**年春季第二學(xué)期黑白線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)總結(jié)

黑白線(xiàn)描畫(huà)是兒童繪畫(huà)的一種主要形式之一，主要以線(xiàn)條去造型。通過(guò)流暢的線(xiàn)條學(xué)生可以隨心所欲，不拘一格地把自己的所想所感表現(xiàn)出來(lái)，隨意性很強(qiáng)。

本學(xué)期我所教年級(jí)是二，三年級(jí)的黑白線(xiàn)描畫(huà)，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是比較喜歡這種新的繪畫(huà)形式。首先我通過(guò)講解讓他們認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面，黑、白、灰這些黑白線(xiàn)描畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)欣賞黑白畫(huà)線(xiàn)描作品讓學(xué)生了解運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面作為表現(xiàn)手段來(lái)描繪物象的一些簡(jiǎn)單裝飾方法，如添加，變形，重復(fù)等裝飾手法。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)時(shí)，我會(huì)尋找一些與學(xué)生的日常生活貼近的題材作為描繪對(duì)象，如漂亮的魚(yú)，可愛(ài)的小鳥(niǎo)等有趣的小動(dòng)物形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)本學(xué)期與學(xué)生共同努力，學(xué)生們已經(jīng)能夠掌握黑白線(xiàn)描畫(huà)的基本知識(shí)，會(huì)使用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條去表現(xiàn)這些常見(jiàn)的物體，但學(xué)生在學(xué)習(xí)黑白線(xiàn)描畫(huà)過(guò)程中還出現(xiàn)了一些需要注意的問(wèn)題。

第一，二年級(jí)孩子的構(gòu)圖不太成熟，往往不太飽滿(mǎn)。除了跟孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)外，最大的原因在于我輔導(dǎo)的不夠細(xì)致，我班里孩子居多，在輔導(dǎo)功課方面難免有疏漏的地方，在今后的工作中，我打算針對(duì)個(gè)別孩子以欣賞臨摹為主，訓(xùn)練孩子大膽構(gòu)圖。另外就是孩子的線(xiàn)條的流暢性不夠好，也有的在用筆時(shí)經(jīng)常會(huì)有因?yàn)槟懬优庐?huà)錯(cuò)，所以不敢大膽下筆。我想這一類(lèi)的問(wèn)題隨著孩子的年齡增長(zhǎng)和畫(huà)畫(huà)的數(shù)量的增多會(huì)慢慢進(jìn)步的。

第二，部分孩子耐心不夠，創(chuàng)作毛糙，。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我采用讓孩子點(diǎn)點(diǎn)的方法，一張素描紙上全部由點(diǎn)構(gòu)成，拼湊成圖案，點(diǎn)必須要有規(guī)律，大小，距離，等都一致。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們的線(xiàn)條也沉穩(wěn)了許多。再有就是孩子容易對(duì)黑白畫(huà)失去興趣，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我采用的是使用不同顏色的卡紙和不同顏色的筆來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，偶爾把兩種顏色或多種顏色放在一張畫(huà)上使用，慢慢的提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣。

第三，由于我之前并沒(méi)怎么接觸過(guò)黑白線(xiàn)描畫(huà)的知識(shí)，所以在教孩子的過(guò)程中也是在慢慢摸索，比如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，有時(shí)會(huì)不完整；繪畫(huà)工具的使用也不太熟練；孩子繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有時(shí)也解決不了；繪畫(huà)素材也不是很新穎，等等……

回顧本學(xué)期黑白線(xiàn)描畫(huà)的教學(xué)過(guò)程，我獲得的是經(jīng)驗(yàn)，收獲的是喜悅，看著孩子們從簡(jiǎn)單的線(xiàn)條認(rèn)識(shí)到運(yùn)用線(xiàn)條去表現(xiàn)自己喜歡的事物輪廓，再到能用線(xiàn)條的粗細(xì)疏密變化來(lái)表現(xiàn)美感和次序感，用它們來(lái)表現(xiàn)生活中的所見(jiàn)所聞所想，我都有種莫名的感動(dòng)。在今后的工作中，我會(huì)以學(xué)生為主，進(jìn)一步讓孩子在黑白線(xiàn)描畫(huà)的天地下盡情發(fā)揮，表現(xiàn)出更出彩的作品。

