10月24日我有幸參加了北京二十一世紀(jì)育師教育科學(xué)研究院在鄭州舉行的“中國教育夢----一師一優(yōu)課、一課一名師小學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動”。此次活動分兩個部分進(jìn)行，首先由全國著名特級教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的開拓者與實踐者張興華為大家作了“絮話數(shù)學(xué)教學(xué)心理”專題講座。接著，江蘇啟東市中小學(xué)教師研修中心小學(xué)教研室主任、特級教師蔡宏圣和金水區(qū)農(nóng)科路的學(xué)生展示了兩節(jié)觀摩課《小數(shù)的意義》和《認(rèn)識方程》。

讓我印象最深刻的是張興華老師“絮話數(shù)學(xué)教學(xué)心理”的講座。在兩個小時的講座里，張老師在針對時下數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)淡出人們的視線，不少教師由于缺失數(shù)學(xué)教學(xué)心理常識，出現(xiàn)誤讀誤用心理學(xué)概念等現(xiàn)象，重申了數(shù)學(xué)教學(xué)心理的重要性。張老師認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“課程設(shè)計要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點究竟怎樣?學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是怎樣的?兒童的心理特點有哪些?怎樣按照認(rèn)知規(guī)律和心理特點來組織教學(xué)?……這些正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理所要回答的問題。許多優(yōu)秀教師的教學(xué)之所以富有成效，多半是自覺或不自覺地運(yùn)用了心理學(xué)的原理、規(guī)律與實踐的結(jié)果;經(jīng)典的、引人注目的教學(xué)設(shè)計，在其背后往往都能找到數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的內(nèi)核。因此，深刻理解并正確利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理顯得十分必要。

正如張老師所說，近年來教育報刊發(fā)表的數(shù)學(xué)教學(xué)論文中已經(jīng)很少有“數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)”的核心詞了。只是經(jīng)常會在論文中見到類似“表象”這樣的詞，很多人錯誤的認(rèn)為“表象”就是表面現(xiàn)象，如“從表象看，……”“……這些都是表象，透過表象，其實質(zhì)是……”。張老師說，從心理學(xué)的角度，“表象是客觀事物經(jīng)過主體感知以后在頭腦中所留下的形象。”怎么能望文生義說成是表面現(xiàn)象呢?還有人錯誤的認(rèn)為“變式”就是變化了的式子!對這些詞的理解是模糊不清，是很成問題的。其實對于“表象”和“變式”這兩個概念我也是陷入了上面所說的誤區(qū)，對這兩個概念的理解也是模糊不清的。

隨后，張老師在說概念教學(xué)中，說到變式，常常還要說到“反例”。現(xiàn)在的教育心理學(xué)已把反例整合到變式中去了。張老師把變式和反例給我們通過教學(xué)片斷進(jìn)行了辨析，讓我也有了深刻的體會。從概念中我們知道變式就是變換事物的非本質(zhì)特征，從不同的角度組織感性材料，在各種表現(xiàn)形式中突出事物的本質(zhì)特征。比如“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課中的一個片段，在我看來也是覺得讓學(xué)生動手實驗得好，折出那么多的1/2、1/4等等，卻不知道，張老師在這里兩次運(yùn)用了變式原理，而兩次的著眼點不同，第一次用同一張紙，第二次用不同的紙。再比如學(xué)習(xí)垂直概念，張老師不僅提供垂直的標(biāo)準(zhǔn)式，而且提供垂直的各種變式，過直線外或直線上一點畫垂線，不僅要畫水平方向直線的垂線，而且要畫出豎直方向的、斜方向的直線的垂線。這樣學(xué)生對互相垂直就達(dá)到了概括化的理解。因此，掌握教學(xué)心理的老師在概念教學(xué)中就可以自如地普遍應(yīng)用變式，不懂得教學(xué)心理的老師只能是依葫蘆畫瓢了。因此，我想如果有時間一定要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)，把我們的數(shù)學(xué)教學(xué)置于數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)理論的視角之下了，才能使我們的每一堂數(shù)學(xué)課都緊緊抓住學(xué)生的心對于以后的教學(xué)有很大的幫助。

