班主任如何培養得力住手

《三國演義》里有這樣一則經典的對比案例：三國時期，有兩個特別智慧的管理者――諸葛亮和司馬懿。諸葛亮事必躬親，親力親為，結果他去世后蜀國很快就垮了。相反，司馬懿非常注重對兒子、對下屬的培養，凡事都帶著他們一起思考，遇到問題讓他們自己解決，結果他的兒子司馬師、司馬昭都是能文能武的帥才，大魏江山也很快落入司馬家族之手。以上故事告訴我們，管理者是否善于培養人才，某種程度上決定著事業能否長久。

由此，我想到作為管理者的班主任。在實際工作中，我們常常發現：有些班主任雖然事無巨細，卻往往出力不討好;而有些班主任卻善于做學生身邊的觀察者、指導者，善于在班內發現并培養大大小小的“五虎良將”，放手讓他們處理班級事務，為他們搭建自主管理的平臺。

因此，班主任要想將班級工作開展得有聲有色，就要充分調動全班學生的積極性。在管理班級的同時，形成一套行之有效的管理辦法，培養一批優秀的“助手”學生。

樹立正確的“助手”觀。班主任要激勵學生“我為助手”的意識，打造輕松愉悅的學習環境，讓每個學生在各自的領域盡施助手之職。實踐證明，班主任只有本著公平的原則，班級中方方面面的得力助手才會脫穎而出。

相信每個學生都是“助手”。我們的學生也許并非是引人矚目的天才少年，但有可能是在某一方面有特長、某一領域表現突出的學生。班主任不要因為一些學生的某門功課成績不好，就否定學生的一切。要時刻“擦亮”自己的雙眼，發現每個學生的長處，始終信任、賞識每一個學生，以積極的心態，贊許的目光，肯定他們、相信他們最終會成為自己的得力助手。

給學生施展“助手”的機會。班主任要為學生創造“定位施才”的環境和機會。我有組織管理之才，我受任大小不等的“學生官”;你有書畫之才，班級文化建設則是你的用武之地;她有超眾的英語學習表現，英語科代表非她莫屬……給學生機會秀出自己的風采。

引導學生成就“助手”。班主任作為學生成才的引路人，不僅要有識才、辨才、薦才的慧眼，更要有造就可塑之才的策略。首先要做到增強學生成才的內驅力，讓他們相信自己完全能夠勝任“助手”之職。其次，讓學生發現自己在班集體中并不是微不足道的，自己在某一方面或某些方面也是優秀的，也能成為一個“全能助手”。最后，鼓勵學生“才以致用”，通過實踐鍛煉，使學生在為班級工作的服務中，不斷地得到自我才能的展示。

學生的潛能無限，需要班主任不斷挖掘，讓所有助手盡顯才氣。做好這一點，便可獲得班級管理工作成功的金鑰匙。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任