用“五心”譜寫班主任工作新篇章

――潘偉文申報武漢市“百優班主任”推薦材料

潘偉文，女，*黨員，現任前川一小五(3)班班主任。1995年黃陂職高幼師專業畢業，*年取得小學教育?？莆膽{，現在本科自修中。自參加工作以來，她連續擔任班主任16年，并從事小學語文教學。*年她被評為黃陂區小學語文學科帶頭人，近年她先后被區教育局評為“百優班主任”和“十佳班主任”，街“優秀黨員”，她所帶的班級也被評為武漢市“先進班集體”。工作中，她以*****為指導，擁護中國共產黨的領導，敬業愛崗，教書育人，為人師表，樂于奉獻，深受師生好評。她立足奉獻，用“五心”譜寫班主任工作特點，形成了科學管理、自我管理的班主任工作風格。

一、長期扎根農村小學，熱心班主任工作

潘老師參加教育工作后就一直擔任班主任至今。畢業后，她在我區邊遠鄉鎮農村小學工作了15年。她被區教育局首先分配在我區邊遠鄉鎮蔡榨鎮蔡榨小學工作，一到學校就被安排擔任班主任。兩年后出嫁調到邊遠鄰近的甘棠小學任教，也一直從事班主任工作。老師都知道，班主任是一項復雜的工作，因此有的老師不愿意當班主任，但是潘老師卻認為擔任班主任能夠鍛煉和提高自己的教育能力和管理水平，只要肯付出也一樣能做好。因此對于歷年學校的班主任安排，她從來不講價錢，滿腔熱情接受，而且一干就是16年。她每天都比別人早到校半小時，一走進學校就來到班上處理班務，與學生打成一片。她常說：“與學生生活在一起是一種快樂，是一種幸福!”

二、為人師表，率先垂范，細心做好班務工作

潘老師以“學高為師，德高為范”為座右銘，工作中能夠率先垂范，為人師表，努力給學生作出榜樣。她注重加強自身的品德修養，面對復雜班務和學生自覺性差、行為習慣不好，不急不躁，不嫌不棄，耐心教育，鍥而不舍，通過上德育課《誠信與我同行》、各種主題班會課多種形式，一次又一次地細心做學生的思想轉化工作;她注意自己的言行，與學生談話總以平等、商量、征求意見的語氣，和藹可親地引導學生，從來不盛氣凌人。她以自己的人格魅力來影響學生，從來不把不良情緒轉嫁給學生;她對自己高標準嚴要求，凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要比學生做得更好。她注重自己的衣著整潔，儀表端莊;她上班、上課從不遲到早退，認真上好每一節課，不應付不馬虎;她堅持帶課間操和到下班輔導自習;她平時上班不做任何與工作無關的事情;大掃除時，她親自動手和學生一起干。在她的影響和帶領下，班上形成了一種積極向上的良好風氣。

她為人師表的另一種表現是勤學好問，虛心求教。她認為做好班主任工作需要先進的教育理論作指導，所以,她經?？炭鄬W習現代班級管理的理論知識，先后閱讀了《現代班級教育與管理》《班主任之友》等刊著上的文章，掌握了不少現代教育思想和班主任的經驗。學習中，她勤做讀書筆記，且能把先進教育理論轉化為教育和管理的行為。她還經常就班務問題虛心求教老教師，經常聽班會課，不斷吸納，豐富自己的教育能力。

三、依規治班，科學管理，用高度的責任心開展班務工作，

潘老師一貫敬業愛崗，盡職盡責，用實際行動體現自己高度的責任心。

首先，潘老師能夠對全體學生負責。她平等地面對全體學生，不歧視問題生，經常找問題生談心，滿腔熱情地親近他們，關愛他們，誠心幫助他們認識不足、改正缺點，有所進步就肯定、表揚他們;對有特長的問題生，還發揮特長，為班級服務，使他們獲得成功感。

