**年秋季第一學期小學六年級上冊數學期末試卷質量分析反思蘇教版北師大版新課標人教版

本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關系、動手做、生活中的數、實際應用、附加題九個部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點：

1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

結合我校的具體情況進行質量分析如下：

成績統計分析

參考人數優秀人數優秀率平均分及格率

26918268.34%80.6892.7%

本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

學生卷面分析

(一)、填空

本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是(3)題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識;二是試題中“平均身高記為0”，學生誤以為答案也不用寫。

(二)、判斷

這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現錯誤，

(三)、選擇

本題錯誤率較低，少數學生(4)小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。

(四)、計算

直接寫得數(3)錯誤較多，錯的學生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。

本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

(五)看圖找關系、(六)動手做、(七)生活中的數

這三題答的較理想，學生準確畫圖、分析統計圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。

(八)、實際應用

本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。

2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學生缺乏聯系實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。

3題的解答不僅能考查學生的智力，更能反映出學生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個：題目中

知識點不難理解，但學生不能準確地用線段圖表示數量關系，有學生用三條線段分別表示，卻無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面;其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性;第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

篇2:一年級數學上期中試卷質量分析總結

考試總體情況還不是特別理想。為總結經驗，彌補不足，特做如下分析與反思：

一、考試情況概述：

試卷是人教版小學數學一年級上冊期中考試，考核對象是一年級全年級學生，考試時間60分鐘，滿分100分，考試形式采用閉卷、統一筆試形式，由本校一年級兩個數學老師共同命題，我所任教的兩個班一（1）和一（2）共68名學生參加考試，兩個班的合格率均為100%，一（1）班優秀率（90分以上）為91.4%，平均分94.8分；一（2）班優秀率（90分以上）為90.9%，平均分95.1分

二、試卷試題概述：

試題類型及分數權重為：

第一大題是看圖寫數考基數（每空1分，共4分）

第二大題考相鄰數（每空1分，共6分）

第三大題考數的組成（每空1分，共8分）

第四小題考比一比（每題1分，共4分），分4個小題

第1小題考比高矮，第2小題考比長短，第3小題考比多少，第4小題考比大小

第五大題是填一填（每空1分，共13分），分為4個小題

第1小題認識物體，第2小題考序數，第3小題填＞、＜、＝，第4小題考數序。

第六大題是口算題（每空1分，共18分）。

第七大題是填加法減法算式里的未知數（每題1分，共9分）。

第八大題是考數數以及比較大小（每題1分，共3分）分3小題，第1小題考多幾個，第2小題考少幾個，第3小題考一樣多

第九大題，給每組得數大的算式后面打勾（每題1分，共6分）有6小題，考10以內的加法、減法、連加、連減、加減混合運算，以及比較數的大小

第十大題分3小題考數序（共9分）第1小題3分，第2小題排順序2分，第3小題考10的組成4分

第十一大題用數學，看圖寫算式（1-4每題2分，5-6每題3分，共14分）。分為6個小題，

第1小題看圖列減法算式，第2小題看圖列加法算式，第3小題知道總數和一部分，求另一部分，第4小題知道兩部分，求總數。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。

第十二大題聰明屋考連加及填未知數的綜合知識（6分）

三、試卷考核知識簡析：

1、10以內基數、數序、序數、相鄰數以及數的分與合等知識。（主要體現在第一、二、三、八、十大題）

2、10以內數的加減口算、連加、連減、加減混合運算以及比大小（主要體現在第五、六、七、九、十二大題）

3、比一比（主要體現在第四大題）

4、立體幾何圖形的區別物體的分類（主要體現在第五大題的第1小題）

5、看圖寫算式并計算以及用數學（主要體現在第十一大題）

四、書本知識內容：

第一單元數一數（P2?5）第二單元比一比（P6?13）

第三單元1-5的認識和加減法（P14?31）第四單元認識物體和圖形（P32?37）

第五單元分類（P38-41）第六單元6-10的認識和加減法（P42-83）

五、試卷題目難易分析：

試卷第一至十大題都是基礎題；第十一、十二大題是應用數學解決問題題，屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

