【明心課堂關于英語詞匯教學】

我所采用的詞匯教學方法是基于特定的背景。平行班，兩極分化嚴重，大部分學生沒有自覺預習的習慣，全班及格率在三分之一左右。六十多人的教室里，有近二十多名上英語課書不翻、筆不拿完全不聽講的學生。

中間還有一批似乎能聽懂英語課的學生，我在長期的觀察中發現，他們最頭疼的就是英語單詞發音和拼寫。我又發現，重視單詞教學，又講究方法的老師不多。有些老師在課堂上反復領讀單詞，學生不用動腦思考或者記憶，課堂效率就會很低下;還有的老師過早就開始講詞匯的用法，列舉了大量的范例，總結了大量的規律，使得學生的思想負擔又加重了。這些知識點應該講，但是一定要選擇好時機，結合具體的語境融會貫通講解才合適。

多年來，初中英語試卷中沒有出現具體的考察音標類的題型，音標教學就被漸漸淡化。

因為音標教學跟不上，使得一連串的與詞匯學習相關的教學活動顯得被動而無奈。當學生不會根據音標自己讀出單詞的時候，學習英語的思想負擔就變得沉重無比，因為下一步還要背拼寫、還要記詞性、還要記用法。任何一項任務都不是輕松的，更要命的是詞匯量那么大，那么零碎，背到什么時候才是個頭啊!所以，大批的意志不堅定、記憶力不強的學生選擇了破罐破摔，過早就放棄了。

而其實，語言學習不像他們想象的那么難。他們錯就錯在失喪了信心。

再長的路也要一步步走。老師的職責就是把大的學習目標分割成一個個小小的易于完成的目標，引導著學生漸行漸遠，逐漸樹立起學好英語的自信心!

關于詞匯教學，我的具體做法如下：

一個單元詞匯量大約在四十個左右。我常常在上課之前，在黑板上分四組寫下全部單詞的漢語。然后重復以下活動：

1.帶著學生根據音標試著讀出每個單詞的發音，簡單滲透元音音素和音節劃分知識，但耗時不長;

2.看著黑板上的第一組十個單詞的漢語，跟著老師讀英語的發音。有時為方便記憶，我會用一些上不了臺面的招數，比如：ambulance(救護車)的發音，我在旁邊寫上漢字“俺不能死”，學生一遍就永遠記住了它的發音。這個細節在電影《中國合伙人》里出現過。

3.學生看著黑板在一兩分鐘內試背出這十個單詞的發音。因為班級氛圍或者更多的原因，學生們往往注意力非常集中，百分之七十以上的學生能達成目標。

4.以此類推，完成下面三組單詞。此時課堂已經用去大約30分鐘的時間。

5.最后十分鐘，我帶著學生看著黑板，試著說出來全部四十個單詞的發音。學生忘記剛才所背的發音是很正常的。我只是把那些大家都熟練了發音的詞匯擦掉。黑板上可能就只剩下不到二十個單詞了。好，我繼續領著學生讀背它們的發音，兩分鐘后，又去掉了一些單詞，學生們的思想負擔一點點減輕，成就感逐漸顯出。此時也到下課時間了。

6.第二天早讀，學生們自己再從頭至尾自己拼背全單元的單詞。因為有了昨天的基礎，大部分學生都能順利完成任務。有些很早完成任務的學生，我就組織他們自己看課文，盡量自己譯成漢語。這實際上是變相的閱讀訓練。

7.真正讓單詞成為學生本人的詞匯，做到這一步是遠遠不夠的。我還會定期進行句子默寫。剛開始是5句，漸漸加到10句以上。表面看是為了學習句型，其實是為了鞏固詞匯。因為班級實際句子默寫中學生犯的錯誤太多，許多老師不敢作此要求，往往只進行詞匯和短語的默寫。那種方式使得學生的記憶難度有所下降，但是零碎的詞匯短語難以長期在大腦中保存。

8.即使長期堅持句子默寫還是不夠的。堅持大量的英語閱讀才是王道。八年級學生閱讀量應當達到5萬字以上。在閱讀中，單詞的復現率大大增強，有很多的詞匯甚至用法也就植入學生們的記憶深處了。

我個人的方法未免有很大的局限性，關于詞匯教學民間還有很多高手，寫這篇文章也算拋磚引玉，誠懇更多同行談出自己的見解和做法，Thanks!

篇2:課改實驗班英語教學工作總結

課改實驗班英語教學工作總結

本學期我擔任三年級3個班的英語教學。雖然教學經驗不多，但我對教學工作認真學習，深入研究教法，虛心向他人學習，以“當一名好老師”作為自身工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下：

英語作為一門外語，對同學而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓同學喜愛英語，讓他們對英語發生興趣。否則同學對這門學科發生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。而經過這幾個月外語教學，我個人已對如何培養同學對英語的學習興趣有了初步的認識，主要是：

第一：配合課程教材的新改革，構建新型教學模式；

第二：創設語言環境、優化教育氛圍；

第三：開發同學的潛能，培養同學的綜合素質發展。

具體有以下幾點說明：

（1）把英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。

（2）讓同學自身當“小老師、摸仿秀”，給他們充沛展示自我的空間。

（3）把肢體語言帶入課堂，讓同學活學活用。

（4）發明一定的“幽默”，給同學課堂氣氛添加“調味劑”，充沛調動他們學英語的積極性。

（5）信任同學的能力，大膽地把任務分配到同學的手中，做到“師生互動”，實現“資源共享”。

綜上所述，活動是讓同學喜歡上英語的最好的法寶之一；興趣、知識和能力是現代小同學最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們應不時地激發同學的學習興趣，引導他們多參與積極有益的、豐富多彩的課堂活動，讓同學“動”起來，讓課堂“活起來”，最大限度地讓同學在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，不時地鼓勵自身“English,ICando”“English,ICanSay”。