其次，她能對學生全面發展負責，潛心做好班主任工作。她工作嚴謹，仔細規劃，細致思考;經常細心分析全體學生德智體美等現狀，發現不足，或分類教育疏導，或開展活動引導，或組織主題班會開導，讓學生每個方面不掉隊;采取怎樣的教育策略得當，仔細推敲，優選方法。她細心做好日常班務工作：一是能夠細心觀察學生日常學習生活的言行、習慣，熟悉各類學生平時表現;二是能夠細心洞察學生神情細微變化，剖析變化原因;三是能夠細心引導，幫助學生排除思想障礙，讓陽光照亮學生心頭，讓每個學生不掉隊。

三是對每件工作負責。班主任工作復雜且具體，但她對每個學生的思想動態、行為表現、遵規守紀、身體狀況、養成習慣、衛生講究等等，件件都關心，做到心細、腳勤、嘴多，件件事都做得好!她以高度的責任感，對不良苗頭能防微杜漸，運用各種激勵手段和學生楷模，正面導向;能組織各種文體活動，把學生的心引入健康的發展軌道。

四是依規治班，科學管理。她一是組織學習，讓學生懂得怎么去做。二是在教室張貼法規條幅，以警示學生。三是每天寫一條重要的行為規范要求在黑板上，指導學生言行。四是設計行為規范的填空搶答練習。五是召開主題班會，把行為規范編成快板等節目，讓學生易學易記。還根據班級具體情況，制定一些班規民約，如制定了課堂紀律、作業規定、值日制度、上學放學紀律等等，以加強學生的養成教育。她很重視制度的落實，定期開展檢查，每周一小查，每月一大查，總結評比制度落實。對做得好的頒發優秀獎，有進步的頒發進步獎;對于違反紀律的也分青紅皂白，以各種形式開展教育。

四、重視情感教育，視生如子，真誠奉獻愛心

“沒有愛，就沒有教育。”潘老師按照哲言，盡班主任的天職，灑向學生盡是愛。由于很多農民工外出打工，學校出現大量留守學生，有一屆她班三分之二的學生都是留守生。對于這些缺少父母疼愛的孩子，她更是關愛有加：她以情教學，用神態或眼神鼓勵學生大膽參與學習活動，用愛心激勵學生;她經常過問留守生學習困難，并予必要的輔導。生活上，她也對學生以無微不至父母般的關懷：辦公桌抽屜里常年準備有水杯、感冒藥、小禮物等，以備學生的急需;她還要求學生節假日或生日給在外打工的父母打電話，問候父母，感謝父母的養育之恩，等等這些，她把點點滴滴的愛盡情灑向學生，讓學生感受到幸福。她面向全體學生，從來不寵愛優生，不歧視后進生和貧困生，而是用愛心理解、寬容和信任他們，經常利用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切聯系，形成教育合力，使他們感到學校就是家，老師就像媽媽。她長期給單親學生唐禧龍、張祖賢學習上開小灶，課外免費輔導他們作業;經常幫扶患弱視學生喻博洋訓練眼睛，參加體育鍛煉，使他的視力得到提高。幾年來為貧困生陸小華、周春生無償交學雜費近千元。

她的愛心還表現在與學生打成一片上：春天，她跟孩子們去校外踏青、放風箏;夏天，她帶孩子們在校園的草坪上席地而坐，聊著有趣的故事;秋天，她和孩子們在教室商量用落葉如何辦一期特色黑板報;冬天，操場上是她和孩子們打雪仗瘋鬧的身影。這樣的生活使學生一年四季生活在幸福中。多年來，她所帶班級品優率、安全率、遵紀守規率、鞏固率均達100%。

