為進一步落實市委、市政府“解難題、促轉變、上水平”工作要求，發揮質監系統服務經濟，保障民生的職能，增強企業質量安全主體責任意識，促進企業不斷提高產品質量安全水平，按照市局下發的《關于開展“質量提升服務進萬企”活動的通知》要求，結合我區實際工作情況，現制定*區質監局組織開展“質量提升服務進企業”活動方案如下：

一、工作目標

按照“質量提升”活動要求，進一步改革質監系統的服務舉措，把服務企業與服務民生緊密結合起來，組織有關專家解讀有關產品質量知識，為企業開展質量提升服務，督導企業落實主體責任，提高產品質量安全保障能力，引導社會科學安全消費。

二、工作內容和責任分工

按照市局文件的有關要求，我局“質量提升服務進企業”活動由質管科牽頭組織實施，質監科、計量科、食品科、標準化科、辦公室按照工作職能和責任分工，落實此項活動的各項具體工作。

（一）開展培訓服務，督促企業落實質量安全主體責任

各科室按照業務職能，組織區內企業開展有關法律法規、標準和檢驗技術等內容的宣貫和培訓。通過培訓服務，引導企業加強質量管理的基礎工作，提高生產全過程的控制能力。具體負責如下：質監科負責區內建筑外窗和助力車獲證企業的培訓工作；計量科負責組織區內耗能企業計量人員進行能源計量知識的培訓；食品科負責區內食品企業檢驗技術和食品添加劑企業的相關培訓工作；食品科和標準化科共同負責區內食品企業*等相關標準的宣貫和培訓。

（二）組織有關專家，服務幫助企業

按照開展此項工作的總體部署，確定建筑外窗、助力車、食品、食品添加劑、年耗標煤*噸以上的耗能企業和低壓成套配電柜等6個行業作為此項活動的重點服務對象，結合日常監督和培訓過程中企業反映的個性和行業中的共性問題，組織6個行業的有關專家深入企業，對不少于20家的企業給予針對性的幫扶，提升企業出廠檢驗能力、質量控制、生產條件，完善企業質量管理體系。具體實施如下：1、將企業反映的有關問題和存在困難進行匯總和分類。2、針對企業反映的問題，由各業務科室聯絡有關專家，確定幫扶企業名單和具體時間，組織有關專家深入企業，開展針對性的分析研究，提出整改意見，指導企業落實整改要求。

（三）加強對熱點和重點產品的指導和宣傳，營造良好活動氛圍

結合專項整治和監督抽查中的重點和熱點產品，組織有關專家解讀產品質量知識，提高企業和群眾的質量意識。適時開展質量安全進社區、進校園宣傳活動，廣泛宣傳法律、產品標準、真假鑒別知識。局辦公室負責組織開展宣傳，加強群眾質量知識普及和教育，營造全區重視質量的氛圍。

三、工作要求

（一）加強領導，落實責任

為切實做好此項活動的各項組織工作，我局成立以王以柱局長為組長，李子海為副組長，李彪、尚俊升、徐鳳蓮、紀瑋、劉克、劉洪增為成員的活動領導小組，領導小組辦公室設在質量管理科。各科室所按方案要求結合實際工作，做好部署、落實。活動領導小組每兩周召開一次協調會，掌握和了解活動開展情況。

（二）搞好協調，密切合作

由于此項工作涉及面廣、工作量較大，因此要按照“誰主管誰負責”的原則，開展各項工作，同時，各科室所在工作中要通力合作，加強溝通，密切協作。另外，在“質量提升服務進企業”活動開展過程中，還要加強與各鄉鎮街政府、開發區管委會等有關部門的聯系溝通，搞好協作配合，保證活動開展的深度和廣度。

（三）加強宣傳，營造氛圍

充分利用電視、廣播、報刊、網絡等媒體開展形式多樣的宣傳活動，使活動深入人心，在全區營造關注質量、重視質量、提升質量的良好氛圍。

篇2:教學質量提升年活動實施方案

質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展“教學質量提升年”活動。具體方案如下：

一、指導思想

按照*****的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

（一）完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

（四）優化手段，積極推進教育現代化建設。

各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。

（五）著眼大局，建立良性的循環機制。

樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監測數據庫。改革小學畢業考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統一閱卷，并對成績進行統計分析。初中段每學期由教育局組織對初一、初二部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。初三年級按畢業會考成績建立全市各初中學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業成績監測數據庫建立后，以此為基礎確定下年度質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。

