大班幼兒線描畫初探
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大班幼兒線描畫初探
線描，即是用線條作畫，是用線條說話的藝術。線描使用工具簡單，畫起來方便，它對具體物象既能作概括處理，也可進行細致刻劃；既能進行造型訓練，也可作創造表現。
因而，學習線描，是學習繪畫的基礎；搞好線描教學，更是幼兒繪畫教學的基礎。從中班開始我就重視了把線描作為幼兒美術教學的重點課題，從培養幼兒對線描畫的興趣入手，通過分階段有步驟地進行教學活動，使幼兒掌握了一定的線描畫技能和基本知識，同時，也增強了幼兒對周圍事物的感知與表達能力，提高了審美意識，培養了創造性思維。具體從以下幾個方面談談自己的看法：
一、培養孩子的創作欲望是提高孩子線描畫能力的目的之一。但如何啟發幼兒進行創作也是一個難點。所以在線描畫活動中教師首先要為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時教師為幼兒創設的環境還應是充滿情感色彩的審美環境，來引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣一來他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發出創作的動機和欲望。
反之，如果教師總是要求幼兒機械地臨摹范畫，缺乏審美情感的體驗，則線描畫活動就成了枯燥乏味的技術訓練。在平時的線描畫活動中我們觀察到：每次讓幼兒畫畫的時候，我們就會發現孩子畫出來的東西幾乎都是同一個模式。如何來改變這千篇一律的現象呢？其實我們只要先帶孩子觀察各種物體的外型，然后讓孩子用筆在紙上試著用各種線條來表現這些物體，看看哪種線條適合。這樣一來，孩子所裝飾出來的物體就不再是一種模式了。
二、在活動過程中教師及時運用語言、談話、問答激發幼兒進行想象也是線描畫活動取得成效的關鍵。在充分了解了幼兒的創作意圖后，再認真傾聽孩子在線描畫中的言談，當幼兒的想象在線描畫中不能完全體現時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發幼兒豐富的聯想。例如：有一次讓小朋友畫命題畫“大樹”時，畫紙剛發下去一會兒，小朋友的畫就交上來了，一看，哇，不少孩子的畫面上都出現了一棵干巴巴的“樹”。
在樹身上胡亂地畫了幾個螺旋形線條。當時，我也不知該說什么才好。后來一想，如果加上教師語言的啟發，也許會好一點吧。于是我就簡單地問了一句：“大樹爺爺正在干什么呀？”效果果然就出來了，畫紙上發生了很大的變化。于是大樹爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥、伸出“手”撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。我想孩子的想象這時候正處于活躍的狀態之中才會取得這么好的效果吧。
三、具體作畫時教師應允許幼兒在線描畫活動中充分地表現自己對物象的認識和情感，允許他們大膽想象，按自己的理解去畫，或者在畫面上添枝加葉，效果也不錯。那次讓幼兒還是畫“樹”，畫的時候，由于平時就注意了這方面的培養，幼兒在畫的過程中我并沒有去多加“干涉”而是讓他們按自己的情感、意愿、思維、理解去畫。因此幼兒畫出來的畫各不相同，有的畫是樹上結滿了果子，有小車裝滿了果實；有的畫是樹上開滿了鮮花，孩子們在樹蔭下游戲；有的畫是小鳥在樹上唱歌，引來了好多小動物翹首欣賞；也有的畫是動物在樹下開聯歡會，畫面越豐富，孩子的線條用得就越多------所有的畫面生動活潑，線條栩栩如生，這些作品滲透了孩子們的情感，他們的想象是可貴的。也只有在想象力充分發揮的情況下，他們的思維積極性就會提高，情感就會越來越豐富，教育的作用就越大，效果就會更好。
四、講解時應盡最大努力，取消示范畫，避免用示范影響幼兒的想象。但應及時給予技能上的指導。要做到這一點困難也很大，因為孩子的能力各不相同，有的強、有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創造力能很好地得到發展。因此無論是命題畫、記憶畫還是想象畫等等，教師都不應該用示范畫局限幼兒的想象和創作，應引導幼兒用不同的表現形式來表現同一事物，逐漸克服線描畫的統一模式，運用示范時可畫局部不畫整體，示范抓重點，示范后取走范畫教材。如果孩子確實有困難，教師及時給予技能上的指導。
因為幼兒在線描畫時的想象往往帶有很多的隨意性和夸張的手段。例如：畫“我想飛到太空去”時，倘若把天上搭建的天梯改為大樹，顯然是不合情理的，這就需要教師的點撥，還有的幼兒在表達想象時，畫不出某個形象，這時候創作就被卡住，教師就應及時給予幫助，使他的想象得以流暢地展開。
