尊重的校團委領導：

你好!我是來自機電學院資料0801班的***，現任大學生學生會培訓部部長。

在評比“理論學習進步個人”之際，我懷揣

一顆崇拜和不安的心向校團委遞交了這份申報材料，想讓校團委各領導考核我，并且我認為這也是對我的激勵，我很愛護這來之不易的機遇，來爭奪這象征著“理論和實踐雙優”的聲譽。

在班級，我擔負宣揚委員一職，同樣是在團委領導下發展工作。我瀆職盡責，踴躍配合班級其余干部，團結同窗，為班級抹黑。在社聯，作為第一任培訓部部長，我深感義務重大。我不僅要做好這一任的培訓工作，更重要的是要賜與后的培訓工作鋪平途徑，建立模范。在當前眾多高校少有培訓部的情況下，咱們結合我校實際情況，打造出“培訓的天地”。在社聯工作中我除了做好本職工作以外，還積極配合各社團負責人、社聯相干職員以及團委老師的工作，并且在社聯0809學年9、10月份社聯干部考察中取得優良;并且我也在積極的向黨組織聚攏，本學期我已加入了黨校學習。

繁忙的大二生活曇花一現，在此期間，我獲得了些許微不足道的成就，但這與學校的器重，黨組織的關心，校團委老師的輔助，同學的支撐是分不開的。在老師和同學的眼中，我是個勤于思考，擅長實踐，樂于與人溝通的人。跟著校團委直接領導的各項對于“深刻貫徹落實*****，構建協調校園文明生活”運動的開展，我也在逐步提高，當初就將我在學校的一些表示分成思想方面，理論學習方面和工功課務才能方面做一個總結：

一我首先動搖準確的政治方向，擁戴黨的引導，保持黨的基礎路線。在素日的生涯里當真學習馬列主義，***思惟，***理論，“****”，“迷信發展觀”，“八榮八恥”等黨的主要領導實踐跟思維，尤其是過細研討了改造開放后中國各項政策及社會發展情形。我以為作為新世紀的人才，不懂得國度時政，國際時勢，即便學再多的書本常識也是無的放矢。由于那樣理論和實際基本聯合不了，理論無法指點實踐，實踐也無奈測驗理論。

大一時，我就向黨組織遞交了入黨申請書，并且在本學期參加黨校學習，爾后，我始終堅持著對黨的理論和實踐知識的學習，還常常和長輩中黨員溝通，向他們求教理論知識，虛心求教，認真矯正自己做得不好的處所，以及大意，缺乏毅力等毛病，積極向一名及格黨員看齊，向黨組織靠攏。我信任辛苦的付出總會失掉回報，我積極參加青年意愿者服務隊，為社會各行各業的人服務，現在展現共青團風度，未來成為黨組織的自豪。“一屋不掃何以掃天下”，平時從小事做起，嚴厲請求自己。固然日常學習、工作的壓力比擬大，然而我認真公道地調配時光，學習之余，做些有意義的事，提高本身素質，能力和道德涵養。

二在理論知識學習上，我體系地學習控制了較為扎實的歷史時政等知識，在學習中，我善于用身邊事例、艱深易懂的語言講理論把精深的理論講通俗、形象的概念變詳細，并且把自己懂得到的情理和其他同學分享，互相汲取觀點，豐盛思想，從而使大家可能從真正意思上清楚理論知識的重要性。

把理論學習結果轉化為學生素質的進步才是我們學習的目標，要讓理論為我所用才是真正的勝利。除此之外，我們將熱忱灌注在工作上，使我校學生早日成為理論學習之星。成長在一個群體里，一個人先進并不能代表什么，世人劃槳船才干開動。所以除了搞好本人理論學習的同時，我也在熱情贊助其他同學，和同學們組成學習團隊，大家一起相互交換學習。

篇2:群眾路線實踐學習心得體會范文

群眾路線活動的學習，你參加了嗎？本文是制度大全特意為你準備的《群眾路線實踐學習心得體會范文》，希望對你能夠提供幫助，如果還有更多需要了解的，歡迎訪問制度大全主頁了解更多。