四、時間和步驟

教學質量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發動階段（5月―6月10日）。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展“教學質量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。

第二階段：全面實施階段（6月11日―8月）。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段（9月―20**年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。

第四階段：總結與表彰階段（20**年2月）。我局將組成“教學質量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。

五、工作要求

1、提高認識，加強領導。各校要高度重視、精心組織、強化領導、統籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確保“教學質量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學質量提升年活動的組織領導，市教育局決定成立明光市教學質量提升年活動領導小組，并下設辦公室：

組長：徐禮全第一副組長：高洪波第二副組長：辛樹利

成員：張茂和胡士先楊曉明吳長蓉牛江

辦公室主任：胡士先

2、明確分工，落實責任。教育局建立局機關領導班子成員聯系學校和科室負責人分片包校制度，深入基層學校加強指導，開展聽課活動，督促工作落實。教研室以課堂教學為抓手，深入課堂，充分發揮專業引領作用。各中小學校長要切實轉變管理觀念，改進管理策略和方法，真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來，加強對教學過程的監控力度，努力促進全市教學質量的穩步提升。

3、強化督查，確保實效。我局將根據各校的活動計劃安排，經常性組織督查人員對各校活動情況進行檢查指導，及時把握各階段活動的進展情況，提出改進意見，并將檢查情況作為評比學校的一項重要指標，以確保質量，務求實效。

篇3:參加著名中小學內涵發展與質量提升觀摩學習活動體會

參加著名中小學內涵發展與質量提升觀摩學習活動體會

--行走在理想與現實之間

前言：

非常感謝校長，能夠創造機會讓我們參加中教服組織的中國名校之光（走進z）學習觀摩活動。20**年5月4日-5月10日，我和z主任一起全程參加了學習，期間，聽了兩個專題報告，參觀了五所著名小學，在這五所學校中，分別進行了聽課、校長匯報和參觀校園等活動，走出校門看名校，走進名校聽介紹，感受校長的辦學思想和教育理念，大大開闊了我們的眼界，讓我們對教育、對學校管理也有了更深的認識--不由得感慨：身處不同的“位置”，會看到不一樣的風景；行走轉身之際，也會看到不一樣的“世界”。

短短這幾天的學習活動，我們一直在感受一種理想的教育狀態，

對這種狀態的感受，更多來自于校長的介紹，讓人更加深刻理解了一所學校的發展，校長就是靈魂。然后通過觀察校園來印證校長的匯報，一路且行且思，腦海中閃現著一幅幅美好的畫面，在這些畫面中，校長帶領的教干隊伍追求一致、通力合作、教師積極上進勇于進取、學生陽光向上神采飛揚，從而營造了非常“美”的學校--這種美無處不在，體現在校園環境上、班級里、教師和學生身上，讓我們隨處可見，就在眼前，所以才深深打動了我們。下面采擷每一個感動我們的瞬間來描繪一下這幾天的收獲：

一、學校品牌創建

第一天給我們做報告的z校長，他是z市z小學的老校長，現在剛剛退休了，報告彰顯了楊校長的辦學理念，其中關于學校品牌建設闡述地非常透徹。經典之句“校長是學校品牌的形象代言人”“教師是學校品牌的關鍵，名劇團必須要有名演員，名學校必須要有名教師”“學生是學校品牌的表現者”--作為校長要把學校經營為“教師發展的沃土，學生成長的樂園”，“要做玩牌高手，盡可能讓手中多一些王牌--優秀骨干教師，要爭取創造一種影響力，那就是對下屬的信任感和親切感”。在這些語句背后是楊校長做校長幾十年來的具體做法，聽完不難看出，一輩子的校長最重視的是做好了“育人”的事情，不僅育了學生，還育了老師......

