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在學習中與學生一起成長

――**―**學年下學期教學工作總結

本學期是超短的一學期，短得讓人感到緊迫、緊張，甚至讓人窒息。然而這個學期中，我在忙碌中也有很大的收獲。

在班級教學中，我依然是很認真地備課、上課、批改作業、輔導學生。面對大班額的班級教學，我一直在努力提高班級的教學效率。加強教學的設計是提高教學效率的一個很重要的環節。雖然英語學科的備課用電子備課進行二次備課就可以了，但是我在做好電子備課的基礎上，還認真地手寫了備課。手寫備課更符合自己教學的實際，能更好地提高課堂教學的效率。

在做好教學設計和上課的基礎上，我還加強了學生的作業批改和結合學生的作業批改進行學生的有效輔導。每次學生的作業我都認真批改，并將學生出現的錯誤進行面對面的講解。雖然在我們的課堂上，我們都將知識講了，但是我們不能保證每一位學生都能認真聽了，更不能保證每一位學生都聽明白了。所以，學生在作業中出現錯誤也是很正常的。在給學生批改完作業以后，再將學生出現的問題向學生認真地講解，使學生真正在老師的輔導下學會知識。在對學生的輔導中，一直讓我擔憂的問題是，學生在校自由支配的時間很少，我們沒時間找到每一位學生對他們進行輔導。

在備課、上課、作業批改和學生輔導等常規教學工作之外，為了激發學生學習的積極性，我還進行了一些教學研究和嘗試。如：加強學生評價的研究。學習初制定了“學生作業完成情況統計表”，讓學生將作業記錄在統計表上。在作業統計表上對學生進行自我評價、家長評價和教師評價的全面的過程性評價；為了激發學生背單詞的積極性，在學期末復習的時候我為學生設計了詞卡，讓學生將聽寫本上出錯的單詞做成詞卡幫助學生背單詞；為了全面梳理整冊教材的知識，我為學生設計了“復習提綱”，幫助學生做好復習工作，提高了學生復習的效率。

面對高年級的教學，如何提高學生學習的積極性呢？我一直幻想著這么一幅畫面：當學生玩的時候，每一位孩子臉上都洋溢著玩耍的快樂；當學生學習的時候孩子，每一位孩子的臉上都展現著思考的睿智。孩子會因什么喜歡上學習呢？閱讀會讓學生喜歡上學習嗎？班級班風會引導孩子喜歡上學習嗎？孩子到底缺失了什么教育，而導致孩子不喜歡學習呢？

除了學習之外，我還應該關注學生什么呢？蘇霍姆林斯基說過：“教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識，但是沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”這是讓每一位教育者感到震撼，值得每一位教育者深思的語言。在李希貴校長的學校中，4000多名學生就有4000多張課表，讓每一位學生在選擇適合自己的課表中成就自我。李希貴校長認為，這就是基于腦科學的研究成果，也是基于多元智能的理論，這樣才能使教育追求更加逼近教育的本質。而我面對自己每個教室內的40多名學生，是不是只關注了他們的學習呢？每一位學生都是我們的小天使，但他們卻都是不同的個體，我們該如何幫助他們實現自我呢？

只有在學習中，才能找到這些問題的答案。本學期在自己的“名師工作室”中，我加強了學習，并將每次的學習和教學實際相結合認真反思，學以致用。

一是在閱讀中加強學習。

當我讀李虹霞老師的《創造一間幸福教室》時，我讀懂了李虹霞老師和她的學生的幸福。李虹霞老師為了追求自己“夢想中的‘幸福教室’”，在努力“追求高品質的教室生活”。讀著她的“幸福教室里的那些事”，讓我常常熱淚盈眶，而讓自己也想擁有自己的一間幸福教室；湯勇局長的《做一個卓越而幸福的教育者》告訴了我，如何“把自己變成珍珠”“做最好的自己”，“讓課堂煥發生命活力”，“行走在幸福教育的上”“走向明亮的遠方”；蔡興蓉老師的《走在孩子的后面》，講了65位性格不同、環境不同和際遇不同的孩子的故事，從而全面表現出當下教育的真實面貌：學校只計當下，家長只好來計長遠。這可能就是作者離開公立高中學校，當一位家教老師的一個原因吧。這給我們的教育很多的啟發，我們沒法改變教育制度，但我們的課堂我們可以做主；當讀蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧：讓孩子愛上閱讀》時，我了解到了一些和孩子聊書的策略。在讀這本書的過程中，我也一直思考著學校的讀書活動如何開展才能落到實處；李茂編譯的《今天怎樣“管”學生：西方優秀教師的教育藝術》告訴我：以專業的態度管理學生，教師才能贏得更多的尊重。始終把學生放在第一位，在任何情況下都不對學生生氣，不將任何負面情緒帶給學生……這些看似苛刻的要求，恰恰是教師“專業”的體現。