篇3:小學三年級數學期末考試試卷質量分析

小學三年級數學期末考試試卷質量分析

評卷人：鄒江紅陳家揚

本學期的考試、評卷工作已經結束，但此次的試卷命題的質量和學生的成績如何？現做一個簡單分析。

本學期期末考試使用的是全縣統一命題統一考試的試卷，從命題的題型、題量、內容范圍、難度程度看，完全以教學課標為準繩，以學生為基礎，以理解掌握為重點，以提高能力為目的，符合課標要求和學生的實際，是一套比較標準的測試試題。

本試卷有填空、選擇、判斷、操作、計算和問題解決等六個大題，共26個小題。從卷面看，命題人能結合教材內容，依據課標要求從概念、計算、操作和問題解決等方面去設計去命題，試題能貫穿本學期所學知識，內容全面，題量適度，難度適中，各小題的分值比例分配合理，符合檢測試卷命題要求。但從學生的成績看卻不容樂觀，同時也暴露出我們的教師在知識傳授方面，方法手段選擇方面，能力培養方面，學生學習方面許多的問題和病端，這些都是值得我們每一位教師去深思，去檢查。

全年級有2個教學班級，共83名學生，缺考1人，最高分100分1人，是三（2）班的楊浩志同學，占全年級的1.2%；最低分0分2人，占全年級的2.4%；40分以下有39人，占47.6%；40-59.5分有13人，占15.9%；60-79.5分有10人，占12.2%；80-89.5分有9人，占11%；90-100分有10人，占12.2%。全年級總分3522分，生均分約為43分。有30人及格，及格率為36.6%，80分以上有19人，良好率為23.2%；90分以上有10人，優秀率為12.2%。

從學生的成績和卷面答卷的情況分析，各大題的得分、失分情況也大不相同，得分少而失分多是此次考試最突出的問題，也顯現出我們教學中的問題所在，這些問題集中體現在基礎知識的掌握，計算能力的訓練和培養，問題的理解和解決的能力等方面。除此外，其他各題的得分情況尤為好些。

第一題，填空題，共有24個空，每空1分。本題的命題設計，命題人顧及不同成績層面的學生，難度不大，分值合理，完全是基礎的知識，命題人的命題目的明確，是為了檢測學生對學科基礎知識的理解、掌握和靈活應用的能力。本題能正確答題得到滿分的有16人，而失分最多的是第1、3、4、5、7、8小題。從得分少和失分多的情況分析，學生對基礎的知識理解不明白，掌握不牢固。

第二題，選擇題，共有3小題，分值3分。雖然試題簡單，難度不大，但失分也較多。本題全選對的得滿分的也僅有28人，而失分較多的是第1小題。

第三題，判斷題，共有3小題，分值3分，試題主要檢測學生對概念的正確理解和運用，可是全選對的卻寥寥無幾，僅有35人。從失分的情況分析，學生對概念的理解不清，對概念的靈活運用不精。

第四題，計算題，共有4小題，分值39分，是本卷分值最高的題。本題有口算（直接寫出得數）、列豎式計算、筆算和列式計算等小題型，各題的題量不多，難度適當，得分容易。命題人圍繞計算的主線設計了各個小題，目的清楚，主要檢測學生的計算能力，可是得到滿分的學生卻屈指可數，僅有8人。雖然是容易得分的題卻是十分最多的題，從失分的情況分析，原因出自在學生的計算能力的偏弱，雖然簡單卻算不出一個正確的結果。

第五題，動手操作計算題，共有2個小題計5分，本題的命題目的是檢測學生是否能根據已知條件按要求去畫圖和依據數方格進行計算，此題命題靈活簡潔，符合學生的學習特性和學用的要求。

第六題，問題解決，是本次考試題的關鍵題，共有5小題，分值26分，是本試卷分值第二高的題。命題人對本題的命題力爭做到依據教材，知識面廣，題型多樣，主要檢測學生問題能力和計算能力的再現，各個小題所針對問題不同，所使用計算方法、手段也不同，充分體現出應用題的魅力所在。從學生的得分和失分的情況分析，由于學生的理解問題的能力和計算能力的有限，在完成本題時同樣也讓人不夠滿意。一是懂做的人少，不會做的人多；二是得分多的人少，失分的多。

在此次提供參考答案中，其中有一個答案是錯誤的：第三題中第二小題，本來題意的表達是對的，應該打上“√”，可是答案卻是“×”。這樣低級的錯誤也許是命題人在輸入時不小心所致。