初三(5)班學生數學成績一向不好，從上學期期末考試到第四次模擬考試均無一人及格，40分以上的也僅有三五人。這次中考，最高分73分，平均分比四次模擬考試都高。可見從備考復習以來，學生進步少。

擔任了一年的初三差班數學教學，通過學習和實踐，我總結出差班教學的體會：

1、要多鼓勵學生，幫助他們樹立學習的信心，激發競爭欲望。

分班后，學生有“破罐子破摔”的心理，認為學習是尖子班同學

的事情，自己只要不違反紀律就平安無事了，對待學習總抱“事不關己”的態度。平時作業、測驗屢次失敗，得到老師的關心不多，得到的批評指責不少，于是對學習逐漸厭惡、厭倦起來。在這種情況下，我采取了一系列措施幫助學生樹立自信心，提高他們的士氣。

(1)、用名言名句、歷史勵志故事鼓勵學生;

(2)、課堂上注重基礎，利用具體直觀的教學手段，采用靈活多樣的教學方法組織教學，增強數學課的吸引力;

(3)、按照習題的難易度提問不同層次的學生，讓每位同學都有回答問題的機會;

(4)、課外為學生補習功課，定期輔導“培中生”，讓學生感覺到老師并沒有放棄他們;

(5)、在作業試卷上寫下表揚進步、激勵上進的話語;

(6)、利用課間時間與學生交流，了解學生思想和心理，以便有針對地鼓勵學生;

(7)、鼓勵學生敢于同非重點班的同學競爭，以進入非重點班前十名作為奮斗目標。

通過這些措施，學生學習有了勁頭。一年來，大部分學生喜歡上數學課，這鼓勵我努力工作。

2、與同學一道制定出數學課堂規矩，集體監督，用它來約束

學生行為，保證課堂教學順利進行。

自從有了數學課特有的要求，數學課上講粗言爛語、講閑話、搞小動作、打瞌睡等行為少了，積極提問、自覺做習題做筆記的同學增多了。

3、在組織學生備考方面，總結出較系統有效的方法。某些專

題的復習有了自己的做法。

不足的是：

1、課堂教學中，用新課標的理念指導教育教學方面做得不夠;

2、在提高差生學習成績方面缺乏快速有效的方法。

3、由于學生基礎差，底子薄，在復習過程中我只注重“三基”：

即基礎知識、基本技能和基本思想方法，在培養學生綜合運用知識能力方面下的功夫不多。

篇2:小學三年級數學上期中考試分析總結

一．命題意圖

本次試卷命題以“課程標準”3年級學段目標為依據，從知識與技能，數學思考與解決問題等方面進行了命題，測試內容以三年級期中前的教學內容為主，涉及數與圖形、實踐與運用領域，體現了《數學課程標準》的基本理念與思想，密切聯系學生生活實際，優化過程，能考查出學生的真實水平，同時有利于增強學生學習數學的興趣和信心。它為學生提供了鮮活的直觀情境，便于學生聯系實際，分析和解決問題，讓學生在解決問題的過程中體驗到數學知識的應用價值。

二．答題情況

本次命題共五個題，其中第1題是填空（28分）。典型錯例如：主要錯誤是第2小題填合適的單位名稱或數字,學生對所學的長度單位和質量理解的不夠透徹,導致學生在填體重時都是兩千克,一百千克,大量失分原因：學生對飛機、火車這類交通工具缺乏體驗，另一方面學生，不能整體感知速度的描述，也反映出教師在平時訓練中，只重千米與米的單位區別，而對前進的數量缺少整體性區分.6小題一根繩子長6米,正好饒桌面兩周,求這張桌子的周長是多少米?大部分學生都算出了方桌的一周沒有理解兩周的意思也是大量失分。。第9小題學生在做的過程中不知道把3元換成30角導致無法計算出最多能買幾本？以上兩小題的這么高的錯誤率，說明學生生活經驗少，收集新信息能力不強，第二說明學生感受理解能力不足，第三反映學生思維能力還有待提高。第11小題有兩個一樣的長方行拼成一個新的長方形，這在教學中是一道有難度的思考題，學生剛接觸周長再加上審題不準確導致全部失分。一大題的得分率是77.3%

第二題判斷對錯，此題也是學生對一些概念模糊，有判斷錯的現象，此題的得分率是65.9%

第三大題是選擇題最主要是考查了學生對四邊形的認識和有余數的除法。學生由于讀題不認真，理解不透徹，以至于胡選亂選。例如花脯里放著菊花，4盆4盆的數，正好數完，6盆6盆的數，最后剩下3盆，共有多少盆花？學生根本不理解題意導致錯誤百出。

第四題第1小題是直接寫出得數。此題是學生做得是本次得分最高的，但也有個別同學的計算不夠認真還有的同學的計算不夠認真。第2小題筆算學生得分率也較好，說明教師平時訓練有效，教學扎實，方法與能力并重。典型錯誤的現象是①是計算有誤②驗算的“驗算”二字。3是驗算之后把驗算的結果寫在橫式上。此題的得分率為82.9%。

第五題是動手操作我規范。第一小題先量一量再計算周長，大部分學生沒有把量得的結果寫在長和寬上或有的學生量出來沒有寫單位名稱。第二小題畫長、正方形，有的學生不使用鉛筆畫圖或不使用尺子導致扣分。此題的得分率為72.6%。說明我們在教學中對學生的要求不嚴格，可行可不行，模糊的感覺。今天要嚴格要求，強調學生用尺子鉛筆作圖。

第六題“實踐與運用”部分，共（22分）共5個小題。總體感覺題型偏難，對于剛剛升入三年級的學生，思維與創新能力很好的適應，盡管得分率相對不高，縱向比也略有提升。學生的創新思維的火花有所綻現。學生思維較二年級有條理，體現了解題方法多樣化。其中第1題題的敘述按照事情發展的順序進行敘述，故失分較小，做的比較好。第2小題學生cm指的是什么？cm不在教學范圍之內，導致全面失分。3小題至少要租幾條船？學生不理解題意，想的余兩人就再租兩條船，導致出錯。最后一小題考驗了學生的思維能力和創新能力，由于學生初次接觸有余數的除法對知識理解不透，所以本小題學生做得很不好。

篇3:秋小學四年級數學上期中考試分析總結

從數據上看，判斷、選擇和作圖題的整體得分率較低，其原因與平日教學中引導不到位，訓練較少有關。在平日里的教學中由于過多的關注了學生的計算能力的培養，忽視了學生對數學課本中概念的閱讀與理解，特別是在對數學概念的知識建構以后沒有加以鞏固和靈活的訓練，致使他們的認知不能得到鞏固和提升，所以導致這三種題型的得分率普遍偏低。學生的計算，解決問題相比之下掌握的稍好一些，在以后的學習中仍需繼續加強。

【錯題記錄及分析】：

1：自然數的個數是（無限的）

分析：學生對數的極限思想認識理解不夠

2：兩個因數末尾都沒有0，它們的積的末尾也一定沒有0（）

分析：沒有靈活的掌握筆算乘法中記得確定規則。

3：大于90度的角都是鈍角（）

分析：對鈍角概念的理解不到位，忽視了鈍角的度數的界定范圍