一、立足以校為本，倡導實踐第一

1、“以校為本”使科研工作主動適應學校的需求

我們的科研工作立足“以校為本”，從學校的教學實際出發(fā)研究教學，解決教學中的實際問題，提高學校的教學水平。“以校為本”是以本校教師作為教學研究的主體，作為課題研究的真正決策者、組織者、參與者和受益者，以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的。校本研究是基于學校校情的研究，其關(guān)鍵是研究主題選擇上的校本性，教研形式運用上的校本性。在研究過程中，我們對教研活動的關(guān)注從數(shù)量性管理向質(zhì)量性管理轉(zhuǎn)變;從維持性研究管理向效能性研究管理轉(zhuǎn)變，從學校整體教學發(fā)展來對待具體的研究管理行為，以提高科研管理的協(xié)調(diào)性，從而主動適應校本的需求。

2、“實踐第一”促教師研究與日常工作緊密集合

我校的課題研究歷來倡導“實踐第一”，強調(diào)研究能力只有在實踐中才能得以發(fā)展。我們認為科研工作應以教師專業(yè)能力發(fā)展為主，而不僅僅停留在對教育理念或者教育思想淺表的理解上，停留在重復他人的話語，停留在把教材，教參作為備課的唯一依據(jù)而缺乏自己的解讀課程文本的能力。“實踐第一”通過發(fā)展教師的認知轉(zhuǎn)換能力、協(xié)同合作能力、實踐反思能力和自主發(fā)展能力，從而促進教師的教學水平不斷提高。

課題研究在本質(zhì)上是一種研究實踐，但是在實際中往往會變成缺乏研究的實踐，主要表現(xiàn)在研究活動停留在經(jīng)驗層面上，主觀性強，以話語強勢為轉(zhuǎn)移，缺少運用科學方法來探索教學，從而成為一種盲目的研究活動，而非有目的有計劃的探索實踐過程。因此，我們的額課題研究重視探索過程中方法的科學性，從現(xiàn)實教學實踐中存在的問題出發(fā)，明確研究方向，提出研究主課題，運用科學的方法，解決實際教學問題，以提高教學質(zhì)量，取得研究實效。

二、依靠合作研究，重在提升素質(zhì)

1、合作研究是提高整體科研水平的有效形式

我們的科研工作依靠合作研究，通過多元的組織形式、多種的活動方式，以促進學校科研由單一、封閉走向?qū)υ挕㈤_放，引導教師在專業(yè)上互相深度探討、研究和共享，從而提高研究主動適應教學的可能，提高研究組織的群體學習能力、研究能力，讓教師走向自覺的、深度的合作，實現(xiàn)科研能力的整體發(fā)展和提高。

2、合作研究是提升教師科研素養(yǎng)的有效途徑

以需求為導向的合作校本研修，是促進教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑和方法。與傳統(tǒng)科研關(guān)注教學工作本身、工具性強烈相比，合作研究增加了教師參與研究的選擇性和適應度，更關(guān)注教師的專業(yè)成長，比較容易使教師感受到自己教育、教學中的問題，發(fā)現(xiàn)與優(yōu)秀教師的差距，并以研究為紐帶，通過與專業(yè)研究人員、教師伙伴合作，實施“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思和行動跟進”的行動研究，使每一位教師的教學方式、學習方式、研究方式得到更多的關(guān)注，使每一位教師可以更好地參與和深入研究課程教材改革中存在的問題，幫助教師在與伙伴合作研究中獲得個性化、情景化的知識，獲得有效解決實際問題的方法，從而進一步激發(fā)教師需要改變自己的內(nèi)在要求，促進專業(yè)發(fā)展。

3、合作研究是提升學校科研水平的有效策略

提升學校辦學水平的途徑，一是提高學校辦學投入，二是提高辦學質(zhì)量。在不增加辦學經(jīng)費投入的條件下，我們通過提高合作研究的質(zhì)量來提升學校的科研水平，從而提高學校整體的辦學質(zhì)量。合作研究通過對研究活動的評價，從制度上形成了對研究活動的質(zhì)量監(jiān)控，提高了研究的質(zhì)量，使之適應和滿足教師的專業(yè)需求，從而達到提升學校辦學水平的目的。

