**年秋季初三九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文德育滲透教學(xué)總結(jié)

德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，歷來(lái)是學(xué)校教育的永恒主題，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會(huì)公德，法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生起著主導(dǎo)作用。在各個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著德育材料，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，德育材料更是豐富而生動(dòng)，在語(yǔ)文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國(guó)山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象

各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說(shuō)教;反之，沒(méi)有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對(duì)于具有豐富而生動(dòng)德育教材學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)科而言，這一點(diǎn)更是關(guān)鍵，語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為積極向上的動(dòng)力，也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果。

在德育過(guò)程中，動(dòng)之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺(jué)追求真、善、美，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。

三、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶

教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語(yǔ)文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿，包羅萬(wàn)象。

四、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，使對(duì)于文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)股市比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生德語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

五、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透

課外輔導(dǎo)如開(kāi)展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)實(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)，相對(duì)限制少，使教師更容易因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣教育教學(xué)更有針對(duì)性、更具體、形象。不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)，例如培優(yōu)撫差，因?yàn)閷?duì)象使學(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對(duì)行的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。作業(yè)批改，如日記、作文，教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)，知道學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強(qiáng)自身的道德情操。并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)立足于與文學(xué)課教學(xué)，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、涉過(guò)的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì)小公民。

篇2:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透德育

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何滲透德育

汪清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校朱東春

【摘要】

教書(shū)育人，是指教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。其根本的本質(zhì)包含著“教書(shū)”和“育人”兩個(gè)層面。漢代大思想家王充曾說(shuō)：“德不優(yōu)者，不能懷遠(yuǎn)。”可見(jiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育是我們每一位小學(xué)信息技術(shù)教師的責(zé)任。我們必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教會(huì)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的同時(shí)，達(dá)到“育人”的目的。本文將從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透德育和在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德三方面粗淺論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何滲透德育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)德育滲透

教育，最重要的是教會(huì)學(xué)生做人。教師在傳授知識(shí)時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一名信息技術(shù)教師，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我始終奉行“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，注重信息技術(shù)人文、倫理、道德和法制的教育，要培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⑦€要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及高度的責(zé)任感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，立志成才。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

良好的習(xí)慣可以使人終身受益。學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，首先強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生操作。我們要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，要引導(dǎo)他們遵循操作規(guī)范，比如，在介紹關(guān)閉計(jì)算機(jī)的時(shí)候，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中關(guān)機(jī)的步驟，不能直接關(guān)閉電源，并使他們了解這樣做可以避免計(jì)算機(jī)內(nèi)的數(shù)據(jù)遭到破壞，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命等。

其次，教師要以身作則，潛移默化地進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣。教師本身就是學(xué)生一本活的德育教材。所以教師在課堂示范和指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)該有良好的習(xí)慣。比如，在平時(shí)文件的存放上，學(xué)生保存文件時(shí)毫無(wú)目的性，經(jīng)常是下節(jié)課來(lái)上機(jī)實(shí)踐時(shí)，就找不到自己的文件。對(duì)于這點(diǎn)，我在演示保存和另存文件時(shí)，會(huì)在D盤(pán)目錄下建立一個(gè)相應(yīng)的文件夾，注意了這個(gè)問(wèn)題，有助于使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成分門(mén)別類(lèi)存放文件的好習(xí)慣。

最后，注意常規(guī)與有意識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。教師可以把培養(yǎng)愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則、正確的使用電腦、合理的操作軟件等良好習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。從早抓起，從點(diǎn)滴做起、持之以恒。

二、在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，滲透德育教育。

雖然小學(xué)信息技術(shù)教材沒(méi)有現(xiàn)成的德育內(nèi)容與形式，但小學(xué)信息技術(shù)課的情感目標(biāo)是使學(xué)生了解社會(huì)生活中信息的表現(xiàn)形式及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息的處理和傳輸，初步感性認(rèn)知信息，并形成良好的信息技術(shù)道德和素養(yǎng)。據(jù)此，教師可以把教材當(dāng)成德育的載體。