老師還可以利用形象的音樂來提高孩子對線描畫節奏感的領悟。音樂中的旋律是以高低長短，強弱不同的音符組成音的線條來塑造音樂想象，而幼兒線描畫同樣以線條的長短、粗細、曲直、聚散來表現物象，其中表現手法都是以持續的方式，在輕重緩急的有形與無形的線條運行中產生節奏感。所以我在教學中，讓孩子們聆聽音樂，要求孩子們隨著音樂的節奏，自然地擺動身體，比劃手勢或拍擊桌椅，以培養人體節奏感，喚醒孩子潛在的節奏本能。同時，在線描畫中十分注意線條的個性表現，以疏密得當、粗細、長短結合、曲直對應、快慢交替的線條形成線描畫節奏感。另外還可以開展線描畫游戲――滾畫、接力線描畫、線描畫表演、展覽等等，都可以拿來一試，說不定會有意想不到的驚喜等著我們呢。
總的來說要正確指導幼兒進行線描畫活動，首先要正確評價幼兒的線描作品。評價幼兒的線描作品，應從不同能力的幼兒的實際出發。首先是看這些畫是否真實反映了幼兒的內心感受和個性特點；其次是看線條的運用是否大膽、肯定，富有美感。再是對作品中所體現出來的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不象”來評價。有的幼兒的作品雖然不很象，但用線大膽，頗具稚拙美。另外，還要多和幼兒交流，一起欣賞他們的作品，讓幼兒知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫的興趣。
真正的藝術教育是心與心的交流。畢加索說過：“自然是一種真實，我的畫也是一種真實。”是呀，真實就是本質。幼兒作畫不是對事物外部形象的表現，而是越過實際空間界的一種心靈表現。幼兒作畫是用自己的心去感受事物的，所以他們作畫時極其忘情而不虛偽。他們的畫沒有壓抑、沒有做作，因此我們在線描畫活動中不要要求幼兒依樣畫葫蘆地臨摹成人畫的作法，長此以往，將會壓抑幼兒的生命活力，扼殺幼兒的創造潛能！
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篇2:大班幼兒線描畫初探
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線描，即是用線條作畫，是用線條說話的藝術。線描使用工具簡單，畫起來方便，它對具體物象既能作概括處理，也可進行細致刻劃；既能進行造型訓練，也可作創造表現。
因而，學習線描，是學習繪畫的基礎；搞好線描教學，更是幼兒繪畫教學的基礎。從中班開始我就重視了把線描作為幼兒美術教學的重點課題，從培養幼兒對線描畫的興趣入手，通過分階段有步驟地進行教學活動，使幼兒掌握了一定的線描畫技能和基本知識，同時，也增強了幼兒對周圍事物的感知與表達能力，提高了審美意識，培養了創造性思維。具體從以下幾個方面談談自己的看法：
一、培養孩子的創作欲望是提高孩子線描畫能力的目的之一。但如何啟發幼兒進行創作也是一個難點。所以在線描畫活動中教師首先要為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時教師為幼兒創設的環境還應是充滿情感色彩的審美環境，來引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣一來他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發出創作的動機和欲望。
反之，如果教師總是要求幼兒機械地臨摹范畫，缺乏審美情感的體驗，則線描畫活動就成了枯燥乏味的技術訓練。在平時的線描畫活動中我們觀察到：每次讓幼兒畫畫的時候，我們就會發現孩子畫出來的東西幾乎都是同一個模式。如何來改變這千篇一律的現象呢？其實我們只要先帶孩子觀察各種物體的外型，然后讓孩子用筆在紙上試著用各種線條來表現這些物體，看看哪種線條適合。這樣一來，孩子所裝飾出來的物體就不再是一種模式了。
二、在活動過程中教師及時運用語言、談話、問答激發幼兒進行想象也是線描畫活動取得成效的關鍵。在充分了解了幼兒的創作意圖后，再認真傾聽孩子在線描畫中的言談，當幼兒的想象在線描畫中不能完全體現時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發幼兒豐富的聯想。例如：有一次讓小朋友畫命題畫“大樹”時，畫紙剛發下去一會兒，小朋友的畫就交上來了，一看，哇，不少孩子的畫面上都出現了一棵干巴巴的“樹”。