三、聚焦課堂教學，依托同課異構(gòu)

1、科研工作聚焦教學，研究教學

聚焦教學，必須聚焦課堂。我們的課題研究以課堂教學為主要研究領(lǐng)域，從教學設計抓起，使課堂教學形態(tài)發(fā)生變化;以課堂教學為主要研究領(lǐng)域，從教學設計抓起，研究課堂的“教”和“學”，扎扎實實上好每一堂課，使課堂教學形態(tài)發(fā)生變化。我們的研究從備課、練習設計、考核評價等教學五環(huán)節(jié)入手，形成比較完整的教學研究鏈，做到“兩個明確”：一是明確“學什么”;二是明確“學到什么程度”。強調(diào)各年級的特點和銜接，注重各學科特色，讓每一位教師對本學科教學有一個整體的結(jié)構(gòu)性認識，便于系統(tǒng)、準確地把握。“兩個明確”就是幫助師生教和學時做到“心中有全局，手中有分寸”。

2、課題研究同課異構(gòu)，注重反思

我們依托一課多磨“滾雪球”;同課異構(gòu)打擂臺，扎扎實實上好每一堂課，重點關(guān)注“兩個把握”：一是教師是否把握有效的學法指導，包括方法、訓練途徑和訓練量等等，二是學生是否把握有效的學習方法：包括運用方法學習新知、解決實際問題的能力等，“兩個把握”可以促使師生做到“心中有目標，手中有方法”，將能力培養(yǎng)落實到每一堂課、每一個教學環(huán)節(jié)之中。

四、注重組織創(chuàng)新，形成人才梯隊

1、成立學術(shù)委員會，促進學術(shù)繁榮

除科研處外，我們還建立了校學術(shù)委員會，它是立足于學校的合作型學術(shù)組織，在學校里具有專業(yè)上的權(quán)威。學校學術(shù)委員會是教師治教的具體體現(xiàn)，同時，也是通過學校學術(shù)委員會的活動自然涌現(xiàn)教師領(lǐng)導者(teacherleader)。

通過自薦和互薦方式我們評聘在專業(yè)上擁有發(fā)言權(quán)的學科帶頭人和骨干教師擔任學術(shù)委員會成委員，審議課程實施方案、評審課題申報、鑒定科研成果、指導教研科研工作、組織和承擔教學評優(yōu)活動。學術(shù)委員會的成立，在一定程度上推進了學校“文化校園”的建設，促進了教師的專業(yè)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，保障了學校的“學術(shù)獨立與學術(shù)自由”。

2.建立名師工作室，形成輻射效應

為集聚研究優(yōu)質(zhì)資源，我們建立了特級教師領(lǐng)銜的名師工作室制度：學員通過自薦和推薦的方式產(chǎn)生，經(jīng)過專家的面試，專家、學員雙向選擇確定參與名師工作室的人員，簽訂了“帶教協(xié)議書”，明確了雙方各自的權(quán)利和義務，明確了目標和任務，也明確了研究專題，每周開展一次專題研討，對已經(jīng)具備相當實力的優(yōu)秀教師，進行目標性帶教，包括“課堂教學”、“課題研究”、“論文撰寫”等，工作室教師與特級教師溝通、對話和研討，接受專家個別化的輔導、指導，雖然有壓力，但都有各自的收獲和提高。這一舉措使成熟期教師逐步形成自己的教學特色和風格。

另外，我們還通過自薦和推薦的方式建立了三至四個由骨干教師領(lǐng)銜的工作室，明確權(quán)利、義務和工作流程，明確研究任務和方法等等。目前，工作室有明確的研究課題，領(lǐng)銜教師帶領(lǐng)幾位志同道合的教師共同開展研究。工作室的建立可以幫助青年教師提高綜合素養(yǎng)，促進骨干教師提升專業(yè)素養(yǎng)，為學校發(fā)展實現(xiàn)新突破奠定基礎。