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)知識(shí)、鍵盤(pán)指法、電腦畫(huà)圖、文字處理、演示文稿和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于把握教材內(nèi)涵，明確教育目的，充分挖掘教材本身蘊(yùn)含的情感因素，恰當(dāng)?shù)夭迦胧吕约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)追求，形成正確的價(jià)值觀，直至“內(nèi)化”成品質(zhì)。比如，在講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，其中明確提到中國(guó)的八卦學(xué)說(shuō)對(duì)二進(jìn)制理論有指導(dǎo)作用；中國(guó)的算盤(pán)是最早的運(yùn)算工具；中國(guó)研制的巨型計(jì)算機(jī)神威系列、銀河系列性能都擠身于世界前列。從中找出我國(guó)科技與國(guó)際科技的距離并不遠(yuǎn)，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

總之，我們可以根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育的滲透，這些內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于為學(xué)生所接受，富有時(shí)代感。應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把德育滲透到信息技術(shù)教育中，力求達(dá)到真正“授業(yè)解惑”，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。

篇3:信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透

淺談信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

摘要：新課程的三維目標(biāo)中明確提到要努力培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，因此如何在信息技術(shù)課中加強(qiáng)德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人是所有信息技術(shù)老師都很關(guān)心的課題。本文將從三個(gè)方面談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中德育滲透。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)就；德育滲透

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“教育，最重要的是教會(huì)學(xué)生做人”。教書(shū)育人是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。這就要求我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們健康成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中也明確指出，“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”。因此信息技術(shù)教學(xué)不僅要學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，更要使學(xué)生擁有正確的信息倫理道德修養(yǎng)。德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中已成為信息技術(shù)教師的共識(shí)。本人從以下三個(gè)方面和大家共同探討，如何在信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的效果。同時(shí)，根據(jù)習(xí)慣形成的特點(diǎn)，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長(zhǎng)，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點(diǎn)滴做起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持到底。當(dāng)然，這需要師生雙方共同的努力，關(guān)鍵在于以下兩個(gè)方面：

（一）．加強(qiáng)學(xué)生思想教育，讓學(xué)生明白，良好的習(xí)慣不僅是個(gè)性心理品質(zhì)的良好反映，也會(huì)使他們終身受益。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意分析提煉教材中思想教育的素材，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，循循善誘，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如，在介紹關(guān)閉計(jì)算機(jī)的時(shí)候，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中關(guān)機(jī)的步驟，不能直接關(guān)閉電源，并使他們了解這樣做可以避免計(jì)算機(jī)內(nèi)的數(shù)據(jù)遭到破壞，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命等。

（二）．教師要以身作則，潛移默化地進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣。教師本身就是學(xué)生一本活的德育教材。所以教師在課堂示范和指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)該有良好的習(xí)慣。從德育角度講，教師的榜樣作用至少有三方面：能夠發(fā)揮德育主體的德育潛能；能夠促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)；能夠改善道德教育效能。比如，把用戶文件建立在系統(tǒng)目錄中就是一種不好的習(xí)慣。如果教師在演示中保存和另存文件時(shí)，注意這個(gè)問(wèn)題，有助于使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成分門(mén)別類(lèi)存放文件的好習(xí)慣。反之，如果教師不注意這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至形成不良習(xí)慣。所以，作為教師應(yīng)該以身作則。

二、充分結(jié)合教材。有機(jī)運(yùn)用媒體，緊密聯(lián)系生活

（一）．結(jié)合教材，滲透德育

在信息技術(shù)教學(xué)中要從教材內(nèi)容出發(fā)，在知識(shí)講授與技能訓(xùn)練之中，尋找德育教育的契機(jī)進(jìn)行德育滲透。通過(guò)介紹信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生看到我國(guó)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)發(fā)展水平與國(guó)外的差距，如使用的操作系統(tǒng)是微軟公司的，芯片是美國(guó)的，許多軟件都是英文版的，從而產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，從小立志為國(guó)爭(zhēng)光。當(dāng)然也要讓學(xué)生們看到國(guó)產(chǎn)軟件發(fā)展的希望，如在學(xué)習(xí)使用文字處理軟件WORD的時(shí)候，也要提到金山WPS。告訴學(xué)生它是中國(guó)人自己開(kāi)發(fā)的、適合于中國(guó)人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件。在講到病毒的時(shí)候，重點(diǎn)向?qū)W生介紹王江民等國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)界的著名人物，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。還有，在圖片信息的加工內(nèi)容中，要求學(xué)生處理學(xué)校風(fēng)景照片的任務(wù)中可以滲透愛(ài)校、護(hù)校的教育，要求學(xué)生制作賀卡的任務(wù)中進(jìn)行友愛(ài)教育、親情教育、敬老愛(ài)幼教育等。