篇2:大班幼兒線(xiàn)描畫(huà)初探

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大班幼兒線(xiàn)描畫(huà)初探

線(xiàn)描，即是用線(xiàn)條作畫(huà)，是用線(xiàn)條說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。線(xiàn)描使用工具簡(jiǎn)單，畫(huà)起來(lái)方便，它對(duì)具體物象既能作概括處理，也可進(jìn)行細(xì)致刻劃；既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可作創(chuàng)造表現(xiàn)。

因而，學(xué)習(xí)線(xiàn)描，是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)；搞好線(xiàn)描教學(xué)，更是幼兒繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)。從中班開(kāi)始我就重視了把線(xiàn)描作為幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課題，從培養(yǎng)幼兒對(duì)線(xiàn)描畫(huà)的興趣入手，通過(guò)分階段有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使幼兒掌握了一定的線(xiàn)描畫(huà)技能和基本知識(shí)，同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)周?chē)挛锏母兄c表達(dá)能力，提高了審美意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。具體從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作欲望是提高孩子線(xiàn)描畫(huà)能力的目的之一。但如何啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作也是一個(gè)難點(diǎn)。所以在線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)中教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨(dú)立選擇與自己的活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按照自己的思路進(jìn)行操作。同時(shí)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境還應(yīng)是充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境，來(lái)引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣一來(lái)他們的身心才會(huì)處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和欲望。

反之，如果教師總是要求幼兒機(jī)械地臨摹范畫(huà)，缺乏審美情感的體驗(yàn)，則線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)就成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練。在平時(shí)的線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)中我們觀察到：每次讓幼兒畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)出來(lái)的東西幾乎都是同一個(gè)模式。如何來(lái)改變這千篇一律的現(xiàn)象呢？其實(shí)我們只要先帶孩子觀察各種物體的外型，然后讓孩子用筆在紙上試著用各種線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)這些物體，看看哪種線(xiàn)條適合。這樣一來(lái)，孩子所裝飾出來(lái)的物體就不再是一種模式了。

二、在活動(dòng)過(guò)程中教師及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言、談話(huà)、問(wèn)答激發(fā)幼兒進(jìn)行想象也是線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)取得成效的關(guān)鍵。在充分了解了幼兒的創(chuàng)作意圖后，再認(rèn)真傾聽(tīng)孩子在線(xiàn)描畫(huà)中的言談，當(dāng)幼兒的想象在線(xiàn)描畫(huà)中不能完全體現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)幫助幼兒突破，開(kāi)拓其思路，教師的一句話(huà)，一個(gè)提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。例如：有一次讓小朋友畫(huà)命題畫(huà)“大樹(shù)”時(shí)，畫(huà)紙剛發(fā)下去一會(huì)兒，小朋友的畫(huà)就交上來(lái)了，一看，哇，不少孩子的畫(huà)面上都出現(xiàn)了一棵干巴巴的“樹(shù)”。

在樹(shù)身上胡亂地畫(huà)了幾個(gè)螺旋形線(xiàn)條。當(dāng)時(shí)，我也不知該說(shuō)什么才好。后來(lái)一想，如果加上教師語(yǔ)言的啟發(fā)，也許會(huì)好一點(diǎn)吧。于是我就簡(jiǎn)單地問(wèn)了一句：“大樹(shù)爺爺正在干什么呀？”效果果然就出來(lái)了，畫(huà)紙上發(fā)生了很大的變化。于是大樹(shù)爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥(niǎo)、伸出“手”撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。我想孩子的想象這時(shí)候正處于活躍的狀態(tài)之中才會(huì)取得這么好的效果吧。

三、具體作畫(huà)時(shí)教師應(yīng)允許幼兒在線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和情感，允許他們大膽想象，按自己的理解去畫(huà)，或者在畫(huà)面上添枝加葉，效果也不錯(cuò)。那次讓幼兒還是畫(huà)“樹(shù)”，畫(huà)的時(shí)候，由于平時(shí)就注意了這方面的培養(yǎng)，幼兒在畫(huà)的過(guò)程中我并沒(méi)有去多加“干涉”而是讓他們按自己的情感、意愿、思維、理解去畫(huà)。因此幼兒畫(huà)出來(lái)的畫(huà)各不相同，有的畫(huà)是樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，有小車(chē)裝滿(mǎn)了果實(shí)；有的畫(huà)是樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，孩子們?cè)跇?shù)蔭下游戲；有的畫(huà)是小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，引來(lái)了好多小動(dòng)物翹首欣賞；也有的畫(huà)是動(dòng)物在樹(shù)下開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，畫(huà)面越豐富，孩子的線(xiàn)條用得就越多------所有的畫(huà)面生動(dòng)活潑，線(xiàn)條栩栩如生，這些作品滲透了孩子們的情感，他們的想象是可貴的。也只有在想象力充分發(fā)揮的情況下，他們的思維積極性就會(huì)提高，情感就會(huì)越來(lái)越豐富，教育的作用就越大，效果就會(huì)更好。

