上半年資料本班共有學生13人，4個女生，9個男生。他們智力落后，大部分學生能控制自己的情緒和行為，但是注意力不集中，并且保持的時間短，有3人有自閉傾向，有2個學生有注意力缺陷障礙，不能遵守課堂常規。這些學生對兒歌童謠比較感興趣，口語交流和表達能力書面語言的發展。針對這一具體情況，我選擇了適合輕度、重度智力障礙兒童學習的兒歌童謠、手指謠作為興趣小組活動的內容。童謠作為我們民族文化寶庫中的一顆明珠，口口相傳，千年璀璨，在厚重的歷史塵埃中也難掩其美，童謠充滿了美好的童趣，帶給人們童年的回憶，智力障礙兒童的童年也同樣需要童謠。引導智力障礙學生對民間文化的學習，是一種嘗試，也是我的市級兒歌課題的延續。

經過一學期的教學，童謠已經給孩子帶來了許多改變，上課的注意力集中多了，口語表達能力和交流能力提高了，還有一些學生在學童謠的同時學會了一些常見漢字，他們的想象力、思維能力、也得到了提高，同樣童謠也潛移默化地影響他們的情緒與品質。

現重要從以下幾方面談談一學期的童謠傳唱的收獲與不足。

一、選擇合適的童謠是成功教學的第一步

由于教學對象的特殊性，因此選擇兒歌顯得十分重要。他們的語言發展緩慢，詞匯貧乏，理解能力差，運用語言困難，還有幾位學生伴有有言語障礙。在選擇時，我注意了以下幾點：

1.語言要淺顯易懂的，內容要貼近他們生活實際，并且朗讀起來要順口；如《快樂的家庭》

2.句長以3-7個字為宜。

3.在選擇教學內容時，為了照顧個別差異，我還選擇了一些手指謠，讓口語表達有障礙的兒童也能用手指動作來表達兒歌童謠。如手指謠《金鉤鉤》、《快樂的家庭》

4.根據季節選擇兒歌，如《春風》、《夏天到了》。

二、采用現代化教學，增強教學的直觀性和趣味性。

教學之前認真備課，精心制作ppt課件，下載兒歌視頻，運用《兒童佳佳樂園》的中華童謠進行教學。教學中生動的畫面、動態的場景、動聽的聲音能牢牢地抓住智力障礙孩子的眼睛、耳朵，他們對教學內容感興趣了，注意力維持的時間長了，教學的效率自然也就高了。在教學《螞蟻搬蟲蟲》時，運用趣味視頻，學生就容易理解“搬不動、掀條縫、動一動、搬進洞”，直觀形象、充滿童趣的視頻不僅便于理解，還有利于記憶和口語表達。

三、運用童謠正確把握概念，引導智障生對周圍世界的關注

智力障礙學生對于抽象的詞語理解困難，有時候不能正確認知事物。認識季節也是教學中的一個難點，他們不知道季節的特征，常常張冠李戴，把春天的景象說成冬天的，他們不了解自然、環境與人類生活的關系，也不善于對身邊的事物和現象特點、變化規律進行探究。在春季和夏季，進行相關童謠的傳唱來了解季節，把握季節特征，觀察季節的變化。童謠《春天》，通過自然界的一組景色，小草、樹枝、花朵、小河的特點來感受季節，并采用了擬人的手法讓孩子喜愛閱讀，展開想像，培養思維能力。而在《夏天到了》童謠中，不僅有夏天的景色，更有夏天的瓜果蔬菜以及夏天的活動，通過唱兒歌，孩子就能將“寶寶忙著吃西瓜,奶奶為他把扇搖”的景象與夏天對應起來。再引導學生觀察同學們的穿著，與春天、冬天進行比較，同時為他們的衣著能適應季節提個醒，進行引導。