在樹身上胡亂地畫了幾個螺旋形線條。當時，我也不知該說什么才好。后來一想，如果加上教師語言的啟發，也許會好一點吧。于是我就簡單地問了一句：“大樹爺爺正在干什么呀？”效果果然就出來了，畫紙上發生了很大的變化。于是大樹爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥、伸出“手”撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。我想孩子的想象這時候正處于活躍的狀態之中才會取得這么好的效果吧。
三、具體作畫時教師應允許幼兒在線描畫活動中充分地表現自己對物象的認識和情感，允許他們大膽想象，按自己的理解去畫，或者在畫面上添枝加葉，效果也不錯。那次讓幼兒還是畫“樹”，畫的時候，由于平時就注意了這方面的培養，幼兒在畫的過程中我并沒有去多加“干涉”而是讓他們按自己的情感、意愿、思維、理解去畫。因此幼兒畫出來的畫各不相同，有的畫是樹上結滿了果子，有小車裝滿了果實；有的畫是樹上開滿了鮮花，孩子們在樹蔭下游戲；有的畫是小鳥在樹上唱歌，引來了好多小動物翹首欣賞；也有的畫是動物在樹下開聯歡會，畫面越豐富，孩子的線條用得就越多------所有的畫面生動活潑，線條栩栩如生，這些作品滲透了孩子們的情感，他們的想象是可貴的。也只有在想象力充分發揮的情況下，他們的思維積極性就會提高，情感就會越來越豐富，教育的作用就越大，效果就會更好。
四、講解時應盡最大努力，取消示范畫，避免用示范影響幼兒的想象。但應及時給予技能上的指導。要做到這一點困難也很大，因為孩子的能力各不相同，有的強、有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創造力能很好地得到發展。因此無論是命題畫、記憶畫還是想象畫等等，教師都不應該用示范畫局限幼兒的想象和創作，應引導幼兒用不同的表現形式來表現同一事物，逐漸克服線描畫的統一模式，運用示范時可畫局部不畫整體，示范抓重點，示范后取走范畫教材。如果孩子確實有困難，教師及時給予技能上的指導。
因為幼兒在線描畫時的想象往往帶有很多的隨意性和夸張的手段。例如：畫“我想飛到太空去”時，倘若把天上搭建的天梯改為大樹，顯然是不合情理的，這就需要教師的點撥，還有的幼兒在表達想象時，畫不出某個形象，這時候創作就被卡住，教師就應及時給予幫助，使他的想象得以流暢地展開。
老師還可以利用形象的音樂來提高孩子對線描畫節奏感的領悟。音樂中的旋律是以高低長短，強弱不同的音符組成音的線條來塑造音樂想象，而幼兒線描畫同樣以線條的長短、粗細、曲直、聚散來表現物象，其中表現手法都是以持續的方式，在輕重緩急的有形與無形的線條運行中產生節奏感。所以我在教學中，讓孩子們聆聽音樂，要求孩子們隨著音樂的節奏，自然地擺動身體，比劃手勢或拍擊桌椅，以培養人體節奏感，喚醒孩子潛在的節奏本能。同時，在線描畫中十分注意線條的個性表現，以疏密得當、粗細、長短結合、曲直對應、快慢交替的線條形成線描畫節奏感。另外還可以開展線描畫游戲――滾畫、接力線描畫、線描畫表演、展覽等等，都可以拿來一試，說不定會有意想不到的驚喜等著我們呢。
總的來說要正確指導幼兒進行線描畫活動，首先要正確評價幼兒的線描作品。評價幼兒的線描作品，應從不同能力的幼兒的實際出發。首先是看這些畫是否真實反映了幼兒的內心感受和個性特點；其次是看線條的運用是否大膽、肯定，富有美感。再是對作品中所體現出來的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不象”來評價。有的幼兒的作品雖然不很象，但用線大膽，頗具稚拙美。另外，還要多和幼兒交流，一起欣賞他們的作品，讓幼兒知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫的興趣。
真正的藝術教育是心與心的交流。畢加索說過：“自然是一種真實，我的畫也是一種真實。”是呀，真實就是本質。幼兒作畫不是對事物外部形象的表現，而是越過實際空間界的一種心靈表現。幼兒作畫是用自己的心去感受事物的，所以他們作畫時極其忘情而不虛偽。他們的畫沒有壓抑、沒有做作，因此我們在線描畫活動中不要要求幼兒依樣畫葫蘆地臨摹成人畫的作法，長此以往，將會壓抑幼兒的生命活力，扼殺幼兒的創造潛能！
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篇3:在線描畫中培養小班幼兒繪畫興趣
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在線描畫中培養小班幼兒的繪畫興趣
線條是一種神奇的符號，在畫面上，它可以隨著人們的感情、文化素質、性格、經歷而產生變化。根據畫面的需要而產生或剛或柔、或暢快或持重或明朗或暗晦、或跳躍或平靜的效果。從某種意義上來說，線條是復雜的哲理、深奧的繪畫語言，是繪畫的基礎之一，但也是兒童最簡單和最直接地表現自我的一種繪畫語言。