四、講解時(shí)應(yīng)盡最大努力，取消示范畫(huà)，避免用示范影響幼兒的想象。但應(yīng)及時(shí)給予技能上的指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)困難也很大，因?yàn)楹⒆拥哪芰Ω鞑幌嗤械膹?qiáng)、有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創(chuàng)造力能很好地得到發(fā)展。因此無(wú)論是命題畫(huà)、記憶畫(huà)還是想象畫(huà)等等，教師都不應(yīng)該用示范畫(huà)局限幼兒的想象和創(chuàng)作，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)同一事物，逐漸克服線(xiàn)描畫(huà)的統(tǒng)一模式，運(yùn)用示范時(shí)可畫(huà)局部不畫(huà)整體，示范抓重點(diǎn)，示范后取走范畫(huà)教材。如果孩子確實(shí)有困難，教師及時(shí)給予技能上的指導(dǎo)。

因?yàn)橛變涸诰€(xiàn)描畫(huà)時(shí)的想象往往帶有很多的隨意性和夸張的手段。例如：畫(huà)“我想飛到太空去”時(shí)，倘若把天上搭建的天梯改為大樹(shù)，顯然是不合情理的，這就需要教師的點(diǎn)撥，還有的幼兒在表達(dá)想象時(shí)，畫(huà)不出某個(gè)形象，這時(shí)候創(chuàng)作就被卡住，教師就應(yīng)及時(shí)給予幫助，使他的想象得以流暢地展開(kāi)。

老師還可以利用形象的音樂(lè)來(lái)提高孩子對(duì)線(xiàn)描畫(huà)節(jié)奏感的領(lǐng)悟。音樂(lè)中的旋律是以高低長(zhǎng)短，強(qiáng)弱不同的音符組成音的線(xiàn)條來(lái)塑造音樂(lè)想象，而幼兒線(xiàn)描畫(huà)同樣以線(xiàn)條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、聚散來(lái)表現(xiàn)物象，其中表現(xiàn)手法都是以持續(xù)的方式，在輕重緩急的有形與無(wú)形的線(xiàn)條運(yùn)行中產(chǎn)生節(jié)奏感。所以我在教學(xué)中，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)，要求孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)奏，自然地?cái)[動(dòng)身體，比劃手勢(shì)或拍擊桌椅，以培養(yǎng)人體節(jié)奏感，喚醒孩子潛在的節(jié)奏本能。同時(shí)，在線(xiàn)描畫(huà)中十分注意線(xiàn)條的個(gè)性表現(xiàn)，以疏密得當(dāng)、粗細(xì)、長(zhǎng)短結(jié)合、曲直對(duì)應(yīng)、快慢交替的線(xiàn)條形成線(xiàn)描畫(huà)節(jié)奏感。另外還可以開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)游戲――滾畫(huà)、接力線(xiàn)描畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)表演、展覽等等，都可以拿來(lái)一試，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的驚喜等著我們呢。

總的來(lái)說(shuō)要正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，首先要正確評(píng)價(jià)幼兒的線(xiàn)描作品。評(píng)價(jià)幼兒的線(xiàn)描作品，應(yīng)從不同能力的幼兒的實(shí)際出發(fā)。首先是看這些畫(huà)是否真實(shí)反映了幼兒的內(nèi)心感受和個(gè)性特點(diǎn)；其次是看線(xiàn)條的運(yùn)用是否大膽、肯定，富有美感。再是對(duì)作品中所體現(xiàn)出來(lái)的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單地以“象”與“不象”來(lái)評(píng)價(jià)。有的幼兒的作品雖然不很象，但用線(xiàn)大膽，頗具稚拙美。另外，還要多和幼兒交流，一起欣賞他們的作品，讓幼兒知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫(huà)的興趣。