四、培養智障生聆聽技巧和輪替技巧

智力障礙學生喜歡打斷別人的話，還經常插話，在別人看來特別沒有禮貌，其實他們沒有養成聆聽的習慣，沒有這個你我輪替的技巧。在教學中，我運用童謠培養聆聽習慣和輪替技巧，取得了一定的成效。兒歌富有音樂性，節奏美，學生喜歡聆聽，每次教學前，我首先讓孩子靜靜地聽，并且在其他孩子說唱兒歌的時候，也要注意聽，不要插話。在兒歌誦讀中，孩子要聽得準，才能接得準。由此既發展了聽能，又發展了孩子的輪替技巧。例如在學習童謠《天邊水邊》時，通過一問一答的方式培養孩子的輪替技巧：

什么彎彎在天邊？（月亮彎彎在天邊。）

什么彎彎在眼前？（眉毛彎彎在眼前。）

什么彎彎頭上過？（梳子彎彎頭上過。）

什么彎彎在水邊？（船兒彎彎在水邊。）

五、不足之處

1.學生比較喜歡聽、模仿讀，自主表達和表演的欲望低。這也與他們的智力水平有關，他們記得慢，忘的快，所以自己表達的時候不自信。

對策：讓孩子多讀多練，給孩子多一點鼓勵。

2.學生不喜歡創編兒歌。他們習慣了接受知識，缺乏創新能力，智力差也可以有創新，他們也有想象力，也可以表達自己的感受和想法，他們的個性也應該得到張揚。

對策;先扶后放，加強創編引導，鼓勵他們仔細觀察，大膽想像，勇于表達。

篇2:學年第二學期培智四年級童謠傳唱教學總結

上半年資料本班共有學生13人，4個女生，9個男生。他們智力落后，大部分學生能控制自己的情緒和行為，但是注意力不集中，并且保持的時間短，有3人有自閉傾向，有2個學生有注意力缺陷障礙，不能遵守課堂常規。這些學生對兒歌童謠比較感興趣，口語交流和表達能力書面語言的發展。針對這一具體情況，我選擇了適合輕度、重度智力障礙兒童學習的兒歌童謠、手指謠作為興趣小組活動的內容。童謠作為我們民族文化寶庫中的一顆明珠，口口相傳，千年璀璨，在厚重的歷史塵埃中也難掩其美，童謠充滿了美好的童趣，帶給人們童年的回憶，智力障礙兒童的童年也同樣需要童謠。引導智力障礙學生對民間文化的學習，是一種嘗試，也是我的市級兒歌課題的延續。

經過一學期的教學，童謠已經給孩子帶來了許多改變，上課的注意力集中多了，口語表達能力和交流能力提高了，還有一些學生在學童謠的同時學會了一些常見漢字，他們的想象力、思維能力、也得到了提高，同樣童謠也潛移默化地影響他們的情緒與品質。

現重要從以下幾方面談談一學期的童謠傳唱的收獲與不足。

一、選擇合適的童謠是成功教學的第一步

由于教學對象的特殊性，因此選擇兒歌顯得十分重要。他們的語言發展緩慢，詞匯貧乏，理解能力差，運用語言困難，還有幾位學生伴有有言語障礙。在選擇時，我注意了以下幾點：

1.語言要淺顯易懂的，內容要貼近他們生活實際，并且朗讀起來要順口；如《快樂的家庭》

2.句長以3-7個字為宜。

3.在選擇教學內容時，為了照顧個別差異，我還選擇了一些手指謠，讓口語表達有障礙的兒童也能用手指動作來表達兒歌童謠。如手指謠《金鉤鉤》、《快樂的家庭》

4.根據季節選擇兒歌，如《春風》、《夏天到了》。

二、采用現代化教學，增強教學的直觀性和趣味性。

教學之前認真備課，精心制作ppt課件，下載兒歌視頻，運用《兒童佳佳樂園》的中華童謠進行教學。教學中生動的畫面、動態的場景、動聽的聲音能牢牢地抓住智力障礙孩子的眼睛、耳朵，他們對教學內容感興趣了，注意力維持的時間長了，教學的效率自然也就高了。在教學《螞蟻搬蟲蟲》時，運用趣味視頻，學生就容易理解“搬不動、掀條縫、動一動、搬進洞”，直觀形象、充滿童趣的視頻不僅便于理解，還有利于記憶和口語表達。