回顧幾年來走過的研究之路，我們感到學校的科研工作通過以點帶面、骨干帶頭、經(jīng)驗帶教，形成了學校的科研骨干力量，形成了以科研凝聚人，凝聚教師于課題周圍：以科研開發(fā)人，開發(fā)教師的創(chuàng)造能力;以科研引導人，引導教師與大師為友;以科研提升人，提升教師的理論水平的科研氛圍。

篇2:中小學教育科研先進單位匯報資料

1）“教育科研先進單位”申報資料

我校是一所在教育科研方面具有優(yōu)良保守的學校，學校的教育科研工作一直是我們的工作重點，我們一直認為：教育科研是學校發(fā)展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學校發(fā)展的明天。為此我們非常重視科教室的建設，重視對教育科研的管理，保證了教師進行教育科研的經(jīng)費。科教室是專門負責學校教育科研的組織機構(gòu)，其主要職能是搞好教育科學研究課題的論證、立項、申報和實施研究、結(jié)題、效果推廣等工作，進行教育科學研究指導，開展教育科學研究活動，協(xié)商和輔導全校教育科學研究工作。先后制定了《教育科研工作管理條例》、《教育科研工作條例》、《教育科研課題申報、管理條例》、《教育科研考核與評估方法》等制度，并按要求落到了實處。教科室以解決教育發(fā)展與改革中的實際問題、架設教育理論與教育實踐之間的橋梁為工作原則。在實踐中，教科室力求將工作體現(xiàn)在“三個服務”上：

1、為學校制訂前瞻性的發(fā)展規(guī)劃服務，提供理論依據(jù)和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。

2、為推進素質(zhì)教育服務，規(guī)范實施素質(zhì)教育的操作點。

3、為教師提高自身素質(zhì)服務，加固教育發(fā)展的“支撐點”。遵循這樣的原則，教科室做了大量工作，也取得了很好的業(yè)績。

近幾年來，教科室以課題研究為抓手開展教科研活動，同時抓好課題組自身的建設與管理，較好地發(fā)揮了學校教科研的整體實力和整體優(yōu)勢。教科室加強了對課題的過程管理，力求使課題研究對教育教學工作有良好的指導作用。教科室注意引導課題組將研究效果與課堂教學緊密結(jié)合起來，使教科研工作真正為教育教學服務，為提高教育教學質(zhì)量服務。通過努力，許多課題研究取得了良好成果。

新課程改革伊始，我們就認為：教育科研也要與時俱進，當前教育科研的方向就是探索研究課題與課程改革的結(jié)合點與磨合區(qū)。新的課程改革已經(jīng)進行了一輪，立身其中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：我們所研究、實驗的教育科研課題的許多內(nèi)涵與理念和“新課標”是不約而同的。有鑒與此，科教處提出了教育思想的人文性、教學方式的開放性、教學手段的先進性、教學過程的真實性的教學總體思路，將教育科研納入了學校的工作考核。要求從課程的設置、教學環(huán)節(jié)的設計，都要面向全體同學、有利于同學的發(fā)展，注意培養(yǎng)同學良好的意志品質(zhì)，形成健康的情感、態(tài)度、價值觀。徹底改變教學中教師獨霸課堂的舊習，從關(guān)注老師的“教”變?yōu)殛P(guān)注同學的“學”，提倡師生互動、生生互動，師生角色的互換等。為了從源頭上保證了“雙主”教學模式的研究和開展，我們對教師的備、教、批、輔、考各個環(huán)節(jié)都進行審查、篩選，對教學過程進行適時監(jiān)控，為教師構(gòu)建了便于實驗的良好氛圍，為同學營造了自主學習的空間。為此，我校積極組織教師開展教研活動，集體備課，教學競賽等活動，先后組織了“人人爭上課改合格課”、“林樓初中首屆名師、教壇新星”的評選、畢業(yè)班復習研討課等，學校還組織全體教師到山東杜郎口中學去考察學習，購買了杜郎口全套課堂風暴教學光盤，并組織教師進行學習研討，大大提升了我校教師的水平和能力。