真正的藝術(shù)教育是心與心的交流。畢加索說(shuō)過(guò)：“自然是一種真實(shí)，我的畫(huà)也是一種真實(shí)。”是呀，真實(shí)就是本質(zhì)。幼兒作畫(huà)不是對(duì)事物外部形象的表現(xiàn)，而是越過(guò)實(shí)際空間界的一種心靈表現(xiàn)。幼兒作畫(huà)是用自己的心去感受事物的，所以他們作畫(huà)時(shí)極其忘情而不虛偽。他們的畫(huà)沒(méi)有壓抑、沒(méi)有做作，因此我們?cè)诰€(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)中不要要求幼兒依樣畫(huà)葫蘆地臨摹成人畫(huà)的作法，長(zhǎng)此以往，將會(huì)壓抑幼兒的生命活力，扼殺幼兒的創(chuàng)造潛能！

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篇3:在線(xiàn)描畫(huà)中培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣

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在線(xiàn)描畫(huà)中培養(yǎng)小班幼兒的繪畫(huà)興趣

線(xiàn)條是一種神奇的符號(hào)，在畫(huà)面上，它可以隨著人們的感情、文化素質(zhì)、性格、經(jīng)歷而產(chǎn)生變化。根據(jù)畫(huà)面的需要而產(chǎn)生或剛或柔、或暢快或持重或明朗或暗晦、或跳躍或平靜的效果。從某種意義上來(lái)說(shuō)，線(xiàn)條是復(fù)雜的哲理、深?yuàn)W的繪畫(huà)語(yǔ)言，是繪畫(huà)的基礎(chǔ)之一，但也是兒童最簡(jiǎn)單和最直接地表現(xiàn)自我的一種繪畫(huà)語(yǔ)言。

小班初期的幼兒正處于繪畫(huà)活動(dòng)的第二階段----象征期，他們繪畫(huà)并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了在繪畫(huà)過(guò)程中體現(xiàn)愉悅感，所以，教師在指導(dǎo)他們繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，特別是小班幼兒，他們好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待、來(lái)實(shí)踐的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)確實(shí)是一種表現(xiàn)、宣泄自己情緒、情感的游戲，只有當(dāng)孩子愉快的或宣泄在畫(huà)紙上對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)有意義的痕跡時(shí)，游戲的同化思維特征也會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中得到演繹。

一、注重欣賞活動(dòng)，豐富幼兒美的感知。

小班幼兒對(duì)很多新鮮事感興趣，我們要把握時(shí)機(jī)，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線(xiàn)描作品布置了一個(gè)展覽，組織幼兒參觀，他們?cè)谛蕾p哥哥姐姐的作品時(shí)，產(chǎn)生了羨慕之情，從而激發(fā)了他們的動(dòng)手欲望；我還讓他們直接參觀哥哥姐姐作畫(huà)，接受哥哥、姐姐贈(zèng)送的繪畫(huà)作品，激發(fā)他們的參與感，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了最初的認(rèn)識(shí)。由于幼兒的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)、產(chǎn)生靈感。每次繪畫(huà)活動(dòng)后，我讓孩子們通過(guò)相互間的欣賞、評(píng)價(jià)，引發(fā)他們相互學(xué)習(xí)，提高他們的審美力和繪畫(huà)表現(xiàn)力。