反例就是故意變換事物的本質(zhì)屬性，使之質(zhì)變?yōu)榕c之形似的他事物，在引導(dǎo)與思辨中反襯和突出事物的本質(zhì)屬性。比如張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》中認(rèn)識直徑就充分運(yùn)用了反例。師：怎樣的線段叫直徑呢?現(xiàn)在老師在圓上畫直徑，如果我畫對的同學(xué)們就說對，錯的就是錯。老師先在圓上畫了第一條線段，學(xué)生回答錯，師問：為什么呀?生：因為線段沒有通過圓心。師繼續(xù)畫通過了圓心但沒到圓上就停了，學(xué)生又回答錯，師問原因，生回答：因為雖過了圓心，但還有一端沒有在圓上。師繼續(xù)畫第三條線段，當(dāng)他另一端過了圓上學(xué)生馬上喊對，但師故意又出頭了一點，學(xué)生馬上又糾正回答錯，老師故意問：“一會兒對一會兒錯老師給你們弄糊涂了。究竟是怎么一回事啊?”學(xué)生笑著回答：“我們上當(dāng)了，這一條也不是直徑，它由一端超過了圓上部分了。”老師隨即問：“那你們能說說什么是直徑嗎?”這時學(xué)生都能說出“通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑”的概念。這里教師故意出示非直徑的反例，這樣反向摩擦使得直徑的本質(zhì)屬性分外鮮亮。

除了講座的內(nèi)容非常精彩，對我今后的教學(xué)有指導(dǎo)作用之外，張老師身上的那種精神也深深地感動著我。張興華老師今年雖然已經(jīng)75歲了，但他仍然精神矍鑠，很有儒者風(fēng)范，滔滔不絕，毫不倦怠。是什么讓他看上去精力如此充沛?我想應(yīng)該是內(nèi)心充滿了對教育事業(yè)熱愛與執(zhí)著，深深熱愛數(shù)學(xué)才能煥發(fā)如此的人格魅力吧。

篇2:青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會

青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會

非常高興能夠跟羅__老師們一行去__參加全國青年教師課堂教學(xué)觀摩活動。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。

一、開拓了思維，教無定法。

在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動中，語文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來說，有人物肖像描寫、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場作文指導(dǎo)。這些課中對學(xué)生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟，訓(xùn)練面廣，重點突出可謂是點面結(jié)合，訓(xùn)練強(qiáng)度適中、學(xué)習(xí)密度合理、片段練習(xí)有效、評價修改及時確實能把作文教學(xué)落到實處。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習(xí)變得有滋有味，新的突破點打破以往的教學(xué)常規(guī)，給我們聽課的老師眼前一亮，既開拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、語用的訓(xùn)練，夯實語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

羅蓉老師經(jīng)常給我們講：語文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”，“正確運(yùn)用祖國語言文字”，“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、多積累，重視語言文字的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”在此次大賽中語文老師注重語用的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子積累詞語，為學(xué)習(xí)語文打下夯實的基礎(chǔ)。其中《畫家和牧童》給我留下了深刻的，老師靈活多變的教學(xué)方法、字不離詞詞不離句的設(shè)計思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識字的創(chuàng)新點樸實而有趣，知識的落實水到渠成。其中的語用的訓(xùn)練，如：運(yùn)用文中的句子仿寫句子。詞語的積累如：濃墨重彩、輕描淡寫沒有講很多，只要小小的一個視頻學(xué)生就如身臨其境，很容易就理解詞語的意思。加之把這兩個詞放到句子當(dāng)中朗讀，感情色彩躍于紙上了。

三、教師基本功非常扎實，語言文字引領(lǐng)學(xué)生。

本次大賽上教師的語言從容不迫，語速緩和有味，交代問題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹，正是這種師生對話為教學(xué)動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學(xué)生提供了一個示范的指導(dǎo)，平時在課堂當(dāng)中穿插總比臨時強(qiáng)調(diào)來的好“潤物無聲”就是這個道理。

學(xué)習(xí)就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強(qiáng)得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。同時為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。

篇3:教務(wù)處青年教工教學(xué)觀摩心得體會

教務(wù)處青年教工教學(xué)觀摩心得體會

非常感謝教務(wù)處能夠給我們青年教工提供教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我無論在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法還是在教學(xué)技巧方面都受益匪淺。在課程的選擇上，除了選取化工專業(yè)課外，我還選聽了偏重理論的高等數(shù)學(xué)課和側(cè)重實際應(yīng)用的英語課。盡管每位老師講授風(fēng)格不同，但他們還有很多共同的特點，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，課程準(zhǔn)備充分。

