彈指一揮一個學期已毫無聲息的流逝，就在此時需要回頭總結(jié)之際才猛然間意識到日子的匆匆。“千里之行，始于足下”，充實而又忙碌的工作中，使我真正體會到作為一名教育者的辛苦和做一位舞蹈老師的樂趣以及責任，使我的教學經(jīng)驗得到了一個質(zhì)的飛躍。回顧這幾個月的工作，既緊張，又新奇，收獲也很多。

舞蹈是一門形體藝術(shù)，是以人體為手段,以人體的動作、姿態(tài)為語匯,來表達一定的思想感情的動態(tài)的、表情的、表現(xiàn)性藝術(shù)。少兒舞蹈它包含青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“美”的感受與親和力.少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用.我結(jié)合自己的教學實踐，現(xiàn)將這學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好的開展工作，彌補不足，精益求精。

一、舞蹈基礎訓練部分。首先，從低年級的舞蹈基礎訓練課程開始就加進一些基礎練習元素和律動，降低部分訓練難度，使原本較為枯燥的基礎強化訓練變得更為輕松活潑，及更為實用也更方便學生的掌握。并在音樂上也采用一些少兒律動性較強的音樂，使學生對今后學習、編排幼兒舞蹈有一個整體的感受和理解。其次，為了從整體上訓練學生克服身體的自然狀態(tài)，獲得正確的直立感，發(fā)展舞姿動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感。在以往較為單一，更為注重學生動作完成質(zhì)量的訓練基礎上，在組合中更多的加進一些方位、節(jié)奏變化的訓練，來強化學生的整體適應能力和表演能力。第三，為了強化學生的自學能力，加強學生學習的積極主動性，改變傳統(tǒng)授課模式中一個動作或一個組合正反方向都教的細化教學，在授課時只教動作或組合的一個方向，讓學生自己把反方向動作或組合做出來，使學生較快的掌握舞蹈規(guī)律。既提高學生的舞蹈實際接受能力，又增強了課堂的教學互動性。使教學效果有了明顯的提高。

二、民族民間舞部分。有選擇的對幾種具有代表性的民族民間舞的基本動律及其民族韻律特點進行編排整理、組合，使學生能在較短的時間內(nèi)盡可能多的掌握舞蹈動作素材，拓寬舞蹈知識面，提高學生對舞蹈的表現(xiàn)力，為今后的舞蹈教學和幼兒舞蹈創(chuàng)編開闊思路。同時，除了注重民間舞課程難易和實用的選擇外，在對學生良好氣質(zhì)的培養(yǎng)上也加進了對學生不同氣質(zhì)舞蹈的訓練，通過學習感受具有不同氣質(zhì)特征和代表性的民族民間舞，如通過粗獷豪放的藏族和蒙族；細膩柔美的新疆族；熱情奔放，歡快活潑的維吾爾族等不同舞蹈氣質(zhì)特征的學習、掌握，來改變自身氣質(zhì)的不足一面。最大限度地發(fā)揮自身所具有的潛能，使學生能有一個健康良好的氣質(zhì)。

三、課后作業(yè)監(jiān)督措施。在本學期中，我采用了作業(yè)監(jiān)督措施。比較注重監(jiān)督學生復習的回課情況，要求她們課后要把我課上所講的舞蹈動作要領(lǐng)、重點要求和組合順序記成筆記，并熟練的掌握課堂作業(yè)，規(guī)定每星期全班同學的復習次數(shù)不能少于兩次。我在課堂上也會不定期進行抽查和小測，以此督促學生自覺的復習掌握每節(jié)課的教學進程。畢竟課堂的教學時間有限，學生掌握的熟練程度有限，需要學生課后花時間消化、練習。因此這些教學措施的實施，使學生的舞蹈基礎較為扎實，舞蹈動作較為熟練規(guī)范，課堂的“教”與“學”相互促進，良性的循序漸進，收到了較好成效。

篇2:現(xiàn)代多媒體技術(shù)在舞蹈教學中應用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在舞蹈教學中的應用