***在對第二批群眾路線教育實踐活動進行部署時指出，“要更加強化問題導向，盯住作風問題不放，從點滴做起，從具體事情抓起，讓群眾看到實實在在的成效”。關于大與小的問題，我們民族的傳統智慧中有很多經典的闡釋。比如，“千里之行，始于足下”，“千里之堤，毀于蟻穴”，“一屋不掃，安能掃天下”，等等，這些都從正反兩個方面說明了每一件小事的重要性。就踐行黨的群眾路線來講，這本身是一件大事情，但這件大事需要廣大的黨員干部用一件件為民服務的小事堆砌而成。

盡管“從點滴做起”的道理并不深奧，但真正做到位卻并不容易。實際工作當中，仍然有一些干部眼高手低，熱衷于只吹號子不沖鋒，只搞頂層設計不摸著石頭過河。分析其原因，一方面是政績觀出了問題，只愿意做一些所謂大手筆的事情，去追求浮華的“顯績”，而不愿埋頭苦干，創造群眾感受得到的“潛績”。另一方面，則是因為能力還有不足。要知道小事雖小，但卻并不一定是“小菜一碟”，很多小事情處理起來也非常棘手。

那么，如何做到“從點滴做起”。首先，要讓干部愿意做小事。教育干部要注意培養干部務實的作風，考察干部要注意看干部為群眾解決具體問題的情況，選拔干部要優先選拔那些真心實意為群眾辦實事、解難事的干部，監督干部要重點查處直接損害群眾利益的事情。通過以上方面的努力，樹立起相應的教育導向、考核導向、用人導向和管理導向，以引導干部“從小事做起”。此外，還要讓干部學會做小事。三百六十行，行行出狀元。為群眾服務是一件技術含量很高的“活兒”。既要增強“從點滴做起”的意識，還要提高“從點滴做起”的能力。比如，要提升問政于民的能力，搞清楚群眾真正需要我們做哪些事、怎么做、做到什么程度，從群眾最需要的地方做起，最不滿意的地方改起;對于一時難以做到的事情，還要做好解釋工作，以贏得群眾理解。要提升協調各方的能力，針對一些小事情往往屬于“歷史遺留”或“三不管”的狀況，搞清楚政策依據和責任主體，本著以人為本的原則，想辦法將小事情解決好。

正如***所指出的，“有利于百姓的事再小也要做，危害百姓的事再小也要除”。相信通過正反兩個方面的努力，從小事做起，第二批群眾路線教育實踐活動一定會更加扎實、更加有效。

篇3:教師專業行動發展課題實踐學習心得

“教師專業行動發展”課題實踐學習心得

什么是教育？教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么，它就不能成其為教育。教師對教育意義的清醒意識，就是要清醒地意識到我一定要觸動我的學生。同時也要考慮我對學生的觸動怎樣體現我所教授學科的特點。

作為教師發展學校建設中的一項行動，教師專業行動發展課題研究，有效地在教師日常的教育教學實踐中促進著我們的專業成長，以至于改變著我們的專業生活，使得過去被認為是教書匠的簡單、枯燥、機械、重復的教學變得充滿探究的興趣和發現，令人興奮、激動不已。這種變化來自于教師的教育專業意識的一種追求：我怎樣使我的每一個教學充滿教育的意義。

課題研究結合課堂教學實踐活動，我充分認識到：

1、教學行動創新的重要性

主要特征是：(1)敏銳的問題意識；(2)引進新知識、新方法；(3)對教學過程的反思性批判能力；(4)追求教學行為合理化的研究能力；(5)建構教學新目標的創造能力。

這樣的要求，與傳統教師角色素質要求的差別是很大的。也就是說，教學行動創新必然要求教師專業角色實現發展與轉變。這樣一個過程，必然意味著迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。

優秀教師=教育過程+反思，教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。教師只有在不斷研究新情況、新環境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、促進教育工作，使教育、教學工作有效地展開。也就是說，當代教育專業要求教師成為反思型教師。現代教師不是給定的教育目的、教學內容的盲目執行者，而是教學的決策者、研究者和監控者。

2、新課程增加了教學中本來就存在的不確定性，其表現有：

(1)教學目標與結果的不確定性：允許學生在知識、能力、態度、情感、價值觀方面有多元表現；

(2)教學對象的不確定性：[制度大全為您編輯]不使用統一的規格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教學，不同年級的學生也可以在一起上課；

(3)教學內容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；

(4)教學方法與教學過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多；

(5)教學評價的不確定性：考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內容。