本學期我完成了學校下達的實驗工作的教學反思、課例記載、案例、教學研究、學習等方面的任務。

本學期我在教學中總結了如下一些經驗。

一、在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。要求教師注意教學方法，充沛調動同學的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使同學學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才干得以充沛發揮。１．單詞教學的五步驟仔細聽讀音。教師可放錄音給他們聽，使同學從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。認真看形狀。小學的單詞，大局部是表示具體的事物。這樣教師就可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在同學面前，使同學有一種直觀感受。拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓同學拼讀。想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在同學大腦中形成。這時要求同學想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓同學記牢。說出和寫出單詞，檢驗同學的掌握情況。以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。２．教單詞與做游戲相結合，寓教于樂在教單詞時，輔以游戲，檢測同學的記憶能力。可通過一個競賽游戲，比一比誰記得單詞多，誰的記憶力更強。這樣，調動了同學學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

二、從小培養同學的英語閱讀能力。為使同學養成良好的英語閱讀習慣從而提高閱讀能力，我采取以下措施：１．培養良好的朗讀習慣朗讀教學的過程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領讀；同學朗讀；教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。２．擴大積極的語言因素①擴大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎。英語詞匯是學習英語的基礎。對英語學習者來說要學好英語，掌握詞匯是基礎。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小同學來說枯燥乏味。作為小學英語教師應努力創設積極向上、生動活潑的教學環境，激發同學的學習興趣和記憶單詞的動機，巧妙地將詞匯教學滲透于同學的認知過程中。②語法規則的積累只要勤動口，掌握語法其實并不是一件難事。對小同學來說，學習語法應放在口語的鍛煉中。③精選閱讀資料，激發同學對閱讀的興趣興趣是最好的老師，是同學學習的動力。激發同學的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言資料，重新進行組織，結合不同的語境供同學閱讀。也可選擇與課文難度相當的、趣味的、幽默的資料。④加強交際性閱讀小學階段英語教學的重點是訓練同學的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀資料進行交際化處置，這樣有助于對閱讀資料的深層理解。在這樣一個學習過程中，不只使同學的閱讀能力得到了提高，而且使同學的思維和分析能力都得到了培養。作為英語教師自身還應發揮善于表示激情、善于鼓勵同學、善于課后溝通的能力。

總之，一學期以來，自己勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給同學各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的效果，同學的成果也有了很大的提高。

篇3:幼兒園中班英語教學工作總結

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**年幼兒園中班英語教學工作總結

人類正大步跨入充滿競爭與合作的21世紀，嶄新的世紀對兒童的智能化發展提出了更高的要求。而幼兒語言的發展將對幼兒思維能力的發展產生重大影響，幼兒期是幼兒語言發展的最佳期，合理有效地把握好這一最佳時期，會對幼兒一生的素質發展奠定基礎。每天清晨，在我們耳邊，都能聽到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在課間活動，最喜歡是模仿老師的英語游戲。針對孩子們的喜愛與興趣，我們本學期就選擇了孩子最喜歡的“快樂英語”。

一、讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門

首先，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養，以聽說為主，不搞認讀，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養幼兒學習的興趣和對語言的敏感性，培養幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養幼兒良好的學習習慣和各種基礎技能。

其次，在教育內容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰性。

第三，在教學方法上，我們以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調動幼兒學習的興趣。我們經常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。如：在教幼兒學水果類單詞時，我們準備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，幼兒很感興趣。

第四，在教學手段上，我們充分利用錄音、錄像等直觀的現代化教育手段來激發和幫助幼兒學習英語。如：在教幼兒學習各種動物類的單詞時，我們通過播放錄像等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學習英語非常有趣。此外，我們還播放一些英語歌曲給幼兒聽，這一些都激發了幼兒學習英語的興趣。

二、讓教師成為實施幼兒英語教育的保障

教師是教育成功的關鍵，我利用課余時間學習禮貌用語、課堂用語、晨操用語、入園離園英語、游戲英語、午餐英語、午休英語、衛生英語、時間日期氣候英語等。我們把掌握標準的語音、語調、提高口語會話能力放在了首要位置。

通過本學期的學習，我們得出以下幾個結論：

1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，同時能運用已有的英語參與到各種教學活動中。

2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富，不僅掌握了幼兒園五大領域的知識技能，還掌握了有關動物、植物、自然玩具、食品等方面的英語單詞及短句。具體內容有：

幼兒在鞏固復習已有知識的基礎上，能掌握50個新的單詞，學會20句左右新的短句，會唱10首英文歌曲。

3、幼兒的交往能力增強，態度自然大方，能主動與他人交往，表現出熱情，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進行活動。

4、幼兒性格活潑開朗，培養了克服困難的勇氣和信心。

雖然本學期幼兒英語口語能力有了一定提高，但在以后的活動中，我們應注意：

1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽（包括磁帶），給他們營造一個輕松愉快的英語環境。

2、創設英語區，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學習的規律。

3、做好家園聯系工作，及時的向家長反饋英語教學內容，以便父母在家幫助孩子復習鞏固。

在以后的活動中我會不斷開發設計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語，快樂掌握“第二語言”！。

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