五、自我教育，自我管理，憑借恒心提高班級管理水平

潘老師注重選拔優秀學生充當自己管理班級的助手，善于發揮班干作用，讓學生自我教育，自我管理，形成管理合力。她的班級學生管理網絡健全，善于創新，讓班干競爭上崗，讓有能力的學生輪流上崗當班干。堅持開展自我教育，實施自我管理，讓班干部各司其職，充分發揮主觀能動性。如由班干部組織討論制定班規民約，檢查落實情況;處理班級偶發事件;協助和組織落實學校布置的各項工作;參與、督促、檢查室內外衛生;組織課外活動;召開主題班會;布置教室環境等等。另外，她要求班干定期組織學生寫成長小結，自我檢查，肯定進步，找出不足，自我提出努力目標，以實現自我激勵和鞭策。發揮班委會作用，自我開展課外活動，指導制定實施計劃，分工負責，或舉行文藝會演，或舉辦故事會，或搞知識競賽，或參觀訪問。她還指導班委會組織各種科技興趣小組，開展一些小實驗、小制作、小發明等科技活動;指導組織各種班級體育競賽活動，指導學生組織社會調查活動。班委會組織的每次班隊活動，由隊員們自編自演，自己主持，“大家來說普通話”、“安全在我們身邊”、“爺爺奶奶我愛你”、“該不該去小店買東西”、“說說學習好方法”、“懲罰到底好不好”、“幫助別人，快樂自己”、“作文的樂趣”、“可愛的水果蔬菜”、“與誠實握手”等主題辯論會、聯歡會、展示會，豐富多彩，小品、笑話、故事節目形式多樣，生動活潑，寓教于樂。這些活動持之以恒地開展，使她班級形成了團結向上、朝氣蓬勃的淳樸班風。

她善于反思，勤于總結，辛勤的耕耘換來了豐碩的工作業績。XX年她執教的德育課《誠信與我同行》獲區教育局一等獎、市教育局二等獎。她的多篇班主任工作論文發表或獲獎，XX年《做好寄宿制學校班主任工作的思考》發表在《黃陂教育》上，并獲區教科室二等獎;XX年《科學管理自我管理輕松當好班主任》獲區教科室一等獎，《班主任工作中的合情管理》獲市教育學會二等獎;XX年《重視終身學習促進專業發展》獲中央教科所培訓中心一等獎，并發表在中央教科所《新時代教育》上;XX年，論文《當代小學生廉潔教育淺見》獲區、市教育局一等獎。XX年秋調入一小后，她一直參加學校市級課題《班主任專業發展策略研究》活動，并參加結題工作。

篇2:小學班主任教育故事演講材料優秀素材10份

給予愛，是一種幸福

廣州市越秀區雅荷塘小學孫靜

**年9月3日星期一天氣：陰有雨

今天是一年級新生正式開學第一天，這已經是我和班里的孩子見第四次面了。29、30號兩天，學校安排一年級新生進行培訓，之前我還登門家訪過孩子們。第四次見面，感覺似乎已經挺親切的了。

這是我工作以來第四次帶一年級新生。每次開新班，我的感覺一次比一次好，心里總是充滿了希望似的。

以前看到那些小孩子滿頭滿臉臟兮兮的，實在不敢恭維，更別說去牽那些可怕的小黑爪子了。也許是自己做了媽媽吧，我對孩子的感覺越發親近了起來?，F在的我就特別能理解為什么那些老教師能如此從容地緊緊握著任何一個孩子的小黑手，甚至將他們抱于懷中，如同自己的孩子一般親昵。現在每次帶隊離開原地，我很自然地牽起排頭第一個孩子的小手，像母雞媽媽帶著散步的小雞一樣，不急不慢地向目的地出發，再也不會像以前那樣拼命地催促：“快、快、快點啦！”畢竟，孩子還小，腿也就那么長，能力也就那么高，你的催促不但無法加速孩子的動作，還會讓孩子在不斷地催促聲中感到自卑：為什么我總也達不到老師的要求，次次都要老師催呢？肯定是我笨吧……

