我校為了提高班級管理質量，營造良好的學習氛圍，建立良好的班級競爭機制，增強學生的集體主義觀念，形成良好的學風、班風、校風。*中心小學決定對班級管理情況進行量化考評。每周頒發流動紅旗，特制定本細則：

一、評比內容：

衛生及升旗*情況。

二、評比形式：

1、各項評比內容有校紅領巾監督崗和衛生檢查小組檢查匯總。

2、各項評比結果匯總后有少先隊輔導員給各班確定成績。

3、各班每周初原始分為30分。(教室衛生10分/周，清潔區衛生10分/周，升旗*10分/周。)

三、評分細則：

檢查人員每天午餐后，對教室衛生、清潔區衛生進行全面檢查，并做好詳細的記錄，每周還有不定期的檢查，各班值日生要在早讀課前打掃完衛生，不得拖拖拉拉，耽誤上早讀。

(一)教室衛生要求：

1、教室內外地面干凈無紙屑、無雜物、無灰塵堆積，天花板無蜘蛛網，玻璃門窗明亮無灰塵。課桌前后左右排列整齊，講臺整理干凈，桌面物件擺放整齊，黑板上嚴禁亂涂亂畫。衛生角的清潔工具一律整齊的擺放在指定處，垃圾及時處理，不能溢滿。

2、扣分標準：

(1)教室內外地面干凈有紙屑、有雜物、有灰塵堆積，天花板有蜘蛛網，玻璃門窗明亮有灰塵。有一項就扣0.1分，最多可扣0.5分。

(2)課桌前后左右排列不整齊，講臺整理不干凈，桌面物件擺放不整齊，黑板亂涂亂畫。有一項就扣0.1分，最多可扣0.4分。

(3)衛生角的清潔工具擺放不整齊，垃圾沒及時處理或有溢滿現象。有一項就扣0.1分，最多可扣0.3分。

(二)學校清潔區衛生要求：

1、食堂的餐桌，椅子擺放整齊，桌面、地面每天都要清理干凈，無明顯污漬，無剩菜，剩飯。

2、水泥場地，花磚場地要求無紙屑、垃圾和過多的樹葉，并定期清理雜草，清潔區內放置的垃圾桶至少每天清理一次。

3、廁所每天清掃沖洗。

4、樓道要求無紙屑、垃圾，樓道內放置的垃圾桶至少每天清理一次。

扣分標準：清潔區打掃不徹底，有紙屑、垃圾和過多的樹葉等最多扣0.8分。

(沒有在規定的時間打掃完衛生而影響其他活動的班級加扣量化分0.5分)

檢查人員每天定點、定時對學生及校園衛生進行全面檢查、并做好詳細的記錄。在檢查中，如果出現被檢查班級學生妨礙檢查工作的行為，則在情況核實后點名通報，并加重扣班級的量化分。

(三)、升旗儀式集隊的要求：

1、班主任跟班到位，及時管護學生，隊伍要按時到達指定位置，服從安排，整齊有序，，在領導和教師講話時，學生無打鬧或亂說話等現象。

2、學生必須佩戴好紅領巾。

扣分標準：集隊時，沒有特殊原因的，班主任必須到場跟班，否則扣0.1分，學生有打鬧，亂說話的現象的扣0.1分，嚴重的扣0.5分，班級有1人不佩戴紅領巾的0.1分，每天扣2分，扣完為止。

3、班級里有學生做好事的可適當加分。

篇2:流動紅旗評比制度學生管理典型模式介紹

流動的紅旗，不動的價值

流動紅旗評比制度是中小學校對學生管理的常規模式，是評價班主任老師班級管理水平和質量的標準，是學校評先選優的重要依據之一，也是約束學生行為習慣的最直接手段。在學校現實管理的執行過程中，有人認為很重要，重要到要錙銖必較，也有人認為流動紅旗沒有值得非常重視的價值，得之無大利，失之無大礙。其實，這兩種想法都是把班級管理和學校管理擺在了兩個對立面，成為了學校管理班主任而不是管理學生的一種形態。實際上，流動紅旗是讓學校和班主任站在同一立場，相互協調、默契配合共同管理和教育學生，讓學生養成良好的行為習慣的媒介。流動紅旗是學校拋出的一個“彩頭”，為班主任提供一個管理抓手，讓它成為班級的一個共同的奮斗目標，是班級形成凝聚力和向心力的著力點。在這個過程中讓學生初步建立集體榮譽的意識。

有這樣一個故事，一日，蘇東坡在一個并不寬但一旦掉下足以讓人粉身碎骨的山澗旁對三個人說：“如果你們誰能跳過去，我就認為他是最勇敢的。”其中一人心想：“能夠得到蘇東坡的贊賞是一件非常榮耀的事”，于是，縱深越過山澗。另外兩個人心想：“得到夸獎有什么用，掉下去小命就沒了”，都沒有跳。這時，蘇東坡拿出一錠金子說：“如果誰能跳過去，這錠金子就是誰的”，一人心想：“山澗看樣子沒那么遠，應該可以跳過去”，于是他也跳了過去，得到了金子。第三個人依然沒跳，他認為金子和贊賞都沒有命重要。就在這時，來了一只老虎，馬上要吃掉第三個人，第三個人毫不猶豫縱身跳過山澗，而且比前兩個人跳得還要遠。

這個故事告訴我們，每個人做事的動機不同。做同樣一件事，有的人是為了金錢、利益，有的人是因為恐懼，而有的人是為了不斷超越自我，實現個人價值。而太多有成就的人，他們做事沒有金錢的誘惑，也沒有手持戒尺或戒刀的人在威逼，他們只是在做著自己深入骨髓熱愛的事，是為了實現個人的價值，是為了集體榮譽，那是一種更加崇高的意識，是一種更加強大甚至恐怖的源動力，讓人會更加接近成功。當然，所謂的物質和榮耀也將伴隨著個人的成功順其自然的到來。這些給我們的啟示，不管對于學生還是老師都受用終身！

對于流動紅旗，我們沒有也不可能賦予它更多的金錢價值，更不可能把它裝上刺刀，成為威嚇的工具。流動紅旗的頒發比起學校的大型活動的舉行更加頻繁，每周一次；覆蓋面也會更廣，關系到每一位同學。沒有人真正的認為學校教育僅僅是知識的“超市”，但真正有意識地運用學校的每一處資源，每一點細節對學生全面教育的教育人又有多少，我們無從也無需統計。流動紅旗就完全可以成為一個建立和培養孩子集體榮譽感的啟蒙課程，一個周期內，得了流動紅旗，老師在班級中給學生鼓勵，如打了勝仗般慶祝；沒得到，也是一個很好的教育時機，讓同學們找到問題所在，共同努力去爭取，那個時候得來的流動紅旗在學生心中一定更加的有意義。

盡管我們不能把流動紅旗當成國旗一樣去莊嚴的瞻仰，它本身也不可能成為一種圖騰般的信仰，但它卻能培養我們的學生學會建立集體榮譽感，不管未來走到哪個集體，都不甘愿成為那個決定木桶盛水量的短板。這是我們賦予流動紅旗以本該有的意義，小小流動的紅旗，亦能體現不動的教育價值！