摘要：科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的蓬勃興起與發(fā)展已成為當今社會的一個主要特征。舞蹈教學作為藝術(shù)教育的重要組成部分，要緊跟時代的潮流，根據(jù)自己學科的特點在教學中充分應用現(xiàn)代教育媒體。現(xiàn)代教育媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的載體被引入舞蹈教學之中，用以提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成舞蹈教學應用現(xiàn)代教育媒體的特色模式，培養(yǎng)學生舞蹈的綜合素質(zhì)，對于突破傳統(tǒng)的教育觀念，提高教學效率有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：多媒體、現(xiàn)代教育媒體、舞蹈教學

近些年來，隨著多媒體技術(shù)在各類學科教學中的普遍應用，信息技術(shù)與課程整合的研究也如火如茶地進行，利用信息技術(shù)優(yōu)化學科教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的巧妙結(jié)合，已經(jīng)成為許多教育工作者探索的中心，在許多學科領(lǐng)域，其理論也趨于完善。現(xiàn)代教育媒體的應用對舞蹈教學過程產(chǎn)生了深遠的影響，在舞蹈教學中合理運用多媒體手段進行輔助教學可以達到事半功倍的教學效果。首先，現(xiàn)代教育媒體在教學中的應用使教師在一定程度上擺脫重復性勞動，使教師站在一個較高層面，更好地發(fā)揮其主導作用，幫助教師更有效、圓滿地完成教學任務，同時也對教師的整體素質(zhì)現(xiàn)代教育媒體在舞蹈教學中的應用。在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，大多數(shù)教師采用“口傳身授”教學法，即通過教師口頭講解、示范動作來傳遞舞蹈知識。雖然在教學中也會運用到一些文字資料和圖片資料，但在實際的教學過程中，如沒有老師的示范指導，光憑文字和圖片，學生是很難掌握舞蹈技術(shù)要領(lǐng)的，這是舞蹈教學和其它學科教學的不同之處。這樣的教學方法能產(chǎn)生極強的現(xiàn)場感，讓教師有針對性地臨場指導，學生有針對性地當堂提問，充分發(fā)揮師生間的教學互動。但問題是教學的范圍會受場地、環(huán)境的制約，同時舞蹈教學形象直觀的特點，也會過于強調(diào)教師的主導作用，而忽視學生的主動參與作用;重視教師的教學設計，忽視學生的學習設計，從而束縛了學生的自學能力和創(chuàng)造思維，不利于發(fā)揮學習主動性和積極性，不利于提高全面素質(zhì)。

作為傳統(tǒng)教學模式的一種有效輔助手段，多媒體的一些特點和優(yōu)點是常規(guī)教法所沒有的。多媒體技術(shù)是把文本、圖片、音頻和視頻等媒體與通過計算機集成在一起的技術(shù)。它有著其它媒體無法代替的優(yōu)越性與科學性，能在短時間內(nèi)迅速調(diào)用教學所需的各種媒體，使學生同時接受視聽等多方位信息，極大提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，從而促進教學方法和教學思想觀念的改變。利用多媒體的存儲容量大，直觀性、交互性和共享性來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業(yè)技能和理論知識，促進全面發(fā)展，將起到積極的作用。

隨著人類社會的進步、科學技術(shù)的發(fā)展，可被用于教學的設備和手段也在不斷發(fā)展和更新。信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教育觀念和教學方法產(chǎn)生了深刻的影響，并對學校教育教學提出了更高的要求。因此充分運用現(xiàn)代教育教學手段，改進教學方法、提高教學質(zhì)量，促進學校教育教學的發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。舞蹈教學是一項實踐性很強的教與學的雙邊活動，教與學雙方是相互依存、不可分割的。利用媒體教學，體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，并具備多方面的教學功能,在舞蹈教學中體現(xiàn)出其他教學手段難以替代的優(yōu)勢，它是信息傳播工具，也是舞蹈學習的認識工具，隨著舞蹈教學實踐的深入和認識的提高，現(xiàn)代教育媒體在舞蹈教學中的作用會越來越明顯。本文主要探討現(xiàn)代教育媒體運用于舞蹈教學中，對教師、學生及教學效果所產(chǎn)生的影響。

一、現(xiàn)代教育媒體在舞蹈教學中的應用對教師的影響

篇3:幼兒舞蹈教學對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)

