數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。12月1日，我校組織了數(shù)學(xué)作業(yè)展評。

一、本次作業(yè)展評體現(xiàn)出有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、通過檢查，大部分學(xué)生作業(yè)書寫得比較認(rèn)真，錯(cuò)誤率較低。學(xué)生作業(yè)封面整潔，學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，格式合理，教師批改規(guī)范并能趕上進(jìn)度。

2、參觀過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生，共同交流、共同探討、互相學(xué)習(xí)、積極性高、氣氛濃厚。

3、教師批改作業(yè)認(rèn)真，做到全批全改。有批改日期，有激勵符號。一三班老師不但用“優(yōu)”還用笑臉、小星星、“你真棒”等批改形式。有的老師還通過批語和學(xué)生交流，語言親切自然，能增強(qiáng)學(xué)生的自信。

4、在改作業(yè)過程中，大部分老師注意到了復(fù)批改錯(cuò)，及時(shí)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤進(jìn)行再批，作業(yè)量適中。

5、展評后，都有總結(jié)。多數(shù)班級還對學(xué)生進(jìn)行發(fā)獎鼓勵。

二、存在的問題：

1、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，較差的作業(yè)次數(shù)不夠，書寫不公整臟亂嚴(yán)重，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學(xué)生，多關(guān)心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生。

2、翻抄書本習(xí)題的多，計(jì)算類的題較多，應(yīng)用類的題少。

3、作業(yè)評價(jià)形式單一，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了優(yōu)良等級，笑臉等評價(jià)方式，已經(jīng)不能激發(fā)孩子內(nèi)心規(guī)范作業(yè)書寫的積極性。

三、今后改進(jìn)的方向：

1、嚴(yán)格采取分層作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只做基礎(chǔ)題，要求按完成，書寫要工整干凈，有錯(cuò)必究，布置作業(yè)適量。

2、對“優(yōu)秀”的作業(yè)進(jìn)行再“展覽”，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，并讓優(yōu)秀作業(yè)者談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。一定程度上也激勵了學(xué)生規(guī)范書寫的積極性。

3、盡可能讓學(xué)生對自己設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)編性作業(yè)，如：“我的作業(yè)我設(shè)計(jì)”、“前置性作業(yè)”等等。

從作業(yè)檢查來看，老師們很辛苦，盡職盡責(zé)的做好了本職工作。作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該說是正常的，希望我們能改進(jìn)不足。

篇2:大嶺小學(xué)一三年級語文作業(yè)展評隨感

今天下午是大嶺小學(xué)一、三年級語文作業(yè)展評的活動，本學(xué)期的教研活動比較多。本次活動主題是看一看別人的作業(yè)及批改，好的地方可以借鑒。一年級是小學(xué)的起始階段，學(xué)生的生理原因，書寫的鉛筆字是稚嫩的，三年級是小學(xué)鋼筆字的起始階段，書寫鋼筆字的開始。我想起以前在柘汪小學(xué)工作時(shí)，學(xué)生一年級開始就寫鋼筆字，學(xué)生的手、衣服上摸得不像樣，可是慢慢地寫的也像樣子了。學(xué)生的骨骼發(fā)育怎樣也就不知道了，這么多年過去了，也沒有做過統(tǒng)計(jì)。

里面穿插了課外閱讀問題，簡單交流了班級里的學(xué)生必讀書目的情況。了解了海陵湖共同體的閱讀教學(xué)情況，語文備課中的閱讀教學(xué)每周一節(jié)，可只是一個(gè)擺設(shè)的。大家心里明白，可是真正運(yùn)用起來還沒有啟動。因?yàn)槲覀儧]有弄清閱讀指導(dǎo)課到底該怎樣上。

現(xiàn)場的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，翻一翻，看一看，互相學(xué)習(xí)。我先看的是三年級的《硬筆習(xí)字冊》，接著是一年級的《硬筆習(xí)字冊》，學(xué)生書寫的認(rèn)真，沒有起筆、運(yùn)筆和收筆的行筆運(yùn)勢。這是說真的想寫好字是一件非常艱苦的事情！

《補(bǔ)充習(xí)題》的答題思維是發(fā)散的，可是對于低年級來說，我通常是出示5

篇3:小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展評活動總結(jié)

作業(yè)展評活動，在往年的活動基礎(chǔ)上又有所突破和改進(jìn)。各個(gè)班級均把評比優(yōu)秀作業(yè)的權(quán)利交還給學(xué)生，引導(dǎo)孩子結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科，從作業(yè)態(tài)度、字跡情況、作業(yè)準(zhǔn)確率等方面綜合評價(jià)自己的同學(xué)，在此基礎(chǔ)上再一起評選出班級的優(yōu)秀作業(yè)。這樣的評選方式，讓每個(gè)孩子都有評價(jià)和被評價(jià)的權(quán)利和義務(wù)，真正讓孩子知道“尺有所長、寸有所短”的道理，并學(xué)會“以人之長補(bǔ)己之短”。

評選活動結(jié)束后，低、中、高三個(gè)年級又分別利用三天的時(shí)間，組織各班將評選出的優(yōu)秀作業(yè)有序擺放，集中展示。學(xué)校會議室的展桌上孩子們的各項(xiàng)作業(yè)琳瑯滿目。有的是孩子們精心創(chuàng)作的作文，有的是孩子們整齊的列式計(jì)算，課間，各班的學(xué)生們文明瀏覽、細(xì)心學(xué)習(xí)，力爭使自己的作業(yè)質(zhì)量能夠更上一層樓，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

這樣的優(yōu)秀作業(yè)展評活動，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺，提供了展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的空間。不同的學(xué)生在不同的活動中，均能有不同的展示機(jī)會，滿足了學(xué)生的內(nèi)心需求，推動了學(xué)生的健康全面、發(fā)展。