培訓主導思想：

以素質教育為主導，將素質教育潛移默化的把各門類教育效果聚合起來。所謂“素質教育”，就是依據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，以全面提高全體學員的基本素質，促進學員身心全面和諧發展，尊重學員的主體性，開發學員的智慧潛能，形成學員健康個性為根本目的的教育活動。

第一章藝術課程：

第一條培訓課程應加強素質教學理念，滿足不同學員的需要設專業藝術課程，并設藝術必修課和選修課。

課程著重提高學員的綜合素質，幫助學員加強美術基礎知識，培養實際應用能力。理論學習與動手實踐相結合，使學員從量的積累到質的飛躍，極大地提高作品的藝術性和專業性。在學習技能必修課程的同時選擇選修課，這樣有益于作品水準的迅速提升，更能靈活掌握培養學員。

第二條結合實際情況制定藝術必修課和選修課的教學計劃(課程方案)進行教學。開設藝術課程的教材,應通過教師的課程安排來提供給學員。

第三條藝術必修課和選修課將列入考核科目，定期舉辦考試，考試或考查方式由任課教師自行決定，為階段性的考查學員學習程度。

第二章課外藝術教育：

第四條課外家庭教育是整體課程教育的重要組成部分。課外教育應當積極配合中心，對學員的進步、發展能有很好的提高。學員應按照教師安排進行課外輔助練習。

第五條在根據自身條件，舉辦經常性、綜合性、多樣性的藝術活動，與藝術課程教學相結合，擴展和豐富中心藝術教育的內容和形式。中心會定期舉辦學員藝術展演活動、重大節日慶典活動等，在此活動中對學員進行愛國主義和集體主義教育。

第六條應當充分利用社會藝術教育資源，補充和完善藝術教育活動內容，促進藝術教育活動質量和水平的提高，推動中心文化藝術環境建設。

將定期組織學員參與各種商業性藝術活動或者商業性的慶典活動;組織學員參加社會團體、社會文化部門和其它社會組織舉辦的藝術比賽或活動。

第七條為學員創造良好的教學文化藝術環境。對學員的作品進行推廣、演出、展覽、展示以及參與中心的整體設計，有利于營造健康、高雅的教學文化藝術氛圍，有利于對學員進行審美教育。

第八條設有文化藝術產品的推銷活動,對學員作品銷售出的價值，以期末獎學金的形式賦予學員。

第三章藝術教育的保障:

第九條設有教研開發、統籌規劃、高水平的教育合作團隊，配備教育管理人員，指導藝術教育工作。配有主管藝術教育領導，并明確藝術教育管理部門。

第十條中心配備有專職和兼職藝術教師，做好藝術教師的培訓工作、管理工作，為藝術教師提供必要的工作條件。

中心的專業藝術教師必須具備開拓新的教學理念和創新的教學模式;兼職教師應穩定教學，并嚴格遵守中心規定完成教學計劃內容;非藝術類專業畢業的兼職教師，要接受藝術專業培訓后上任藝術教師。

藝術教師組織、指導中心課外藝術活動，應計入教師工作量。

第十一條中心設有藝術教室和興趣活動室，并配備有藝術課程、興趣活動課程的教學教材。

篇2:《管理與思考同行》講座校本培訓學習心得

《管理與思考同行》講座校本培訓學習心得

一次又一次的校本培訓學習，對每一位參訓教師來說，無疑經歷了一次次心靈洗禮，從聽講座、說聽課體會、談困惑，這短暫而又充實的培訓學習，可謂是“異彩分呈”啊！為了更多更好地消化這些培訓內容，現將這些收獲做一整理。

點擊“班主任培訓”

本次校本培訓，李主任給我們做了《管理與思考同行》的精彩講座。聆聽講座，我受益匪淺，不禁掩面反思自己的班主任工作，在心里悄悄試問自己想帶出一個什么樣的班集體。我希望我的學生，懂禮貌、守紀律、有愛心、會學習、愛學習、樂學習。我也想讓自己的學生從小養成良好的學習習慣和生活習慣。可在實際工作中發現學生的現狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學習主動性不夠強----有相當多的同學學習需要老師提醒，他們的紀律性不是很強----有些同學上學還會遲到，做個課間操嘻嘻哈哈;他們的學習習慣不是很好有的學生上課了才想起又把書忘記在家里......這么多的問題經常讓我感到苦惱和困惑.在困惑中我嘗試著去解決這些問題，這才發現，如果班主任對待自己的工作，肯用心，肯動腦，是可以解決一些看似棘手的問題.就拿課間操來說吧，我們班的男孩子總是不能快速站好隊，在做操之前你推我一下，我拽你一下，要么就是幾個人圍著轉圈圈。等我發現他們時，才會老老實實的站好.我發現這一情況后，總在心理思量如何改變這種現狀。有一次，我站在隊伍的一邊，邊看學生做操，邊思考。我發現離我最近的孩子因為有了我的監視做得特別認真。我就想，如果指定這幾個人為“體操標兵”做操的積極性不就有了嗎?于是，做操一結束，我立即指定了這幾個男生并對其他同學說，只要你表現突出，隨時可以替換“標兵”里不好的學生，孩子到底是孩子，他們的天真、可愛有時會讓你忍俊不禁。有時，我悄悄觀察孩子們的表現，發現“標兵隊”的孩子下課以后，顧不上追逐打鬧，趕緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒著“站好，快站好！”教師要“把整個心靈獻給孩子們。”班主任的工作更要一路與愛同行，因為有愛便有一切！

