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關于現代文復習課聽課心得

聽了張老師和陳老師的兩節現代文復習課，深受啟發，對照自身教學，感覺有很多收獲。我相信，這將對我在接下來的高三教學和復習上起到積極的促進和引導作用。

一、復習課要緊扣考綱，緊跟高考，不做無用功。一輪復習向來以地毯式復習著稱，那么就要處理好點和面、重點和非重點、講和練等幾個關系，切實提高效率。復習時間緊，任務重，“好鋼要用在刀刃上”，我們要把精力投放在關鍵點上，而這個關鍵點就是高考。在以后教學中將深入研究考試大綱、考試說明及近幾年的高考題，把高考意識融入課堂教學中，講高考所需，練高考所用，不做無用功。

二、盤活學生，使之真正成為學習的主人。復習課是以鞏固梳理已學知識，使之形成知識網絡、提高基本技能，增強解決實際問題的能力為主要任務的。但復習課往往使學生誤認為是吃剩飯，都是學過的知識，學起來不積極，不興奮，難以產生激情，成為課堂上的“閑人”“看客”。而這導致了復習效果的不理想。兩位老師授課中注意“盤活”學生，能多方調動學生積極性，給予學生以充足的思維、訓練的時間，讓學生能夠積極投入，充分思考，認真訓練，使學有成效。兩位老師的課告訴我們，復習課，主角是學生。

三、方法指導科學，落實到位。復習課必須注重對解題規律的探求，對解題思維的訓練，對解題方法的總結，但是方法指導易流于大而無當，條條框框的要求多，規律方法的過程演化少，造成學生往往知其然，不知其所以然。而兩位老師沒有簡單提要求，機械講方法，而是通過對問題的深入分析引導學生去思考，逐步找出合理答案，將思維過程一步步呈現出來。比如陳麗麗老師在對理解比喻句含義這一問題的方法指導上，從對比喻句的把握、理解的方式角度、答案的設計、語言的組織等各個環節上都進行了有序有效的引導分析，使學生有“守得云開見月明”的明悟。

總之，兩位老師的課使我對復習課如何上有了更加清晰的認識，也意識到了自身的不足，見賢思齊，在以后的教學中將加強學習，突出研究，強化落實，從而提高課堂效率。

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篇2:心得學生數學課堂聽課狀況小分析

觀察學生數學課堂聽課狀況有下面5類

1、上課不聽也不做與課堂有關的事。這類學生如果在課堂中占多數的話，那么大家也知道意味著什么了。

2、上課不聽，自己自學或做作業。如果出現這種情況的話要考慮是否教材所涉及的內容過與簡單，學生沒有聽課的興趣。或者是老師的教學方法是否過于乏味。

3、上課偶爾放松。分為2類。一是放松了去關注自己的私人話題（與課堂無關）這樣的話，師生都需要檢討。老師要發揮好自己組織者的作用，學生要檢討自己為何會放松要求。二是自己去研究所遇見的問題。這就需要讓學生明白如何在課堂中合理利用時間的問題。就如同有些學生課堂中遇見不懂的問題，就一直問同桌同學，結果是2個人把問題研究清楚了，卻把課堂中需要聽的部分給落下了。

4、上課能隨老師的安排去聽課。也分2類。一是能在老師分析后領悟所學的知識。二是能與老師的分析同步理解所學的知識。如果課堂中能有多數學生能達到第二種情況的話，那么這個班級學生的數學素質已經很高了。

5、帶著問題來聽課，帶著思考去聽課，帶著問題結束這節課。這應該是所有老師所追求的最好結果。課堂已經不僅是傳授學生知識，更重要的是交給學生學數學的方法，讓學生去體驗數學的美。當然這與所上的課型有關，所涉及的教學內容有關，也與老師的教學觀念、教學水平有關，也離不開學生的學習習慣的培養。課堂中帶著思考去聽課，也就是要讓學生不惟書，不惟師，敢與說出自己的想法，求異思維。如果學生能堅持這樣的學習。那么必然是會樂于學習，能發現問題，并能提出問題，也能去尋求解決問題的方法了。做為老師所需要做的就是給學生搭建好平臺，讓學生去展示自己。

篇3:小學數學優質課聽課有感()心得體會

小學數學優質課聽課心得體會

小小課堂，包羅萬象。一節生動具體的課堂教學，是展現教師綜合素質的平臺。其間教師的一言一行，都能折射出執教者的基本素質和執教水平。學到了很多，感受很深，收獲很多，具體感受如下：

1，扎實的教學功底

我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。

2，重情境的創設

每一節課精心創設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的產生和意義》，教師用課件自我介紹年齡32，身高1.75米，體重64.5公斤，體現了小數和整數的區別及小數產生的意義；情境都有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的思考，既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數》課前給學生下發不同的號碼，在教學中教師說數讓拿到號碼是這個數的因數的起立，在無意中牽引到本節的內容中，情境的創設既激起學生學習的興趣，又為教學內容提供了數據素材。

3、關注學生的情感，重知識的形成過程

每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多，引導得也太多。

4，例題設計精巧

感受最深的一堂課是金利老師《分數的基本性質》，教師在講授完本節的重點：分數的基本性質后，教師設計的判斷題讓學生發現問題，并讓學生說說錯在哪些地方，并解決了問題，使性質中的同樣的數、同時以及0除外顯得琳琳直至。整個練習過程設計，由易難，螺旋上升，學生熱情不減。

5，注重了知識的遷移和知識之間的聯系。

金利執教的《分數的基本性質》就體現這一點。由于商不變的性質與分數的基本性質存在聯系，所以她的教學設計就采取了并列結合的學習方式，步步深進(原創)，讓學生借助已有的知識經驗，探求新知。

通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，涌動生活的靈性，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。