什么事情都從容些，慢慢來，總有一天，再小的孩子都會長大的。

開學典禮上，我們幾個班主任老師碰在一起，又聊起這三個新班來。三個班比起來，大家都說我的班是最好的，其實我知道，我們班的孩子也有嘴巴特愛說的，也有內心依戀媽媽不愿和陌生人交往的，也有家庭經濟條件困難的……什么樣的孩子都有，我們的責任不是去挑選孩子的爸爸媽媽的素質、家庭背景、智商的高低，我們是提供教育教學服務的，說白了，就是把不懂事的孩子教成懂事的孩子，這才是我們的本分。至于把孩子教成個什么程度，那是我們的水平問題，這個是可以存在發展空間的。但是對待工作的態度，其實就是體現在對待孩子的態度上，態度應該是端正的，才可以成為一名捫心無愧的老師。為什么短短兩天的新生培訓，我的班便能從三個班的比較中明顯成為最好的呢。我知道這其中的奧秘──這都有賴于我長期教低年級的經驗以及自己當了媽媽的優勢。

舉個很簡單的例子吧，隔壁班有個男孩子從新生培訓第一天就哭，一直哭到今天，他的班主任請他離開自己的班單獨坐到一邊去，對他說：“不許哭?！比缓缶妥唛_了。我剛好就站在那個男孩子的身邊，我走過去，摸摸他的頭，說：“先別哭，孫老師在這里陪著你呢。現在校長在講話，請你認真聽一聽好嗎？”那個一直哭泣的孩子似乎停了一下，眼睛睜開了一點縫，我馬上表揚他：“你真棒，是個聽老師話的孩子！”那個孩子抬頭看看我，已經沒有了哭泣的聲音，雖然眼睛還是紅紅的。我心里一陣輕松。我剛想離開去和旁邊的老師說句話，那個孩子馬上哭了起來。這時他的副班主任老師走過去：“哭什么嘛，不許哭?！蹦呛⒆拥目奁鼌s沒被老師的制止而打斷。我見小男孩班上的老師一直站在他身邊，我也不好走過去說什么。后來男孩身邊沒人了，我再次走過去，同樣的安慰又取得了之前同樣的效果。可我這回有了一個發現：只要我稍稍一離開那個孩子，他就開始哭泣。我離他越遠，他哭得越傷心。

一般的家長和老師可能會認為：那么嬌氣，那就讓你哭個夠吧！不給點顏色教訓你看看，以后還得了！

我曾經也是這樣認為的，不過現在我的看法和做法改變了。

每個人都需要歸屬感，孩子更需要來自歸屬團隊的安全感。在學校里，離開了爸爸媽媽的6歲孩童如何能更好地適應學校的生活，老師確實很關鍵。我們應該給予孩子的不應是懲罰，而是愛。愛太寬泛了，就這件事來說，老師讓孩子離開自己的班級獨自坐一邊，那就是剝奪了孩子歸屬團隊的安全感，老師想讓孩子不哭，應該是出于憐愛之心，而非厭惡之意?！安辉S哭！”對一個孩童來說，是個多讓孩子受傷的命令呀！你兇巴巴地對待孩子，又怎么能讓孩子親近你自己呢，孩子不親近你，就等于無法親近老師，老師是知識的象征及部分載體，不親師何以親知識呀！

我們班上有一個孩子，因為被確診為輕微小兒多動癥而延遲一年入學。他坐在同學堆里，因無法控制自己而搞這弄那的，確實影響了身邊同學的正常活動秩序。如果一味包容他，這是對其他同學的不負責，我處理這樣事情的原則就是：主動包容、征得諒解、一視同仁、不離不棄。