點擊“課堂教學”

轉眼之間，我當語文教師已有十余年了，其間上過無數節語文課，也聽過無數節語文課。每每徜徉在語文課堂里，耕耘在這片充滿誘惑的土地上，心中總是充滿向--對理想語文課堂的向往。那是一座圣殿，既高遠，又非遙不可及。它存在于每一個語文教師的內心，而我知道，自己的每一分努力，每一點思考，每一步路，都在通往這座圣殿。

理想的語文課堂到底什么樣？許多名師都形象地描述過它：教學“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小口常開”，課堂“有生氣，有發展，有創新，不封閉，不留痕”......美好的愿景猶如春花“樹樹枝枝盡可迷”。這正是語文教學的魅力所在，無論從哪一個角度走進去，都會讓你展開無盡的想象，讓你施展無窮的創意，去描繪它，構建它，豐富它。下面我就結合自己的教學經驗和本次校本培訓，談談一己之見。

（一）理想的語文課堂體現語文學科的本質

語文學科與其他學科不同的地方就是“聽、說、讀、寫”，它以這種獨特的方式作為語文學科的學習方式。語文課上，我們要讓學生專心聽講，開口說話，動情朗讀，靜心默讀，要讓學生圈點批注，品味詞句，動筆書寫，積累感悟。

一年級有一篇閱讀課《柳樹醒了》，老師們喜歡在開課前和學生聊聊“春天里的發現”，如：植物的變化、動物的變化、人們衣著的變化等等，以此引出課題。這種漫談式的“導入”往往用時多，而學生卻沒有實質性的收獲。

在一次教研活動中，我們嘗試這樣導入新課：

師：你知道現在是什么季節嗎？

生：春季。

（師板書：春，隨后在“春”字后面畫橫線：春_____）

師:誰能在“春”字后面添上一個字或幾個字組成詞語?

生:春天、春節、春雨、春風、春暖花開、春風得意......

(教師擦去橫線，重新畫在”春”字的前面:_____春)

師:現在你還會組詞嗎?

生:立春、陽春、早春、初春......

(師再擦去橫線，重新加長畫在“春”字之后，并加標點：春__________)

師:以“春”字打頭，說一名話，你能行嗎？

生：春風吹綠了小草。

生：春天小燕子飛來了。

生：春天真美呀！

師：“春天真美呀！”是抒發感情的句子，表示感嘆的語氣，應該用什么標點符號？

生：感嘆號。

師：這么美好的春光，誰都不愿錯過。它也一樣，（師出示柳樹圖）它是誰？

生：柳樹。

（師隨即板書課題）。

這樣的“導入”，融知識性、趣味性的語言積累、思維訓練為一體，是能夠讓學生在知識積累和能力培養等方面得到實惠的。這樣的設計體現了語文學科的本質。

（二）理想的語文課堂應促進學生的生命成長

閱讀課上，一定要讓學生學有所獲，或獲得知識，或習得方法，或觸動情感，或提升人格。以學生為本，我們說得很多，但真正落實到具體的操作細節上，卻常常被忽略。

我們知道，閱讀最重要的就是能有自己獨特的感受，思維品質優秀的人總會有與眾不同的理解或想法，另外，邊閱讀邊在頭腦中產生問題更是良好的閱讀習慣，是思維品質優秀的表現。

在我的身邊許許多多的教育前輩，許許多多正在成長中的青年教師，他們的語文課，恬恬淡淡、簡簡單單，卻輕輕松松、扎扎實實，我無法將他樣的教學藝術歸于哪個流派，卻可從中管窺傳統教育的精化與現代教學理論的完美結合。他們都以自己活躍的教學思維和對語文教學的無限深情，實踐著自己對新課程理念的理解，以自己的個性演繹著一個個美麗的課堂。

點擊“自我成長”

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，我真切感受到教師專業成長最重要的是個人觀念。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，學習+實踐+反思=成長。一個人成長的首要的是不斷地學習，學習與自己專業相關或不相關的知識都非常重要，博覽群書，深入研究。其次，是不斷地實踐，將自己的學習與感悟應用到實踐中去，這是獲得成長的保證；在實踐的基礎上，還要不斷反思、不斷寫作，反思實踐中的成功與失敗，這是專業成長的關鍵。人生是這樣，工作是這樣，教書育人亦如此啊！

學習是前進的車輪，而反思是我們教師成長的捷徑，就讓我們在學習中收獲，在反思中成長吧！

篇3:小學校本培訓管理制度

隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統、規范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：

一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。

二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。

三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。考核不合格的教師，在教師年終考核中扣分。

四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。

五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。

六、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則;總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發展。

七、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎，保證培訓經費占公用經費的10%以上。

八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。

九、明確職責

1.領導小組職責

(1)制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業務檔案。

(2)定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

(3)期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。

2.骨干教師職責

上好示范課、專題講座，協助學校，做好新教師的傳幫帶工作。

3.教師職責

(1)積極參加學校、學區、教師進修學校組織的培訓活動。

(2)認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。

(3)新理念要與教學實踐研究反思相結合，學習實踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學中體現出來。

(4)整理自己的業務檔案。