二、教育的追求

第二場報告是z二中的z校長，他報告的題目是《真正的教育造福于學生》，從他的“本我”“本真”“本色”中，處處透露著葉校長是心理健康教育出身的，他一直強調這種做人的感受，強調學校要給孩子休閑權，讓孩子學會“玩”。其中讓我特別感動的是，在二中，首先配足配齊的是體育老師，因為葉校長認為體育是孩子成長有形的翅膀，然后是搞好藝術教育，給孩子一雙無形的翅膀。從始至終，葉校長都沒有講是如何做好教學質量監控這樣的字眼，在后期交流的時候終于有老師忍不住提問了這個問題，葉校長才微笑著解讀他是實行了“倒逼”的機制，讓老師們在有限的課時內，必須創造性勞動，否則就可能完不成教學任務，這樣逼著老師們只能平時就認真準備自己的每一節課，不占課時還得確保完成教學任務。這場報告中，葉校長的A體（健康）≥B德（責任擔當）≥C績（成績），打動了聽講的每一位老師。

三、教師的培養

一所學校要想發展，就要重視教師的培養和管理，這也是在這次學習中，感受最深刻的內容，所以下面多用點筆墨來寫寫每所小學給我留下的印象。

z市z小學，注重教研組的管理，每個教研組都能獨立開展教研活動，讓老師們在活動中成長。學校起到的作用就是要刺激老師們的“成長感”，打造和諧教師團隊，汪培新校長的一個觀點很獨到，我還是第一次聽說，“一所學校的教師團隊是否和諧，根本不在教師身上，而是在學校班子里，當老師有小團體時，學校領導一定是不團結的。”看來學校領導是否團結和諧，是一個學校發展很重要的一部分，其中也滲透著，只有心往一處想，勁往一處使，才能辦好事，辦成事的道理。

金成外國語學校，在汪小芙校長的帶領下，一步步把一個瀕臨辦不下去的民辦學校帶到了一條陽光大道。這個過程中，汪校長非常重視對教師的培養和使用，因為是民辦學校，所以對于教師的獎勵和評價有更多的物質基礎，借助這種激勵機制的促進，老師們的成長和發展更有積極性和主動性。

z北海小學，重視精品化教育的創建，他們的詩文經典誦讀“本土化”工程組織的非常好，其中更多的是老師們的付出，借助當地“古越文化”資源由學校老師開發、收集的鄉土經典詩文形成了序列，這項活動成了學校的特色課程，同時也成為了他們的品牌。在這個品牌創建的背后，我們看到的是學校對教師的引領、培養和使用，特別是在他們的教師專場匯報演出中，各科教師齊上陣，體育老師進行武術表演，美術老師現場做沙畫，音樂老師伴舞，語文數學老師誦讀，一個個跟學生一樣，要求學生誦讀的詩文，教師先誦讀--這樣的氛圍下，學生怎么能誦讀不好......

寧波市實驗小學戚昆侖校長《生態化學校品牌建設與整體建設》，其中的生態化不僅僅是指環境上的，同時也是指對教師和學生管理。最讓戚校長自豪的是他在這個學校20年了走出去10個副校長，學校70來個老師，中學高級職稱的有12人，這一切都源于生態化管理的結果，順應天性、提供鍛煉的舞臺，是管理的核心理念。

寧波萬里國際學校，一所當年的民辦現在逐漸在改制的學校，在萬里教育集團副總裁林良富校長的帶領下發展成為一所多種體制并存的學校。林校長的自主發展教育觀給我留下了深刻的印象，林校長認為，一個學校的教育觀應該是讓“學校發展、教師成功、學生成長”。要“喚醒人的生命意識，喚醒自覺自信意識“，只有這樣，教師和學生才能夠快樂、有追求從而成功。萬里學校對老師的培養是從課堂研究開始的，他們的“三學六環節”讓我很感興趣，老師們在這個過程中，真正實現了從以”教“為中心過渡到了以”學“為中心。他們甚至在課堂時間數量上對老師做以規定--如果一節課教師把一半的時間給了學生，那可以算是合格的，如果教師把課堂四分之三的時間給了學生，這節課就可以算得上“優秀”了，這也給了我們教學研究一定的方向。

四、學生的成長

名校之所以成為名校，最重要的還是得看教育出的產品--學生怎么樣。這些學校中都有對學生培養的獨到之筆，所以他們的學生都帶著學校特有的烙印行走在校內外，于是形成了他們特有的聲譽--那應該就是品牌的效應。

z小學，每個年級的學生校服有著不同的顏色，學生統一的校服在校園里都有著不統一的色彩，五顏六色的背后是學校的管理理念，滲透“多姿多彩”，同時又非常醒目，便于管理。z小學的“玩轉數學”，每個年級都有著不同的主題，讓學生在“玩”中發展思維、啟迪智慧。

