開學一個月了,實際上課時間為三周,在這三周里面對剛入校的一年級新生，如何充分利用孩子語言學習的優勢，讓孩子產生對第二語言學習的興趣，初步建立對第二語言發音規則的敏感，是這一個月來我校雙語教育研究首先必須面臨的問題。孩子學習英語是一個感知-理解-應用-發展的認知過程。一個好的教育活動應符合這些標準：確立明確的教學目的，讓學生在良好的語言環境中進行廣泛的語言實踐，從而使學生獲得較大的樂趣。在遵循這個原則的基礎上，針對低年級雙語教學一個月來我們做了一系列的探索。

根據以上所面臨的問題和孩子的認知過程，在選擇教學內容上，針對《英語課程標準》所羅列的日常交往話題，我們選擇了符合孩子心理年齡的教學內容。文具、水果、數字都是我們課堂的主題。圍繞這些主題我收集了很多符合學生年齡特點英文歌曲例如“Applesong”

“TenlittleIndianboys”…英語口語教學的內容上盡量安排得豐富多彩，達到寓教于樂的教學目的。圖形添配、形象刺激、游戲活動、唱歌快板，通過這些讓孩子能朗朗上口、趣味記憶。在學習英文數字時，在游戲中讓孩子能夠自如的運用英文數字，如用打電話練習“one

篇2:雙語教學研究中學科聯動實踐和思考

關于雙語教學研究中學科聯動的實踐和思考

摘要：教育國際化作為新一輪教學改革中的重要環節已經勢不可擋，而雙語教學作為國際化課程的一種重要教學方式，正在被更多的教育研究者和實踐者所關注。近年來，中國中小學漢英雙語教學異軍突起，發展迅猛[1]。作為一名英語老師，如何將英語教學與其他學科教學巧妙結合達到雙贏的效果，做到既充分運用英語這一語言工具，又豐富和深化課堂教學內容，體現出學科的特色，我就黃鶯老師《Makingsounds》教學模式的啟發，對這一問題進行思考，從而提高外語教學的規范化、科學化水平，這是我們需要探討解決的問題。

關鍵詞：教學模式；效益；不足；思考

一、黃鶯老師《makingsounds》教學模式分析

（一）教學模式概述

英語與科學本來是兩門獨立的學科，如今巧妙地結合在一起，產生了不可思議的效果。在科學課上，學生動手動腦，實驗實踐，而如今又融入英語元素，老師和學生都用英語思考及回答問題，英語作為一門語言工具得到了充分的應用。我校作為成都地區雙語教學實驗學校，在科學課堂教學中采用了雙語教學模式。通過前期雙語教育教學和教材的培訓，我校黃鶯老師承擔了一堂雙語課《Makingsounds》，通過本堂課我們可以充分分析雙語教學及其實踐，同時也得以總結成功經驗并反思不足。

（二）效益分析

我校黃鶯老師承擔了一堂雙語課《makingsounds》，內容選自外語教學與研究出版社與麥克米倫出版集團共同策劃和編寫的小學雙語課程《LightUpScience》系列教材。從本堂雙語課中，我們能夠看到雙語教學帶給我們的種種效益。

1.雙語課堂讓人耳目一新，充分激發學生的興趣。

課堂上，老師提問“你們知道樂器是怎樣發出聲音的嗎？看，這是什么？”黃老師從身后拿出一把吉他，“Thisisaguitar,whocanplaytheguitar?在看同學演奏吉他的同時，請注意觀察，吉他是如何發聲的。”緊接著，一位同學熟練地彈著吉他，其他同學在欣賞優美旋律的同時，也在認真觀察吉他的發聲方法。等演奏結束，一位同學激動地回答：“是因為吉他弦的震動發出了聲音。”大家又學會了一個新的單詞“shake”。隨著黃老師變魔術般變出一個又一個樂器，學生們的興趣高漲，課堂氣氛非常活躍。

2.雙語課堂，為學生說英語提供了良好的實踐平臺。

本堂課由各種各樣的聲音引入，讓學生聽一聽，猜一猜。很多學生踴躍舉手發言“duck、frog…”既復習了英語單詞，學生也開口練習了英語。特別是在小組活動的時候，學生分組討論，還有什么能制造聲音，然后教室里就能聽見“Iknowpenscanmakesounds;

Ialsoknowrulercanmakesounds…”學生很感興趣地用英語討論和回答，沉浸在英語的氛圍中，雙語課堂為學生說英語提供了良好的實踐平臺。

3.雙語課堂，學生的表達更加嚴謹有序。

英語作為一門語言，應用于與人的溝通和交流，所以具有一定的隨意性，想到什么馬上就表達出來，難免會產生口誤。而科學研究過程需要細心、耐心、謹慎、嚴謹，最后得出結論。比如，在實驗匯報的環節中，每個小組拿著自己的實驗報告，給大家分享的時候，學生通過小組討論，提煉出答案“Icanshakethebells,shakingbellscanmake

sounds…”。

4.雙贏效益。

科學雙語課不是“1+1=2”的簡單疊加，而是科學課和英語課的有機整合。英語課是雙語課堂的語言基礎，而科學課是雙語課的基本構架。雙語課在依托英語進行教學的同時，也為學生學習英語提供了更廣闊的空間。英語課上學到的知識在科學課上得到了反復地應用，加深了學生的理解，給學生提供了語言實踐機會。科學知識的反復出現，讓學生所學的知識不斷地鞏固和擴展。

篇3:在多媒體技術條件下推進苗漢雙語教學資源建設

如何在多媒體技術條件下推進苗漢雙語教學資源建設

摘要：推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發展趨勢。多媒體作為一種新興的現代信息技術已經普遍走入校園，成為課堂教學的有效手段之一，雙語教學課堂也不例外。多媒體技術就好像一座架設在民族地區學生和雙語教材之間的不可替代的橋梁，對于激發學生的學習興趣、提高教學效率發揮著重要作用。苗漢雙語教師對此要有清醒的認識并不斷進行探索，更加合理地使多媒體技術運用到雙語教學課堂中，只有這樣，課堂效率才能得到最優化，課堂教學才能更加精彩。

關鍵詞：民族地區；雙語教學；教學資源建設

眾所周知，教育文獻信息資源簡稱教育資源，是指用于教學過程及其評價與管理的教材、閱讀材料、參考輔導資料、習題集、考試題、實驗室數據、實習項目、教學計劃、教學標準與過程規范等。為了做好基礎教育資源建設，教育部基礎教育二司《關于做好**年度基礎教育優質數字資源建設工作的通知》(基教二司函〔**〕127號)通知精神,基礎教育資源建設工作得到了各有關單位的積極響應，征集了一批新的建設方案。

一、貴州省雙語教學開展情況

因為語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內容之一。推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發展趨勢。貴州省是一個多民族省份，使用民族語言這一單一語言進行交流的大多集中在婦女和兒童，所以雙語教學在貴州勢在必行。另外，貴州省人民政府要求建立雙語和諧示范區，推進少數民族語言文字規范化、標準化，并出臺了《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（**