我從內心里憐愛這個孩子，他那些無法自主控制的行為我能從心理學層面上理解，也能從一位母親的愛去理解，我主動包容他，也是給其他的孩子做了一個無聲的榜樣。不見得每個孩子或者每位家長都能對這個孩子的背景了解甚多，我也不可能公開屬于這個孩子的個人隱私，如果他的行為確實影響了其他同學，我一定會誠懇地去向對方道歉，征得孩子們和家長們的諒解。不管什么孩子，嚴格要求就是愛。不同的孩子我們有不同的要求層次，但是嚴格要求的態度是要一碗水端平的，因此，一視同仁是衡量老師的愛的最好標尺。懲罰在教育中是不可缺少的，有效的懲罰是讓孩子在明白自己到底錯在哪里的基礎上，自己找個法子來“懲罰”自己，那對孩子來說，是一個更正錯誤的機會，一個成長的過程呢。如果孩子只做錯了一件事，他非要受到懲罰的話，也只能受到相應的一個懲罰，我們千萬不能橫生出多于一個的懲罰來。就在上面的事情里，孩子的哭也許確實影響了其他同學，老師本想給孩子一個教訓，讓他不要因為哭而影響他人?？墒抢蠋煵坏呀浵铝恕安辉S哭！”的命令來制止他的哭，而且還強行讓他脫離團隊，孩子感到的孤獨無助又是一個痛苦的體驗，這無疑讓孩子受到了超出“應受”的懲罰范圍了。

每次我家的小姑娘做錯了事，我認為必須進行嚴肅的談話時，我會把我們兩個人同時“關”進書房里，要求小姑娘立正站好，不許她故意撒嬌地往我身上蹭從而試圖消磨我的意志，但我比較注意的是，我從來都是和她近距離地在一起，她站著我也站著，但我讓她站在床上，盡可能保持我們的視線為同一水平上，然后才開始嚴肅地談一番話。

自己的孩子是孩子，人家的孩子也一樣是孩子。對自己的孩子怎么樣愛，對人家的孩子也應該同等地去愛。

篇3:小學優秀教師事跡介紹優秀班主任先進教育工作者材料匯總

記江都市張綱小學劉潔老師

在古鎮張綱，提起劉潔老師，她的同事，她教過的學生，她接觸過的家長，可謂無人不夸，無人不贊。

劉潔老師參加工作至今已20年，是一位資深班主任，是一位學生喜歡、家長信任的好老師。歲月的流逝沒有改變她對花朵事業的熱愛。多年來，她本著“為了一切孩子”的執著，全身心地投入到教育教學工作中，幾十年如一日，以崇高的事業心和高度的責任感，對所教的每個學生都懷著愛心，用一絲不茍的態度，默默無聞地塑造著一個個美好的心靈。

在多年的班主任管理中，她總是一絲不茍，要求自己做到面面俱到。俗話說：“不以規矩，不成方圓?！泵拷拥揭粋€班級，她都會花較大精力抓學生的行為規范。她說:看到同學們的點點進步，是她最大的快樂。她的許多做法對學校的其他班主任老師都有所啟迪。

她善于在小事中育人。俗話說：“學校無小事，事事育人”。對于家庭和學校來說掃地是人們每天都要做的事情。但對于低年級學生來說掃地卻是一件多么困難的事情，掃把拿不穩，簸箕不會用，垃圾掃一路丟一路。為了讓每一位學生真正學會掃地，她采取第一學期替孩子們掃，目的讓學生看她掃地，希望孩子們對掃地感興趣，一部分學生躍躍欲試，就想親手做一做；第二學期帶著孩子們掃，這一階段手把手地教每一位學生掃地，使用簸箕,每天又要講解，又要示范，學生離開后她還要一一補救，比自己打掃整個教室要累得多；第三學期放手讓學生自己干，安排好每位值日生清掃任務，每天安排一個負責人組織清掃工作，重點培養小干部。同學們打掃衛生又快又好，負責人把教室整理得井然有序。