小班初期的幼兒正處于繪畫活動的第二階段----象征期，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中體現愉悅感，所以，教師在指導他們繪畫時，應側重培養幼兒的繪畫活動的興趣，使他們獲得積極的情感體驗。游戲是幼兒的主導活動，特別是小班幼兒，他們好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作一種游戲來對待、來實踐的。對于孩子來說，美術活動確實是一種表現、宣泄自己情緒、情感的游戲，只有當孩子愉快的或宣泄在畫紙上對他們個人來說有意義的痕跡時，游戲的同化思維特征也會在美術活動中得到演繹。
一、注重欣賞活動，豐富幼兒美的感知。
小班幼兒對很多新鮮事感興趣，我們要把握時機，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線描作品布置了一個展覽，組織幼兒參觀，他們在欣賞哥哥姐姐的作品時，產生了羨慕之情，從而激發了他們的動手欲望；我還讓他們直接參觀哥哥姐姐作畫，接受哥哥、姐姐贈送的繪畫作品，激發他們的參與感，使他們對美術活動有了最初的認識。由于幼兒的知識水平、生活經驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習、產生靈感。每次繪畫活動后，我讓孩子們通過相互間的欣賞、評價，引發他們相互學習，提高他們的審美力和繪畫表現力。
二、在涂鴉亂畫中培養興趣，增強信心
亂畫是小班幼兒繪畫時的顯著特征，是每個孩子與生俱有的能力，在線條畫教學中我們應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。我們讓孩子拿著粗、細不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、轉彎的線、亂七八糟的線……我帶著贊賞的口吻說：“哦！這是長長的線，這是雨點的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行，能畫出這么多種的線。”或者用鼓勵的口吻：“你能畫比跑步跑的快的線嗎？”“能”“你能畫排隊排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細細的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們在“亂畫”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增，當學習結束的時候，雖然畫面上只有些沒有什么意義的線條，但他卻蘊藏了人類最寶貴的精神――信心！在亂畫的基礎上，我們再啟發孩子畫出各種各樣的線，使他們從無意的流露轉為主動的表現。
在教學過程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最漂亮的，而且畫得越多就越值得鼓勵。他們當中的大多數人會專注地畫出各種不同類型的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵和表揚。如孩子畫了一些線圈，我們還給它取個好聽的名字“毛線團”“龍卷風”“大大泡泡糖”再如孩子畫了一些折線，我們就給它取個名字“毛毛蟲線”“樓梯線”“長長的卷發”……
只有在這種繪畫游戲中，孩子們才能感無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫有興趣、有信心。這時，孩子們畫出來的線是主動的、有創造性的。他們把自己內心的感受幻想盡情地發揮，畫面開始豐富。當他們畫他們喜愛的對象時，畫面上絕不會出現簡單的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。
二、在游戲中畫出各種線條，提高表現力
作為教師，要注意創設游戲的氛圍，抓住幼兒直覺行動思維的特點，將教育目的、繪畫內容轉化為幼兒喜歡的游戲，以游戲貫穿于整個繪畫過程，通過形象的動作、語言，把枯燥的技能訓練變成幼兒的游戲活動，讓幼兒在玩的過程中輕松、自主、積極地進行繪畫活動，在玩的過程中獲得發展。充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。如在《快樂的曲線》這一繪畫活動中，這次活動是在游戲的環境中融入不同方向的曲線的練習，從活動的開始，我以“彩帶跳舞”為線索，并對孩子們說：“今天我們和彩帶寶寶來跳個舞好嗎？”孩子們對彩帶一下子就充滿了好奇，使他們有種躍躍欲試的感覺，接著我又引導幼兒再次跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀察曲線。