經(jīng)過一學(xué)期的觀摩，我認(rèn)識到這一點是講好課的基礎(chǔ)。以賀高紅老師為例，盡管科研和行政工作繁忙，但她課程準(zhǔn)備和教學(xué)方面仍一絲不茍，課件做的很生動。尤其難得的是她不辭勞苦，攜帶大量沉重的實物教具，使同學(xué)對工程問題有直觀的認(rèn)識。我將這個方法用到催化反應(yīng)工程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生反應(yīng)良好。辛劍老師盡管年齡較大，但上課時聲音洪亮，仍舊充滿激情。并且能夠緊跟技術(shù)發(fā)展，用生動的動畫將原本枯燥難于理解的分子雜化軌道理論講解的形象生動。如果沒有對學(xué)生和教學(xué)工作的熱愛和端正的態(tài)度，很難做到這一點。

2、課程講解循序漸進(jìn)，深入細(xì)致。

這一點是建立在端正的態(tài)度和充分的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的。盡管每位老師講授風(fēng)格各異，但在這一點上卻是相同的。對于使用課件的老師，課件都做的非常生動。如匡國柱老師，把眾多的公式有機(jī)的結(jié)合在一起，利用課件講述的層次分明，深入淺出。而蔣志剛老師的板書有章有法，顯然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。他講述時細(xì)致入微，講分部積分遇到的種種情況都條分縷析，學(xué)生當(dāng)堂都能很好的掌握。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。

3、講課富于啟發(fā)性，非常注意調(diào)動學(xué)生的積極性。

賀高紅老師的化工原理課就是一個典型的例子。課堂氣氛非常活躍。在賀老師的啟發(fā)下，同學(xué)們成為課堂的主人，不知不覺中完成了知識的講解和傳授，真正是所謂的潤物無聲，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。由于英語是實踐性很強(qiáng)的課程，在講授當(dāng)中，時真妹老師幽默風(fēng)趣，給更多學(xué)生更多的機(jī)會學(xué)用語言。蔣志剛老師有意留些問題和時間給學(xué)生，讓同學(xué)們能夠當(dāng)堂利用所學(xué)的知識，體會到解決問題的快樂。

4、淵博的學(xué)識和扎實深入的專業(yè)知識是教學(xué)的保障。

這些老師在各自專業(yè)領(lǐng)域中都卓有成就，取得了相當(dāng)?shù)某煽儭＿@是他們講課深入淺出，高屋建瓴的基礎(chǔ)。有經(jīng)驗的老師曾諄諄告誡過我，學(xué)會掌握一門課容易，但將其講明白就不容易，更不用說深入淺出。除了需要掌握課程之外，還需在自己專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，才能夠真正的上好一門課。通過觀摩，深深的體會到了這一點。這也是我在今后教學(xué)科研中需要注意的一點，要科研教學(xué)并重，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來。

就我這一學(xué)期的觀摩體會而言盡管課程和教法不同，但端正的態(tài)度和良好的師德是成為一名優(yōu)秀老師的前提條件。所謂為人師表，在這幾位老師身上都得到了良好的體現(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師教書育人的職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的為人師表則對老師提出了更高的人格上的要求。我感覺要成為師德高尚的老師，需要做到以下幾點：

1、需要經(jīng)常自省。

我認(rèn)為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

2、要建立一種和諧的師生關(guān)系。

教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學(xué)相長，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個性，因為每個學(xué)生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會比較順利。

3、注重對學(xué)生能力和人格的培養(yǎng)。

現(xiàn)代大學(xué)生，思想開放而復(fù)雜。作為教師，除了傳授專業(yè)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，傳授最新的方法，培養(yǎng)完善的人格。而這首先需要教師不斷完善自己的人格，才能為學(xué)生樹立表率。這一點辛劍老師做的非常好。數(shù)十年如一日，耕耘在講臺上，讓我看到了優(yōu)秀教師應(yīng)具有的品質(zhì)，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。

另外作為年輕人，我應(yīng)注重新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。比如大部分老師都采用了課件教學(xué)，使得原本枯燥的內(nèi)容變得更容易理解。作為年青人，在新技術(shù)的消化吸收方面有優(yōu)勢，應(yīng)該在學(xué)校教法革新方面發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

總的說來，我認(rèn)為要想成為優(yōu)秀的教師，首先要注重自己道德的培養(yǎng)和人格的完善；在此基礎(chǔ)上堅持科研教學(xué)兩條腿走路，教學(xué)科研相長，形成良性循環(huán)；注重教法和技巧的學(xué)習(xí)；以學(xué)生為本，建立良好的師生關(guān)系。