三、運用童謠正確把握概念，引導智障生對周圍世界的關注

智力障礙學生對于抽象的詞語理解困難，有時候不能正確認知事物。認識季節也是教學中的一個難點，他們不知道季節的特征，常常張冠李戴，把春天的景象說成冬天的，他們不了解自然、環境與人類生活的關系，也不善于對身邊的事物和現象特點、變化規律進行探究。在春季和夏季，進行相關童謠的傳唱來了解季節，把握季節特征，觀察季節的變化。童謠《春天》，通過自然界的一組景色，小草、樹枝、花朵、小河的特點來感受季節，并采用了擬人的手法讓孩子喜愛閱讀，展開想像，培養思維能力。而在《夏天到了》童謠中，不僅有夏天的景色，更有夏天的瓜果蔬菜以及夏天的活動，通過唱兒歌，孩子就能將“寶寶忙著吃西瓜,奶奶為他把扇搖”的景象與夏天對應起來。再引導學生觀察同學們的穿著，與春天、冬天進行比較，同時為他們的衣著能適應季節提個醒，進行引導。

四、培養智障生聆聽技巧和輪替技巧

智力障礙學生喜歡打斷別人的話，還經常插話，在別人看來特別沒有禮貌，其實他們沒有養成聆聽的習慣，沒有這個你我輪替的技巧。在教學中，我運用童謠培養聆聽習慣和輪替技巧，取得了一定的成效。兒歌富有音樂性，節奏美，學生喜歡聆聽，每次教學前，我首先讓孩子靜靜地聽，并且在其他孩子說唱兒歌的時候，也要注意聽，不要插話。在兒歌誦讀中，孩子要聽得準，才能接得準。由此既發展了聽能，又發展了孩子的輪替技巧。例如在學習童謠《天邊水邊》時，通過一問一答的方式培養孩子的輪替技巧：

什么彎彎在天邊？（月亮彎彎在天邊。）

什么彎彎在眼前？（眉毛彎彎在眼前。）

什么彎彎頭上過？（梳子彎彎頭上過。）

什么彎彎在水邊？（船兒彎彎在水邊。）

五、不足之處

1.學生比較喜歡聽、模仿讀，自主表達和表演的欲望低。這也與他們的智力水平有關，他們記得慢，忘的快，所以自己表達的時候不自信。

對策：讓孩子多讀多練，給孩子多一點鼓勵。

2.學生不喜歡創編兒歌。他們習慣了接受知識，缺乏創新能力，智力差也可以有創新，他們也有想象力，也可以表達自己的感受和想法，他們的個性也應該得到張揚。

對策;先扶后放，加強創編引導，鼓勵他們仔細觀察，大膽想像，勇于表達。

篇3:優秀童謠傳唱活動總結

開展優秀童謠傳唱活動總結

為進一步豐富廣大少年兒童的精神文化生活，引導他們以蓬勃向上的精神面貌迎接春天，用真摯七彩的童聲童言獻禮黨的**大，我校根據金壇市教育局壇文辦字【20**】9號文件要求，認真開展了“第三屆優秀童謠征集活動”。隨著精選作品的展示和上報，這次規?？涨暗耐{創作活動圓滿地畫上了句號，我校上報精選作品6篇?，F將活動開展情況總結如下：