她善于在活動中育人。長期擔任中低年級班主任，作為班主任，仍然十分重視班級管理工作，以及學生自我管理能力的培養。從二年級建隊以后，她就和學生們共同討論制定出適合本班的班風和班級奮斗目標。如：針對班級學生成績有兩級分化的現象，存在身體有特殊狀況的學生。在班風制定時就提出：團結、互助、共進；而班級奮斗目標是共勉奮進，不讓任何一個同學掉隊。在班上還制定班干部改選制度和崗位責任制。擬定班干部選舉條例，明確規定：熱愛班級、關心同學，有責任感者均可以申報參選班干部，打破了以往學生班干部成績唯一的原則，立志于培養學生的的能力和責任感。定期開展班委改選工作。一段時期后，班級涌現出一批有責任心、能力強的小干部。

她充分利用學校常規競賽，對學生進行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育。還動足腦筋，充分發揮教室內板報的教育作用，采用“成長樹”、“快樂之星”、“我努力我快樂”、“爭章園地”等欄目進一步規范學生的行為習慣。

誰不愛學生，誰就教育不好孩子。劉老師曾經教過這樣一個特殊的孩子，語言表達方面與一般孩子存在很大差距，每次說話總有些口吃，更要緊的是上任何課他總是心不在焉。與他父母電話聯系，沒有效果，因為父母并未把他兒子的這個現象放在心上。不得已，她又多方了解才找到原因：原來他家里整日音響開得很大，對別人的講話毫不在意。與父母很少交流，口吃的毛病才越來越嚴重。打這之后，上每節課都給他表達的機會，總是先易后難，讓他明白他很重要。而每次他說話或回答問題時劉老師總是請全班同學理解他的難處，耐心地聽他說完，當他緊張時劉老師總是微笑著鼓勵他慢慢說。聽劉老師講過這樣一件小事:沒想到有一天,這位孩子來到辦公室悄悄地塞給她一包薯片，并輕輕地說：“老……老師謝謝您！”

劉老師還在班級里創造性的開展了“日記談心”法。通過日記和孩子們進行交流,及時幫助孩子們解決在成長中出現的問題。孩子們也樂于通過這種方式與老師交流.有的寫寫學校的趣事，有的傾訴成長的煩惱，有的談談比賽的得失……劉老師就孩子們情況,或個別交流,或及時與家長聯系,或在班級中舉行班隊活動……解決他們的問題。這種教育方式收到了良好的教育效果。一位孩子在日記中這樣寫到:“劉老師比我的媽媽還好,還親,她好象永遠都知道我們心里的想法……”一位家長也這樣說過:“孩子好象就愿意與劉老師親近……”是啊,在孩子們的心中,她是老師,媽媽,伙伴,大姐姐……

她用這樣的方法獎勵孩子。她曾經向班里的幾個后進生許諾,如果你們進步了,老師就請你們吃“肯德基”。結果,孩子們真的都進步了。劉老師真的帶孩子們去了“肯德基”,自己掏腰包,請孩子們美餐了一頓。這樣的教育孩子們能不接受嗎?每個學期結束,劉老師總是自己花錢,給孩子們買獎品,二十年來從未間斷過。這對于收入并不高的教師來說,可是一筆不小的支出啊!

你愛孩子們,孩子們也愛你。劉老師在工作中時常感覺到頭痛,體檢后發現患了高血壓,低壓120,高壓200。醫生建議立即住院。劉老師病了,孩子們急了,紛紛要去醫院看望劉老師?？傻鹊剿麄兇蚵牭嚼蠋熤委煹尼t院后,劉老師卻又微笑著站在了課堂上。

一路艱辛一路歌。劉老師所帶的班級多次被評為校優秀中隊,自己也多次被評為校優秀班主任，優秀中隊輔導員。由于工作出色,還光榮地成為了一名黨員。幾年來,劉老師先后被評為“三八紅旗手”、優秀共產黨員、優秀教育工作者、先進個人。

劉老師曾經說過:愛學生應在點點滴滴中,一個關切的眼神,一句鼓勵的話語,一陣熱情的掌聲,一次善意的舉動……這都是在播撒著教師們的愛。劉老師用教育的真諦