最后我讓幼兒展開了積極的討論，他們都想把自己觀察到的告訴同伴，氣氛熱烈又活潑。我讓幼兒討論之后，再次讓幼兒自由舞動彩帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對曲線的認識，而且幼兒每說出一種，我就請大家模仿，并馬上記錄，最后我們共同空手畫曲線、ξ等。通過同伴間的討論后，幼兒已能各抒己見，大膽地說出來，伴以游戲，使幼兒在不知不覺中學習了技能，我的記錄，更加深了幼兒對曲線的認識及了解，通過由“感受――體驗――參與表現”的這一系列藝術活動，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂地參與活動中來。通過有趣的游戲形式建立良好的師幼關系，創造了相對自由、輕松的活動情境。活動中，我根據節奏的變化示范了各種方向的曲線，并賦予一定的意義（如水草等），然后引導幼兒把自己體會的各種類型的曲線以組畫或單個畫的形式表現在紙上，讓幼兒在動中體驗，在玩中發展，充分體現了小班美術活動游戲化的特點。
再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫活動中，事先我布置了一個有小鴨子撐著雨傘的情景畫面，然后我對孩子進行了故事導入：“小朋友，你們看，小鴨子今天為什么要撐著雨傘呀？”“老師，因為天下起了小雨。”“老師，如果小鴨子不撐雨傘就會淋濕的，還會生病的。”小朋友在下面七嘴巴舌地說。
突然，我聽見何淇在說：“因為下起了嘩啦拉的大雨。”她邊說邊做了一個下大雨的動作，我立刻表揚了她，其他小朋友見了都紛紛模仿起來，我也參與到孩子的動作中來，并且對他們說：“今天我們來和雨寶寶做個游戲好嗎？”“下大雨啦！”小朋友一聽，嘴巴里邊學“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動作。“下小雨啦！”小朋友邊學“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會兒，孩子的作品紙上畫滿了直直的、長長的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語地說著，無拘無束的畫著，就連平時不敢落筆的黃佳楠、王詩語、殷梓洋也畫出了各種各樣的線條，還一邊畫著一邊對我說：“徐老師，快來看呀……”他們邊畫邊說，從中獲得了積極的情感體驗。
其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點，常常把一些無生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會跳舞、太陽會說話、小草會點頭等，我利用這一時期幼兒思維擬人化的特點，開展擬人化游戲。
如：在《水果娃娃》的美術活動中，在活動的開始，我先引導幼兒想一想，說一說：果園里有很多水果成熟了，它們梳上漂亮的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，高興地在跳舞唱歌做游戲，我邊聽他們說邊在黑板上畫著，小朋友們看著我的作品，高興地拍起小手，趁著這個機會，我再鼓勵幼兒用肢體動作表現出來，這樣讓幼兒在說與做的過程中，豐富了幼兒的繪畫經驗，最后鼓勵幼兒把自己的想法畫出來。在繪畫的過程中，我發現何淇小朋友開始畫的是蘋果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由于畫的比較大，沒地方畫梨了，她就轉動紙在較空的地方來畫，她高興的對我說：“徐老師，快來看呀，我畫的是翻跟頭的香蕉娃娃。”并講了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的外形簡單，通過主題賦予了擬人化的故事，啟發幼兒大膽想象，引導幼兒用擬人化的表現手法進行繪畫，發展幼兒的形象思維，擬人畫法最能滿足幼兒的愿望，最易引發孩子的想象和創造的潛能，把本無生命的物體畫的生動、形象，充滿著童趣，充分感受到繪畫帶來的樂趣。
孩子的畫是其心靈的語言，讓我們蹲下身子去欣賞孩子們的線描畫，用賞識的眼光去感受，你肯定會被其的真實、自然、可愛所感動。培養幼兒繪畫的興趣遠勝于教給幼兒繪畫的技巧。讓我們用美術的語言引導幼兒進入一個美麗的世界，陶冶他們的幼小心靈，提高他們的綜合素質，總之，我們教師要貴在啟發幼兒的興趣，讓孩子在線描畫中獲得情感的發展。去領略線描畫無窮的藝術魅力。讓他們自己去創造一個美的天地！
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