二、在涂鴉亂畫(huà)中培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

亂畫(huà)是小班幼兒繪畫(huà)時(shí)的顯著特征，是每個(gè)孩子與生俱有的能力，在線(xiàn)條畫(huà)教學(xué)中我們應(yīng)強(qiáng)化這種能力，使他們一開(kāi)始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的，從而樹(shù)立一種良好的學(xué)習(xí)心境。我們讓孩子拿著粗、細(xì)不同的黑線(xiàn)筆，隨心所欲地在紙上亂畫(huà)，當(dāng)他們無(wú)意中畫(huà)出長(zhǎng)線(xiàn)、短線(xiàn)、點(diǎn)線(xiàn)、粗線(xiàn)、轉(zhuǎn)彎的線(xiàn)、亂七八糟的線(xiàn)……我?guī)е澷p的口吻說(shuō)：“哦！這是長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)，這是雨點(diǎn)的線(xiàn)，這是電話(huà)線(xiàn)，這線(xiàn)跑的真快呀……你真行，能畫(huà)出這么多種的線(xiàn)。”或者用鼓勵(lì)的口吻：“你能畫(huà)比跑步跑的快的線(xiàn)嗎？”“能”“你能畫(huà)排隊(duì)排得很整齊的線(xiàn)嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線(xiàn)旁邊加上細(xì)細(xì)的線(xiàn)嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿(mǎn)興奮和信心的，他們?cè)凇皝y畫(huà)”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，雖然畫(huà)面上只有些沒(méi)有什么意義的線(xiàn)條，但他卻蘊(yùn)藏了人類(lèi)最寶貴的精神――信心！在亂畫(huà)的基礎(chǔ)上，我們?cè)賳l(fā)孩子畫(huà)出各種各樣的線(xiàn)，使他們從無(wú)意的流露轉(zhuǎn)為主動(dòng)的表現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫(huà)出來(lái)的任何線(xiàn)條都是最漂亮的，而且畫(huà)得越多就越值得鼓勵(lì)。他們當(dāng)中的大多數(shù)人會(huì)專(zhuān)注地畫(huà)出各種不同類(lèi)型的線(xiàn)。線(xiàn)畫(huà)得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如孩子畫(huà)了一些線(xiàn)圈，我們還給它取個(gè)好聽(tīng)的名字“毛線(xiàn)團(tuán)”“龍卷風(fēng)”“大大泡泡糖”再如孩子畫(huà)了一些折線(xiàn)，我們就給它取個(gè)名字“毛毛蟲(chóng)線(xiàn)”“樓梯線(xiàn)”“長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)”……

只有在這種繪畫(huà)游戲中，孩子們才能感無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)繪畫(huà)有興趣、有信心。這時(shí)，孩子們畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)是主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的。他們把自己內(nèi)心的感受幻想盡情地發(fā)揮，畫(huà)面開(kāi)始豐富。當(dāng)他們畫(huà)他們喜愛(ài)的對(duì)象時(shí)，畫(huà)面上絕不會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的輪廓線(xiàn)，而是生動(dòng)活潑，甚至是令人驚訝的畫(huà)面效果。

二、在游戲中畫(huà)出各種線(xiàn)條，提高表現(xiàn)力

作為教師，要注意創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，抓住幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，將教育目的、繪畫(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的游戲，以游戲貫穿于整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，通過(guò)形象的動(dòng)作、語(yǔ)言，把枯燥的技能訓(xùn)練變成幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松、自主、積極地進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，在玩的過(guò)程中獲得發(fā)展。充分讓幼兒在玩玩畫(huà)畫(huà)中體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。如在《快樂(lè)的曲線(xiàn)》這一繪畫(huà)活動(dòng)中，這次活動(dòng)是在游戲的環(huán)境中融入不同方向的曲線(xiàn)的練習(xí)，從活動(dòng)的開(kāi)始，我以“彩帶跳舞”為線(xiàn)索，并對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們和彩帶寶寶來(lái)跳個(gè)舞好嗎？”孩子們對(duì)彩帶一下子就充滿(mǎn)了好奇，使他們有種躍躍欲試的感覺(jué)，接著我又引導(dǎo)幼兒再次跟著音樂(lè)邊舞動(dòng)彩帶，邊觀察曲線(xiàn)。

最后我讓幼兒展開(kāi)了積極的討論，他們都想把自己觀察到的告訴同伴，氣氛熱烈又活潑。我讓幼兒討論之后，再次讓幼兒自由舞動(dòng)彩帶，從不同方向感受不同的曲線(xiàn)，這樣，就加深了幼兒對(duì)曲線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，而且幼兒每說(shuō)出一種，我就請(qǐng)大家模仿，并馬上記錄，最后我們共同空手畫(huà)曲線(xiàn)、ξ等。通過(guò)同伴間的討論后，幼兒已能各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出來(lái)，伴以游戲，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了技能，我的記錄，更加深了幼兒對(duì)曲線(xiàn)的認(rèn)識(shí)及了解，通過(guò)由“感受――體驗(yàn)――參與表現(xiàn)”的這一系列藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂(lè)地參與活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)有趣的游戲形式建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了相對(duì)自由、輕松的活動(dòng)情境。活動(dòng)中，我根據(jù)節(jié)奏的變化示范了各種方向的曲線(xiàn)，并賦予一定的意義（如水草等），然后引導(dǎo)幼兒把自己體會(huì)的各種類(lèi)型的曲線(xiàn)以組畫(huà)或單個(gè)畫(huà)的形式表現(xiàn)在紙上，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，在玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了小班美術(shù)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)。