一、組織有力，措施得當，活動有序開展

接到“關于開展童謠征集活動的通知”以后，我校高度重視，召開了專項工作會議，制定了《金壇市湯莊小學關于“第三屆優秀童謠”征集活動的活動方案》，確立了以“學雷鋒、樹美德”活動為重點，以“心向黨、愛勞動、有禮貌”為主題，反映廣大未成年人“熱愛祖國、熱愛江蘇、熱愛家鄉”的真摯情感，大隊部主各中隊聯合行動，為確保此項活動扎實、有效開展，落實專人負責，定期督促、指導活動開展。

1.3月12日，大隊部利用周一升旗儀式時間，對全體師生進行了“心向黨、愛勞動、有禮貌”優秀童謠征集活動倡議暨“20**之春童謠大賽”啟動儀式，調動了全校師生廣泛參與童謠創作的熱情。

2.緊接著又召開了全體班主任和語文教師會議，并針對不同年級學生年齡特點提出了不同要求，號召老師們以多樣、靈活、生動的形式開展童謠創作指導，保證活動有序開展。

二、精心組織，廣泛參與，活動精彩紛呈

我校開展此次“童謠大賽”，不僅僅是應付上級要求，選幾篇童謠作品，而是以此為契機，打造一個師生展示文學修養的平臺，一次師生綜合性素養提升的大課堂。我們以大隊部為主，圖書幫助為輔，開展了多樣、豐富的系列活動。

1.做好圖書閱覽室的開放工作，增加班級閱讀次數，為學生推薦優秀童謠查閱書目，開展“讀童謠互動交流”。

2.語文老師利用自主學習和誦讀時間，引領同學們讀兒歌、唱童謠、品讀童謠，課堂上讀寫結合，指導孩子們展開想象的翅膀，創作自己的美文佳句。

3.班級里開展誦童謠，讓童謠的音韻美、文字美、意境美、韻律美把學生陶醉，把校園唱響。

4.學校將本次活動納入了德育教育主題活動中，充分利用大課間、班隊會等，組織學生自編自唱優秀童謠節目，使學生在潛移默化中滋養心靈、提高素質。

三、層層把關，確保質量，活動效果顯著

本次征集活動，是加強和改進未成年人思想道德建設的一次綜合性實踐教育活動，搭建了教師和學生們共同創作、共同交流的平臺。通過本次活動，不僅讓學生對童謠兒歌產生了濃厚的興趣，更讓學生的心靈受到了良好的道德熏陶。

根據活動方案，各班對學生上交作品進行初審后，再由大隊部進行初評審核，精選至少6篇上報市文明辦。

1、參與面廣泛，涵蓋社會各階層。

這次童謠征集得到了社會各階層的廣泛關注，形式多樣，題材豐富，生活氣息濃厚，在學生中掀起了一股“童謠熱”，是一次貼近兒童需求、貼近群眾生活的文化大餐。

2.作品數量眾多，創歷次征文之最。

這次征文的數量也是我校歷次征文中的是最多的一次。

綜合看，此次上報的初選作品中，童謠內容貼近生活，貼近兒童，健康向上，簡潔明快，瑯瑯上口，易于傳唱，體現童心童趣，又充滿時代氣息。

3.童謠題材豐富，彰顯新時代特色。

總觀這次收到的征文，題材十分豐富。這里面既有暢想春天、敘寫生活的童言稚語，也有弘揚雷鋒精神、體現愛國愛家鄉情感的優秀作品，每一篇童謠都是真摯的、飽含情感的。這些題材多樣、別具匠心、童趣盎然的的童謠讓人有耳目一新的感覺，也帶給我們多重角度看學生的新思路。

四、略有遺憾

當然，本次參賽作品如果從專業水平和思想內涵角度來看，是存在很大不足的。這次活動還暴露了一些我們在活動組織策略上的不足，給今后的工作積累了經驗。

感謝上級領導的重視與肯定，我們相信：每一次的努力和付出都會收獲教育的累累碩果。我們會重視每一次教育契機，讓湯莊小學的孩子走的更高、更好，讓湯莊小學發展更快、更遠。

金壇市湯莊小學