20*創新杯講課活動總結

一年一度的第二實驗小學授課能力等級評價暨“創新杯”授課大賽(數學組)自10月30日至11月14日歷時12天圓滿結束。本次活動老師們高度重視，精心準備，憑借自己深厚的專業功底、巧妙的教學設計、嫻熟的教學技藝、亮麗的教師形象展示了自己的獨特風采。評委老師們在做好本職工作的同時，堅持聽課，認真評價。對于好課，大家的感受是一樣的，我們看的已經不單是教師講多講少、課堂是否熱鬧的問題，我們更加關注的是，無論是教學設計，還是課堂本身，能不能體現出是“學生的課”，能不能體現出充分相信學生、解放學生。教師的作用和基本價值是不是體現在放手學、策動學、組織學、點撥學、反饋學上。簡而言之，就是學生學會了沒有，是不是“學”會的。

一、細細盤點，收獲感動

本次比賽老師們精心準備，有的組齊心協力多次研討和試課;有的老師為了讓課件更能符合學情，用心學習觸發器的制作;有的講課教師備課到天黑才回家。正是有了老師們的付出，才讓我們欣賞了一節又一節的精品課。*老師的激勵評價、親切和諧的師生關系如沐春風;

林*老師激情洋溢，快節奏大容量的教學令人難忘;閆*、文*老師生活問題數學化、數學問題生活化的自主設計清新自然;亞*老師基于學生自主學習、關注思維能力培養的教學讓人回味無窮;*老師幽默風趣的教學使人眼前一亮……亮點多多，不勝枚舉。

1、目標意識有增強

大多數老師的課教學目標全面、具體、明確，符合課標、教材和學生的實際。教師目標達成意識強，教學目標能貫穿教學過程始終，明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2、主體能意識落實

教學的藝術不在于灌輸，而在于給學生創設發展的情境，提供創造的機會，讓學生積極地參與到學習過程中來，通過自己的主動參與獲得的知識才是屬于自己的。老師要盡量為學生的主動發展創造機會，學生的學習方式多樣化，自學――交流――反饋，猜想――驗證――應用等模式非常明顯。又如韓亞倫老師講一年級的《立體圖形》，大膽放手讓學生觀察、操作、分類，讓學生看一看、摸一摸、推一推、分一分，讓他們主動參與，主動發展。令人高興的是，更多的教師能關注學生的錯誤，關注學生的困難，并合理利用學生的錯誤資源，放大共享。學生在做數學中會出現這樣那樣的錯誤，學生出錯是必然的，也是正常的。

3、訓練意識和反饋意識

精講精練，變式練習是我們教學的寶貴經驗，通過變換數學問題的非本質方面，從而突出數學概念和性質的本質屬性。

老師都非常重視習題的精選與組裝，圍繞目標練。課堂反饋的意識也有所增強。教師不僅能認真傾聽學生發言及時做出恰當評價，而且能夠引導學生積極參與傾聽與評價，學生的參與面與參與度都有提升。

二、反思不足，明確方向

1、目標制定不準，表述不清。

部分課目標意識不強，反映出問題是，教師對教材沒吃透，教學目標不明確，大而空，照抄參考資料。有的學習目標表述過于籠統，一些能力目標和情感目標是需要在教學過程中逐步培養和滲透的，沒有必要出示給學生。

2、學生主體地位需進一步落實。

最好的學是做，最壞的教是說。老師們一定要控制自己的講，給學生創造學與做的機會。任何教學活動，如果沒有學生的主動參與，就不可能精彩。有些課堂，根本不給學生出錯的機會：只提問優秀的學生怎么會出錯?只提問簡單的問題怎么會出錯?老師一講到底不讓學生表現怎么會出錯?允許錯，容忍錯，喜歡錯，才是教師上課的正確的態度。即使“破綻百出”也是真實的反映，因為只有充分暴露出錯誤才能徹底改正錯誤。那么怎樣讓學生在課堂上多出錯呢?那就是老師少講或者不講，讓學生自主嘗試、盡情展示。

3、每節課訓練的質量和時間不能保證。

好記性不如爛筆頭。眼過百遍不如手寫一遍。寫，既是思維外化的過程，也是思維格式化的成果。教師的寫(板書)，比之課件的一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數學知識的發生發展過程和思維的演變程序。而學生的寫(作業)，更是別人無法代替的。課堂教學中老師一定要壓縮講的時間，用更多的時間讓學生去練，而且必須是學生獨立的紙筆練習。只有學生在不受干擾的情況下獨立解題，才能充分地暴露出他們的相異構想，只有這些錯誤在課堂上得以真實地反饋，學生才能真正學會，否則就會出現聽懂了卻不會做的現象。總之，獨立作業是根本，練習指導是關鍵。