再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫(huà)活動(dòng)中，事先我布置了一個(gè)有小鴨子撐著雨傘的情景畫(huà)面，然后我對(duì)孩子進(jìn)行了故事導(dǎo)入：“小朋友，你們看，小鴨子今天為什么要撐著雨傘呀？”“老師，因?yàn)樘煜缕鹆诵∮辍！薄袄蠋煟绻▲喿硬粨斡陚憔蜁?huì)淋濕的，還會(huì)生病的。”小朋友在下面七嘴巴舌地說(shuō)。

突然，我聽(tīng)見(jiàn)何淇在說(shuō)：“因?yàn)橄缕鹆藝W啦拉的大雨。”她邊說(shuō)邊做了一個(gè)下大雨的動(dòng)作，我立刻表?yè)P(yáng)了她，其他小朋友見(jiàn)了都紛紛模仿起來(lái)，我也參與到孩子的動(dòng)作中來(lái)，并且對(duì)他們說(shuō)：“今天我們來(lái)和雨寶寶做個(gè)游戲好嗎？”“下大雨啦！”小朋友一聽(tīng)，嘴巴里邊學(xué)“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動(dòng)作。“下小雨啦！”小朋友邊學(xué)“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會(huì)兒，孩子的作品紙上畫(huà)滿(mǎn)了直直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、斜斜的、短短的、有趣的線(xiàn)條，孩子們自言自語(yǔ)地說(shuō)著，無(wú)拘無(wú)束的畫(huà)著，就連平時(shí)不敢落筆的黃佳楠、王詩(shī)語(yǔ)、殷梓洋也畫(huà)出了各種各樣的線(xiàn)條，還一邊畫(huà)著一邊對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快來(lái)看呀……”他們邊畫(huà)邊說(shuō)，從中獲得了積極的情感體驗(yàn)。

其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點(diǎn)，常常把一些無(wú)生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會(huì)跳舞、太陽(yáng)會(huì)說(shuō)話(huà)、小草會(huì)點(diǎn)頭等，我利用這一時(shí)期幼兒思維擬人化的特點(diǎn)，開(kāi)展擬人化游戲。

如：在《水果娃娃》的美術(shù)活動(dòng)中，在活動(dòng)的開(kāi)始，我先引導(dǎo)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)：果園里有很多水果成熟了，它們梳上漂亮的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，高興地在跳舞唱歌做游戲，我邊聽(tīng)他們說(shuō)邊在黑板上畫(huà)著，小朋友們看著我的作品，高興地拍起小手，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我再鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這樣讓幼兒在說(shuō)與做的過(guò)程中，豐富了幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，最后鼓勵(lì)幼兒把自己的想法畫(huà)出來(lái)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)何淇小朋友開(kāi)始畫(huà)的是蘋(píng)果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由于畫(huà)的比較大，沒(méi)地方畫(huà)梨了，她就轉(zhuǎn)動(dòng)紙?jiān)谳^空的地方來(lái)畫(huà)，她高興的對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快來(lái)看呀，我畫(huà)的是翻跟頭的香蕉娃娃。”并講了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的外形簡(jiǎn)單，通過(guò)主題賦予了擬人化的故事，啟發(fā)幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒用擬人化的表現(xiàn)手法進(jìn)行繪畫(huà)，發(fā)展幼兒的形象思維，擬人畫(huà)法最能滿(mǎn)足幼兒的愿望，最易引發(fā)孩子的想象和創(chuàng)造的潛能，把本無(wú)生命的物體畫(huà)的生動(dòng)、形象，充滿(mǎn)著童趣，充分感受到繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。

孩子的畫(huà)是其心靈的語(yǔ)言，讓我們蹲下身子去欣賞孩子們的線(xiàn)描畫(huà)，用賞識(shí)的眼光去感受，你肯定會(huì)被其的真實(shí)、自然、可愛(ài)所感動(dòng)。培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣遠(yuǎn)勝于教給幼兒繪畫(huà)的技巧。讓我們用美術(shù)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個(gè)美麗的世界，陶冶他們的幼小心靈，提高他們的綜合素質(zhì)，總之，我們教師要貴在啟發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在線(xiàn)描畫(huà)中獲得情感的發(fā)展。去領(lǐng)略線(xiàn)描畫(huà)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。讓他們自己去創(chuàng)造一個(gè)美的天地！

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