作業展評活動，在往年的活動基礎上又有所突破和改進。各個班級均把評比優秀作業的權利交還給學生，引導孩子結合數學學科，從作業態度、字跡情況、作業準確率等方面綜合評價自己的同學，在此基礎上再一起評選出班級的優秀作業。這樣的評選方式，讓每個孩子都有評價和被評價的權利和義務，真正讓孩子知道“尺有所長、寸有所短”的道理，并學會“以人之長補己之短”。

評選活動結束后，低、中、高三個年級又分別利用三天的時間，組織各班將評選出的優秀作業有序擺放，集中展示。學校會議室的展桌上孩子們的各項作業琳瑯滿目。有的是孩子們精心創作的作文，有的是孩子們整齊的列式計算，課間，各班的學生們文明瀏覽、細心學習，力爭使自己的作業質量能夠更上一層樓，形成了良好的學習氛圍。

這樣的優秀作業展評活動，進一步給學生創設了展示自我的平臺，提供了展現優點的空間。不同的學生在不同的活動中，均能有不同的展示機會，滿足了學生的內心需求，推動了學生的健康全面、發展。

篇2:大嶺小學一三年級語文作業展評隨感

今天下午是大嶺小學一、三年級語文作業展評的活動，本學期的教研活動比較多。本次活動主題是看一看別人的作業及批改，好的地方可以借鑒。一年級是小學的起始階段，學生的生理原因，書寫的鉛筆字是稚嫩的，三年級是小學鋼筆字的起始階段，書寫鋼筆字的開始。我想起以前在柘汪小學工作時，學生一年級開始就寫鋼筆字，學生的手、衣服上摸得不像樣，可是慢慢地寫的也像樣子了。學生的骨骼發育怎樣也就不知道了，這么多年過去了，也沒有做過統計。

里面穿插了課外閱讀問題，簡單交流了班級里的學生必讀書目的情況。了解了海陵湖共同體的閱讀教學情況，語文備課中的閱讀教學每周一節，可只是一個擺設的。大家心里明白，可是真正運用起來還沒有啟動。因為我們沒有弄清閱讀指導課到底該怎樣上。

現場的轉一轉，翻一翻，看一看，互相學習。我先看的是三年級的《硬筆習字冊》，接著是一年級的《硬筆習字冊》，學生書寫的認真，沒有起筆、運筆和收筆的行筆運勢。這是說真的想寫好字是一件非常艱苦的事情！

《補充習題》的答題思維是發散的，可是對于低年級來說，我通常是出示5

篇3:小學優秀作業展評活動總結

作業展評活動，在往年的活動基礎上又有所突破和改進。各個班級均把評比優秀作業的權利交還給學生，引導孩子結合數學學科，從作業態度、字跡情況、作業準確率等方面綜合評價自己的同學，在此基礎上再一起評選出班級的優秀作業。這樣的評選方式，讓每個孩子都有評價和被評價的權利和義務，真正讓孩子知道“尺有所長、寸有所短”的道理，并學會“以人之長補己之短”。

評選活動結束后，低、中、高三個年級又分別利用三天的時間，組織各班將評選出的優秀作業有序擺放，集中展示。學校會議室的展桌上孩子們的各項作業琳瑯滿目。有的是孩子們精心創作的作文，有的是孩子們整齊的列式計算，課間，各班的學生們文明瀏覽、細心學習，力爭使自己的作業質量能夠更上一層樓，形成了良好的學習氛圍。

這樣的優秀作業展評活動，進一步給學生創設了展示自我的平臺，提供了展現優點的空間。不同的學生在不同的活動中，均能有不同的展示機會，滿足了學生的內心需求，推動了學生的健康全面、發展。