金成外國語學校的三適教育--適時、適性、適量教育，準確把握了教育的時機、既面向了全體，又顧及到特殊，努力打造有品質的教育。金成外國語學校讓人很羨慕的是教室內的布置，小班化教學格局，桌子擺放的各種各樣，四周的小壁櫥分別為孩子擺放書包、衣服等雜物，櫥子上面的平臺上還可以擺放茶杯、花盆、甚至是學生的作品，進入教室就給人感覺溫馨又舒適。

北海小學的校本課程《誦讀經典》，分年級根據學生的特點編寫的教材，適合讀、誦、唱、舞、畫，在各種各樣的形式中，讓學生感悟當地的“古越”文化，在孩子幼小的心中撒播下經典的種子，為孩子的成長影響應該是巨大的。

最給人啟發的還是寧波萬里國際學校的三環六學自主課堂，在萬里的孩子學習都是從自學開始到組學，然后才是教師教，最后是練習。長期在這樣的環境中長大，孩子的學習能力會逐步培養起來，這樣教出的孩子都是會學習的。正應了林校長的一句話“能自主發展的學生才是成功的學生”。

除了這些，感受還比較深的有校園環境的建設、辦公室門口的教師到崗明細牌、音樂教室里的口風琴、社團里面的各種活動都讓人感受到學校對教育的理解、對“人”的關注。

五、我的思考

觀察著這些名校的特色，感受著這些學校的理念，欣賞并羨慕著蘊含在每一所學校里的那種人文關懷，這所有的優點合并起來似乎已經構成了理想中的校園--理想終歸是美好的，但身處的現實卻離這些理想有一定的距離，在這幾天的行程中，看著、聽著、反思著，不由得為現實也找尋到些許的努力方向：

1.打造優良的教干團隊。這些人是學校發展的引路人，只有這些人齊心協力，才能帶領老師們一起奔跑，帶著我們的學生奔向成功的彼岸。這其中，校長的作用最大。

2．培養優秀的教師隊伍。學校的發展靠教師，所以培養優秀的教師隊伍是最首要的事情。學校里參加過上級賽課或者活動的老師，有的人活動告一段落，成長也就從此停滯不前，這需要改變。讓參加過市級講課比賽的老師都能承擔得了組長的責任，讓這些人首先成為打造優秀團隊的中堅力量，用這些人帶動教師隊伍整體的發展。

3.開足開齊音體美課。小學階段，最應該保障的應該就是體育課，音樂和美術可以給孩子初級的藝術熏陶。所以在師資不足，需要聘臨時工的情況下，不如多聘幾個臨時代課教師，首先滿足這些課，因為對孩子來說，這些東西好多時候比那兩節語文和數學學科的成績對他們的影響會更大。再有音樂課好多孩子不感興趣，有的還學不會唱基本的歌曲，學校也可以考慮到在音樂教室內增設便于操作口風琴或豎笛等小型樂器，這樣樂器進課堂，跟唱聯合，提高學生的音樂素養。

4.做好真正的校本課程開發。結合學校的文化，進行資源的收集和開發，真正讓校本課程也是為孩子成長奠基。

5、改變課堂結構--把教學的重心放在學生的“學”上，真正為培養后續有學習能力的孩子服務。

6.社團建設--讓每個孩子都動起來。只有這樣，豐富多彩的校園文化才是屬于孩子的。鑒于咱們學校學生太多，但是可以考慮讓有特長的老師都能認領一個任務，完全可以考慮多種形式并存的方式，讓每個孩子都能有機會動起來，這才是真正的特長發展培養。

學習終歸都是這樣，看著、聽著、想著感受著一種理想的境界，但反思卻終歸要面對現實的，當我們行走在理想和現實之間時，總能找到其中的相關點，不求能把人家好的東西都學來--那是不可能的事，然而我們卻可以透過理想反觀現實，尋找到一個或幾個結合點，讓我們的現狀能夠有所改善，哪怕是一點點改變--進步不在乎一步邁的有多遠，更重要的是朝著理想的目標一直前行......