此，筆者以為，對Funtime.與Cartoontime.的學(xué)習(xí)，采取小組活動的形式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。即把全部學(xué)生分成幾個小組，每一組里進(jìn)行手拉手幫扶活動。首先，會讀的同學(xué)幫助不會讀的同學(xué)，讓不會讀的同學(xué)也變得會讀。然后，一個小組的學(xué)生再以活動的形式記憶句型、單詞，比如“考考你”等，因為學(xué)生與學(xué)生之間更好交流，所以，記憶起來也就比較快，而且還可用學(xué)過的單詞說話。這樣，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又有利于學(xué)生合作協(xié)作能力的培養(yǎng)。如此，學(xué)生就不覺得學(xué)英語那么的難了。

2.小組活動的開展，有利于輕松、愉快課堂氣氛的營造，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

新教材課程內(nèi)容的設(shè)置，都比較貼近學(xué)生的日常生活。這些內(nèi)容都是為學(xué)生所熟悉。當(dāng)學(xué)到生活中的日常會話時，如Unit1Hello，我們便可以小組活動的形式進(jìn)行角色扮演；當(dāng)講到對身邊事物描述，家庭人物的介紹時，如Unit4MyfamilyandUnit7Wouldyoulikeapie?可讓學(xué)生以小組活動的形式進(jìn)行討論，介紹其他事物。從而，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂的趣味性，即使課堂上的內(nèi)容沒有掌握，學(xué)生也可通過小組活動，對其掌握，并不斷的試著應(yīng)用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷得到提高。

3.小組活動增加了課堂的密度和廣度。

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過一對一的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生對練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。

總之，在新課改的要求下，小組活動的開展既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教育理念，又能使學(xué)生輕松，愉快的學(xué)到必須的知識。因此，說課堂小組活動不失為一種較好的、簡便易行的教學(xué)形式。而課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創(chuàng)造，它在課堂上的作用是不容忽視的。