同時，鼓勵廣大教師積極撰寫優(yōu)秀論文，將課改的經(jīng)驗上升為理論。三年來，有多位教師的優(yōu)秀論文在各級各類評比中獲獎。其中獲宿州市優(yōu)秀論文評審一等獎二篇，市二等獎六篇；獲蕭縣優(yōu)秀優(yōu)秀論文評選一等獎五篇，縣二等獎十二篇；縣三等獎二十八篇。張良老師的優(yōu)秀教案《人民代表人民選》獲蕭縣20**年首屆優(yōu)秀優(yōu)秀教案評選二等獎。通過科研，大大促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了學校的辦學品位和辦學效益，提高了學校的知名度。

在學校的教育科研工作中，完善了學校科教處的各制度建設，常規(guī)工作開展得有聲有色，教育科研培訓形式多種多樣，我校的教育科研取得了顯著的成果，教師們的科研意識和熱情大大的提高，撰寫教育教育論文的風氣已初步形成。課題研究更是方興未艾，教師們自覺地把教育研究與教育實踐緊密地結(jié)合起來，大大提高了我校的教育教學質(zhì)量，教師們參與教育科研的意識和氛圍初步形成。每年全校教師在縣級以上刊物發(fā)表或獲獎優(yōu)秀論文都在二十篇左右。

近一年來，我校教師堅持利用每周六的時間進行集體備課，使一批青年教師脫穎而出，在教育界嶄露頭角，很多年青教師很快生長起來；老教師教學觀念、教學方法也有了很大的改變。付出總有回報，近年來我校教師在各級各類賽課中屢次獲獎，王文禮老師、常家興老師、王家權(quán)老師、林志光老師今年獲縣“教壇新星”稱號。我校同學也在各種學科競賽中取得了豐碩效果，參與全國奧林匹克數(shù)學競賽獲市一等獎一人，縣一等獎一人，縣二等獎三人，縣三等獎一人；物理競賽獲縣一等獎一人，二等獎三人；化學競賽獲縣一等獎二人，二等獎三人，三等獎一人。在近幾年的中考中更是取得了優(yōu)異的成果，06、07、08中考，我校均在全縣農(nóng)村初中里名列前茅。我們深刻體會到教育科研給我們帶來的甜頭。由于近年教育教學質(zhì)量較高，學校先后被評為宿州市文明單位、蕭縣文明單位、縣示范初中、縣一類初中、縣先進集體。

2）教育科研科普先進單位事跡資料

通河縣實驗小學是全縣辦學規(guī)模最大的一所“窗口”學校。學校以教育科研為先導，以深化教育教學改革為主線，全面提高教育質(zhì)量和辦學水平，始終實行學校、家庭、社會三位一體的辦學思路。全方位、多層次，寬領(lǐng)域地推進素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，使學校的素質(zhì)教育工作達到高規(guī)范、高質(zhì)量。學校先后獲得“全國‘注音識字、提前讀寫’實驗學校先進集體”、“省讀書活動先進集體”、“省級精神文明單位”、“省‘雙全’學校”、市“素質(zhì)教育先進集體”、“平安創(chuàng)立示范單位”、“環(huán)境建設先進集體”、等榮譽50余次，**年12月，通過了省級一類學校的驗收。**年9月，被評為哈爾濱市“十五”教育科研先進集體。

我校在科研先導的教育思想指導下，在市教研院、縣科研所的關(guān)懷、指導下，把教育科研工作放在基礎教育改革與發(fā)展的先導性戰(zhàn)略地位，并將教育科研工作作為加強師資隊伍建設，提高學校辦學水平，大面積提高教育教學質(zhì)量的重要途徑之一。幾年來，廣大課題研究教師，突破了舊觀念的束縛，以創(chuàng)新教育為核心，根據(jù)課題研究的要求，結(jié)合教育教學的實踐，努力學習先進的教育教學理論，扎實推進課題研究，勤奮開展教學實驗，開發(fā)了一批優(yōu)秀的教學資源，形成了具有一定理論價值和應用價值的研究效果，在教育思想、教學方法、班級管理、同學心理研究等方面都取得了可喜的成果。為促進基礎教育課程改革，促進教師與同學的發(fā)展提供了理論和實踐的支持。

