小學三年級語文期末教學工作小結

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三（2）班全體師

生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下，,圓滿地完成了教育教學

工作任務。現從以下幾個方面加以總結：

工作回顧：

1、按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。

認識并能夠正確地運用所學生字詞。在學寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧

妙。在寫字過程中成功地運用“學習園地”展示學生的書法，有效地刺激了學生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，

提高了學生書法的熱情，涌現出一批書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。

1）、嚴格要求，每課課后的生字都要求學生臨摹字帖、家聽，反復堂聽。

2）、緊貼生活，盡量用所學生字組成和我們周圍相關的詞語，并進行說話聯系

3）、每周用一節課，讓學生展示自己認識的生字，讓他們在黑板上寫出這個字，并注上拼音，組詞和寫話。

2、閱讀教學

本學期我對每個學生都作了要求，即每一篇課文必須要讀20篇以上，雖然沒有達到古人的“書讀百遍，其義自見

”的地步。但我覺得已經很好了，他們的閱讀水平有了很大的提高。他們也逐漸養成了帶著問題讀和自愿讀的好

習慣。我還教他們作文四讀法：一讀知內容，二讀明題目，三讀巧答題，四讀細檢查。

3、口語教學

提高學生的口語交際能力：在每次的口語交際中，我先告訴學生哪一天我們要對這個問題進行討論，讓學生課后

進行收集、準備。然后在口語交際時才有可說的，想說的。不至于在口語交際時顯得貧乏、空洞、無味。

4、作文教學

本學期學生的作文教學有了很大的進步，主要得益于以下幾個環節：

1）、暢談作文，為寫作打好基礎

2）、教師評語及優秀作文展示，讓學生充滿自信、感受成功。

3）、給學生一個充分展示自己的平臺，克服畏懼心里。

為提高自身的水平，本學期我積極參加各種教研活動。在五月份的時候，我上了一節研討課《檢閱》。還積極參

加了學校組織的教研活動、“3+7”聯盟教研活動、全國小學語文優秀教師觀摩會、“新經典”閱讀活動等等。在

自己的研討課中，通過老師們的評課，我認識到自己在教學方面的不足；通過觀摩名師們地課，讓我感受到他們

的風采，使我以此為目標而在今后不斷努力。

5、繼續訓練學生的自讀能力。

在學習課文的過程中，運用“范讀

篇2:蘇教版三年級語文上下教學目標

蘇教版三年級語文上、下冊教學目標

教學內容

目標

學習習慣

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。2、繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。3、培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。4、繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。5、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

6、培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

漢語拼音

1、繼續鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。2、能熟記《漢語拼音字母表》。

識字寫字

1、準確認讀374個生字。2、能按筆順正確書寫、默寫生字248個，能按照字的結構把字寫端正、寫勻稱。

口語交際

1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。4、愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

閱讀

1、繼續練習正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定課文，能復述課文，會

分角色朗讀課文。2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

習作

1、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。2、能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。3、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習冒號、引號的使用。

漢語拼音,朗讀課文,回答問題,口語交際,普通話

篇3:三年級語文《荷花》教學反思

三年級語文《荷花》教學反思

《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文，三年級學生已經學過不少關于植物的課文，平時對植物也有了一定程度上的認知，所以教學導入時，我先讓學生猜謎，調動學生的學習積極性，增加對荷花的感性認識。再出示有圖片資料或其教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。

課文層次分明，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二-四段），反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。

1品詞析句，展開想象。教學時注意引導學生理解關鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里。“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”想象它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內容的局限。再如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學生充分想象，如果學生不能理解這一難點，可以啟發學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子。

再引導學生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學生作者描寫的荷花的語言本身，已經形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。從而讓學生懂得富有感情、充滿想象是構成好的寫景文章的重要內容。

2朗讀指導，加強理解。本文語句優美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導學生把荷花的優美姿態表現出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優美姿態，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現出各種花姿態的多。在語調高低不同的變化中，體現荷花的動態美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。

因而在教學時只有在學生多種形式朗讀課文的基礎上，結合圖畫和生活實際，充分發揮想象，才能進一步體會、發現、探索大自然的美麗。