幼兒舞蹈教學對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力的發(fā)展是衡量幼兒教育機構(gòu)質(zhì)量的一個指標，也是幼兒心理健康的一個標志。福祿培爾早在19世紀就已經(jīng)將創(chuàng)造力和想象力與兒童的精神生活密切聯(lián)系在一起。長期以來，在幼兒教育機構(gòu)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是教師在研究、探討的問題。如何把舞蹈教學中的問題化復雜為簡單，變抽象為具體，這就要求教師必須對自己所傳授的教學內(nèi)容進行研究，以變化發(fā)展的態(tài)度來對待同樣推陳出新的知識。在理念上不斷更新教學方法，積累成功經(jīng)驗，還要把握好學生的學習方向，確保教學效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育幼兒舞蹈教學創(chuàng)造性創(chuàng)造力

前言

教學是通過綜合性的藝術(shù)教育形式實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)和能力開發(fā)的。奧爾夫在音樂教育中，將動作、語言、舞蹈、音樂這個不可分割的行為領(lǐng)域的原則進行了充分的實踐。這與筆者從傳統(tǒng)樂舞思想啟示下的舞蹈綜合性的特征是那么有共同之處。自古我國就有“舞者，樂之容也”的論斷，舞蹈不僅可以把音樂轉(zhuǎn)化為可見的形象，賦予新的生命，使得音樂更鮮明、深刻、感人，最終產(chǎn)生了單一藝術(shù)形式所無法達到的效果。“某種意義上講，音樂（節(jié)奏）本身就是舞蹈精靈的一部分，”舞蹈和音樂就如水乳交融，渾然一體，在時空領(lǐng)域達到高度統(tǒng)一。可以說，有舞必有樂。

創(chuàng)造力,是一個人心理活動的最高水平,是智力培養(yǎng)的目的和歸宿。它是以一定的知識信息為基礎,由心理活動的最高水平達到較高實踐活動水平的綜合能力。幼兒已經(jīng)具有了創(chuàng)造力的萌芽,幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性、可塑性強等特點,利用他們的可塑性對他們進行早期教育,使其創(chuàng)造力趨向自覺性,讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展是早期教育的一個重要任務。舞蹈是一門綜合藝術(shù),本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力,舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,也是幼兒喜愛的一種娛樂活動。在舞蹈活動中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵幼兒的想象力、創(chuàng)造力,能收到良好的效果。

一幼兒舞蹈教學的現(xiàn)狀

幼兒舞蹈是在音樂、繪畫、詩歌藝術(shù)大家庭中的一種非常基礎的藝術(shù)門類，和其他許多藝術(shù)門類一樣重要，一樣不可忽略，更不應該排除在幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容之外。但是在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育中，舞蹈所占的比重可謂少之又少。原因有很多，幼兒舞蹈教學既沒有嚴格的舞蹈教學任務也沒有某種特定的標準來規(guī)范，只是教師為了活躍課堂氣氛所采取的一種平常的教育手段，因此很多教師因為對舞蹈本體認識的不足就在實際操作上忽視舞蹈的重要性和不可替代性。干脆將其“大膽地”省略。但是事實上，從教育學的角度來講這是不科學的，從藝術(shù)學的角度來講這是不完善的，從人類學的角度來講這是不人性的。“只有把舞蹈包括在內(nèi)的教育才是合理的教育。”這是從人的天性來定義的，手舞足蹈是幼兒的天性，所以舞蹈是幼兒教學中不可或缺的組成部分。

我國基礎教育雖然十分強調(diào)兒童的藝術(shù)教育，其中幼兒舞蹈也做了許多實踐上的探索和操作上的努力但仍然面臨著許多問題，擺在第一位的是我們的幼兒舞蹈教學沒有一個科學系統(tǒng)的舞蹈教學理論作指導，目前幼兒教師在進行教學操作是也找不到合理、精致的幼兒舞蹈教學理論來學習，直接導致教師不能很好的引導幼兒感受這樣的一個過程：發(fā)現(xiàn)----嘗試----體驗----創(chuàng)作。其次表現(xiàn)為許多具體的實施問題，學校因為舞蹈師資的問題而在幼兒教學中就忽視舞蹈活動的加強，而幼兒教師自身的問題是對舞蹈理論與舞蹈觀念的認識不全面和比較淺薄導致把舞蹈視為對極少部分有天賦孩子的特權(quán)。舞蹈是孩子天生的能力，從他呱呱落地那刻起他天生就是會舞蹈的。幼兒教師對舞蹈本體的局限性認識是阻礙舞蹈在孩子們身上的普及和發(fā)展。