一、課題研究的效果比較突出。

我校實驗課題包括市級2項，縣級3項。經(jīng)過大家的努力基本完成了研究任務。市級課題《在課堂教學中培養(yǎng)同學的思維能力》通過驗收，并已結(jié)題。總結(jié)出了求其務實的教研模式，運用發(fā)展同學綜合素質(zhì)的科學規(guī)律，反映教學實際，追求教學實效，不搞教學“包裝”。我校被評為哈爾濱市教育科研先進集體。哈爾濱市教育科研示范點校。縣級課題《在課堂教學中培養(yǎng)小同學自主性學習的研究》、《打造學習型學校，把讀書變?yōu)榱晳T》和《小學英語教學中情境的創(chuàng)設》等均順利結(jié)題，其中《在課堂教學中培養(yǎng)小同學自主性學習的研究》和《小學英語教學中情境的創(chuàng)設》獲得縣科研課題一等獎，《小學英語教學中情境的創(chuàng)設》的課題效果在全縣范圍推廣應用；《打造學習型學校把讀書變?yōu)榱晳T》獲得二等獎。市級一般課題《小同學自主性學習的研究》正在研究中，進展順利。

“課題研究涉和語文、數(shù)學、英語、綜合等各個學科，在課題研究的過程中，老師們將研究與課堂教學緊密結(jié)合起來，與教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，廣大教師的整體素質(zhì)有了明顯提高。獲得市級以上獎勵的教師有9人，縣級科研骨干教師13人；國家級發(fā)表優(yōu)秀論文30多篇，國家級優(yōu)質(zhì)課20多節(jié)。這些效果的取得，有力地促進了我校課程改革的實施，極大地促進了教育教學成果的提高。

二、課題研究我們積累了豐富的經(jīng)驗：

1、強化理論學習，形成了一支研究型的教師隊伍。

研究型隊伍建設是課題研究的關(guān)鍵，為此，我校利用豐富多彩的形式加強對教師的培訓。各課題組也采取多種形式進行理論與方法的培訓，通過集中學習、教研組學習、自學等形式努力提高理論水平，促進科研素質(zhì)的提高。廣大教師自覺學習先進的教育理論和教學方法，撰寫隨筆、課例、反思，大大提高了自身的理論與文化水平，豐富了自身的知識與經(jīng)驗。因此，我校已初步形成了一支以中青年教師為龍頭的科研型教師隊伍，為教科研活動的開展奠定了扎實的基礎。

2、同學受益，展示實驗同學的新風采。

課題研究的最終目的是為教學服務，是為同學服務，是為全面提高教育教學質(zhì)量服務。通過幾年的課題研究和試驗，我校同學在各個方面都得到了發(fā)展和提高。我們盡最大的能力為他們提供最優(yōu)的教學環(huán)境和最優(yōu)的教學方法，使他們在廣闊的天地自由生長，發(fā)揮特長。幾年來，我校同學在參與的縣級各類競賽活動中成果突出：越野賽總成果第一名、運動會總成果第一名、合唱競賽第一名、知識競賽第一名……同學在課題指導下學習方式有明顯的提高，同學作文在全國大賽中獲得過一、二、三等獎；市級以上同學獲獎總計200余人次。同學在活動中提高自身素質(zhì)，實驗教師也從同學中得到了繼續(xù)進行課題研究與實驗的信心和動力。

3、領(lǐng)導重視，學校科研工作井然有序。

我們學校領(lǐng)導高度重視科研工作，下大力度加強對教師的再培訓、再提高工作，為廣大教師提供外出觀賞學習的機會，鼓勵教師繼續(xù)教育、繼續(xù)提高。同時，學校科研室指導教師具體的科研工作，做好各項科研檔案的整理工作，和時督促各課題組寫實驗計劃、工作布置，和時收集各課題實驗階段的過程性資料、撰寫典型案例，經(jīng)驗點滴，并分類裝訂、入檔。

總之，科研課題研究工作給學校工作注入了新的活力，給廣大教師指明了努力的方向。我們將積極總結(jié)經(jīng)驗，推廣有價值的板書效果。勇于探索，不時開創(chuàng)，爭取在“十一五”課題研究工作中再創(chuàng)佳績。