4、關注學生不夠，反饋不及時。

有些老師在課堂教學中，只想著自己的教學設計，按步就搬地走教案，不關注學生的情況，對學生的發言不能用心傾聽，不能正確評價和引導，更不能發現和利用學生的錯誤資源。實驗研究表明：有無反饋信息，學習結果大不相同。課堂上學生說的每一句話做的每一道題都需要我們作出評價、反饋，否則他們會失去判斷力。學生需要反饋，一方面反饋信息將直接調整學習活動，改進學習策略，另一方面間接影響學習和行為動機，讓學生保持健康、積極向上的心態。及時反饋矯正是教學中的一條重要原則，只有反饋及時，矯正奏效，才能防止知識的負積累，從源頭杜絕差生的產生。

篇2:《找規律》講課比賽反思總結

《找規律》講課比賽反思總結

作為參賽選手，這一屆的講課比賽，我參賽的課型是練習課，課題是《找規律》。

20**年曾經準備過這課，不過當時是按新授課來上的，感覺這節課上起來很有意思，所以這一屆我仍然選了這一課，不過把她當做練習課來上的，對于練習課的策略雖然早已印入腦海，但作為賽課來上，心里沒底，加上這節課的知識點較少，心里其實是迷茫的。這節課上后，有點自己的想法：

一、分層練習的理解

作為練習課，分層練習是什么意思呢？難道就是第一題簡單點，第二題增加點難度，第三題直接成了奧賽題？我們可不可以把第一層次看作基礎知識的回顧練習，第二層次重點題目、發散題目的、易混淆題目的練習，運用知識解決生活或情景中的問題，可不可以作為第三層次？解決問題不一定是很難的題目，數學知識就是拿來用的，學了會用即可。

二、練習細節的指導

進修附小的陳莉老師說，復習課需要對復習方法進行指導，由此想到，練習課是不是也需要對于練習的方法進行指導，如：讀題訓練，解題方法訓練，獨立思考訓練，同伴互助訓練、答題規范訓練等等，堂堂課對于練習方法進行點撥，到了高年級自然會獨立練習了。

三、低年級練習課的趣味性

如何把低年級的練習課上的有趣味？

我認為，我們給孩子傳授知識，遠不如給孩子快樂的體驗，如果達到這樣的境界，一提起數學練習課，她就很向往，我們是不是就成功了？

怎么做呢？其實我們的孩子要的并不多，給孩子講一個小故事，她就會很高興，把練習課串在情境中，她會積極的參與，雖然我們的故事情景可能很拙劣，但在一二年級孩子的認知規律里，卻未必沒有意思，不要怕麻煩。

拙劣見解，希望同行指導！

篇3:某中學講課大賽活動總結

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××中學“講課大賽”活動總結

**年11月23日―27日**中學講課大賽

11月的最后一周，我們饒陽中學頂崗實習支隊在**中學高一、高二年級，開展了在我們六名頂崗實習生之間進行的“講課大賽”團隊活動。這次活動，我們請了高一年級主任，教學主任，以及我們六個人各自的指導老師，為我們“講課大賽”做評委，也請他們公正公平的對我們的講課做嚴肅的指導。這次比賽的成績如下：梁高陽生物第一名，關振亞英語和萬雙雙生物并排第二名，其余三人為優秀獎。賽后，我們請第一、第二做了賽后總結。

講課是一名合格的人民教師基本的能力，優秀的講課能力是成為讓校方、學生滿意的優秀教師必備的條件。我們**中學頂崗實習小分隊為提高師范生綜合素質，展示師范生教師技能，活躍課余文化生活，提高講課能力和課堂效率，我們**中學小隊內部舉行了一次講課大賽。

講課大賽具體活動流程如下:

1.全體成員精心準備一節課，或新課內容或習題課。

要求：

（1）教學目標明確具體，符合教學大綱要求、教材內容和學生特點。

（2）教材分析透徹，對所選內容在教材中的地位、作用的理解和分析正確，對其處理科學合理，突出教學重點、難點。

（3）教學對象分析正確、對策恰當。

（4）教學設計與方法合理、創新、實用、做到教法相統一，提高課堂教學效率。

2.準備一份教案小組內其他成員認為內容充實，時間安排合理，全體通過才可進行下一步比賽；如不然則須重新構思，另選內容。以確保這次活動的意義。

3.為了保證正常的教學任務不被耽誤，要求全體成員提前做準備。

通過這次活動，我們每個人都看到了自己的不足，看到了別的崗友在講臺上的風采。我們每個人都懷揣著對教師這個職業的熱情，愿意用百分百的熱情來對待孩子們，愿意用百分百的熱情對待課堂。我們積極備好每一堂課，認真講好每一堂課。日后我們會更多的舉辦這樣的活動，在各位崗友的鞭策中，在自己的不足中，在崗友的鼓勵中，繼續成長，努力成為一名合格的優秀的教師。

這次活動，我看到了小伙伴們在平時沒有過的光輝，我逐漸開始相信認真工作的人最有魅力這句話。我看到她們面對學生時的神采奕奕，有一種別樣的情緒涌上心頭，我明白這種感覺這種魅力，是這兩個月的頂崗帶給我們的。我們一定會更加努力！

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