篇3:教育科研先進個人申報材料

我始終堅信：只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到“三勤”。

一、“勤學習”是促進自身專業(yè)提高的必要條件

從學生時代開始，我就養(yǎng)成了愛買書、愛看書的好習慣。踏上三尺講臺后，我覺得看教育名家的教育教學著作或論文，就如同在與他們對話，汲取他們的思想和精神的營養(yǎng);除了認真拜讀教育名家的著作外，我還經(jīng)常上網(wǎng)搜索名家教育博客閱讀，在網(wǎng)上，我看到了一個更大的世界，教育動態(tài)、專家理論、優(yōu)秀課例都是我研讀的對象，從這里，我吸取了大量的營養(yǎng)，也得到了不少的啟發(fā);教育教學報刊一直是我的良師益友，廣泛的學習和領(lǐng)悟，一直讓我受益匪淺。幾年來，我記載了大量的讀書筆記、教學心得。通過近幾年對教學書刊的廣泛的學習和領(lǐng)悟，為自己教學科研打下了較為深厚的理論底子。在教育教學工作中我能理論聯(lián)系實際，在不斷的聽課、評課、上課的過程中自己有了飛躍的提高，并與老師們共同成長起來。使自己的教學工作在和諧創(chuàng)新中穩(wěn)步提高。

二、“勤探索”是促進自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑

在學校組織的各級各類科研課題研究中，我非常注重教育科研理論知識與實踐的結(jié)合研究。教學中，我善于發(fā)現(xiàn)問題;實驗中，我大膽進行推測;實踐中，我用理論知識來武裝自己。每一次的科研立項，我都會思考很多的問題，不斷地進行假設，不斷地進行修改，使得研究方案不斷完善、精益求精。把科研與實際工作緊密的結(jié)合在一起，使自己的教學形成了特色，所任學科教學質(zhì)量也穩(wěn)步提高，在教育科研領(lǐng)域里取得了點滴成果。一分耕耘，一分收獲，在我們的努力下，我校的課題研究已經(jīng)取得了令人欣喜的階段性成果，并受到市區(qū)級教科研領(lǐng)導的肯定和認可。

三、“勤總結(jié)”是促進自身專業(yè)成長的交流平臺

新課程教育理念與時俱進、教學內(nèi)容飛速翻新，教學方法日益進步，教學手段逐步現(xiàn)代化等等，向我的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)――要求我從“教會知識”到“教會學習”，要求我具有寬廣的專業(yè)知識背景，要求我由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，成為學生學習的合作者、引導者和參與者……為了應對這種挑戰(zhàn)，更好地勝任自己的教育教學工作，促進學生的全面發(fā)展，并在學生的成長過程中實現(xiàn)自己的人生價值，惟有以積極的心態(tài)主動投入到課程改革的實踐中，勤于總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗才能促進自己的專業(yè)成長。現(xiàn)代社會是一個知識日益更新的時代，一日不學習就有可能被社會淘汰，現(xiàn)代的教師正在從"傳道授業(yè)"型向"科研"型轉(zhuǎn)變，一名教師只有經(jīng)常地進行教育教學研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。教育科研離不開理論學習，更離不開勤于總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗。多年來我經(jīng)常結(jié)合自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進自己的工作并形成理性認識撰寫成教育教學類文章。我撰寫的論文《賞識，在潤物細無聲中進行》，《讓寫作與閱讀比翼雙飛》分別榮獲區(qū)級各項獎。在教育教學工作實踐中，我時刻審視自己所走的路，并進行理性的思索。在不斷地探索與總結(jié)經(jīng)驗的過程中發(fā)現(xiàn)自己也不斷的成長、成熟起來。我將把這些及時總結(jié)豐富的教育教學經(jīng)驗繼續(xù)融入到我的工作崗位之中，讓現(xiàn)在所取得的成績成為我繼續(xù)前進的動力。

教育科研的道路任重而道遠，在教育科研之路上，我將繼續(xù)與“三勤”為伴，與我的同仁們攜手共進、取長補短、共同成長。在教育改革中，發(fā)揚刻苦鉆研，吃苦耐勞精神，探索一條適應教育改革的教育科研之路。