二是在外出學習中加強反思。

在教辦組織的教學視導，對于我來說就是一種學習。我不愿在每次的視導中隨意打發掉自己半天的時間。視導中，我聽過英語、語文、數學、科學、綜合實踐這些學科的課，很多學科的課我不是很熟悉，所以每次視導聽課我都是帶著學習的定位進課堂，帶著思考和上課老師談課，并且每次視導結束后我都認真寫出視導學習反思。在這樣的六次視導中，我在不同學科、不同學校、不同學生中，感受著教育的不同和相同。

在參加的各科教研活動和各種“名師送教”活動中，我也了解了各學科新的研究理念和學科發展的方向。

在參加“歷城區小學語文第四屆師生風采暨歷城區‘讀好書寫好字’整體推進展示活動”中，我看到了歷城小語人為打造的“名師工作室”和兩年一屆的“師生風采展示”這兩張名片而付出的努力。歷城小語人緊緊圍繞這兩項活動開展著各項工作，兩張名片綻放著歷城小學語文的美麗！

參加“山東省小學習作教學觀摩研討會暨昌樂縣西湖小學‘趣?樂?情’習作教學成果推介會”，我學到了“有一種習慣叫堅持”。在我們從事某項研究的時候，如果有了一種叫堅持的習慣在陪伴我們同行，我們就會少去許多的煩惱、抱怨和不如意。我們只會為了我們的目標而努力；在參加去德州的名校之旅中，我反思我們的教育要“立足當前，用心做教育”，我們的教育其實不缺理念，缺少的是用心。

一個學期的工作即將結束，很充實、很忙碌，收獲也很大。學習是解決各種教育問題的唯一辦法，我愿意在不斷地學習中與學生一起成長。

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篇2:新教師個人教學工作總結

　　上學期，我作為一名新人進入了沙中學任教，從那時候，我就開始相信一句老話：萬事開頭難。在工作的初期，我確實感到了很大的困難。那時候，剛剛走出大學校門的我除了在大學時期進行過四周形式主義的實習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對三個班的學生，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手第一次上講臺我是硬著頭皮上去的。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸褪去。

　　這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

　　聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅，同時也聽科組其他老師的課。上一學期，我聽了二十多節課，聽了楊家波老師，張文安，張婕老師，熊毓老師等人的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將老教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。

　　除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動和集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。

　　但是，不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現出來了。第一次月考以及期中考試，我帶的幫成績都很不理想：二班和一班相比，七班、十班和其他平行班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認真總結了經驗和教訓。我認識到，在沙中學，由于學生整體水平的局限，光靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績的。

　　我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格臨界和優秀臨界的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。

　　通過一個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。在期末考試中，我帶的班級與其他同類班級相比，差距明顯的縮小了，同時在全區也取得了比較好的排名。

　　其實，我們這些新老師在上學期的工作中，都十分認真負責，我在其中并不能算是最好的，還有很多新老師也都取得了相當優異了成績。和其他有經驗的老教師相比，我還是有差距的，在新的學期里，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

篇3:課改實驗班英語教學工作總結

課改實驗班英語教學工作總結

本學期我擔任三年級3個班的英語教學。雖然教學經驗不多，但我對教學工作認真學習，深入研究教法，虛心向他人學習，以“當一名好老師”作為自身工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下：

英語作為一門外語，對同學而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓同學喜愛英語，讓他們對英語發生興趣。否則同學對這門學科發生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。而經過這幾個月外語教學，我個人已對如何培養同學對英語的學習興趣有了初步的認識，主要是：

第一：配合課程教材的新改革，構建新型教學模式；

第二：創設語言環境、優化教育氛圍；

第三：開發同學的潛能，培養同學的綜合素質發展。

具體有以下幾點說明：

（1）把英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。

（2）讓同學自身當“小老師、摸仿秀”，給他們充沛展示自我的空間。

（3）把肢體語言帶入課堂，讓同學活學活用。

（4）發明一定的“幽默”，給同學課堂氣氛添加“調味劑”，充沛調動他們學英語的積極性。

（5）信任同學的能力，大膽地把任務分配到同學的手中，做到“師生互動”，實現“資源共享”。

綜上所述，活動是讓同學喜歡上英語的最好的法寶之一；興趣、知識和能力是現代小同學最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們應不時地激發同學的學習興趣，引導他們多參與積極有益的、豐富多彩的課堂活動，讓同學“動”起來，讓課堂“活起來”，最大限度地讓同學在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，不時地鼓勵自身“English,ICando”“English,ICanSay”。

本學期我完成了學校下達的實驗工作的教學反思、課例記載、案例、教學研究、學習等方面的任務。

本學期我在教學中總結了如下一些經驗。

一、在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。要求教師注意教學方法，充沛調動同學的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使同學學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才干得以充沛發揮。１．單詞教學的五步驟仔細聽讀音。教師可放錄音給他們聽，使同學從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。認真看形狀。小學的單詞，大局部是表示具體的事物。這樣教師就可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在同學面前，使同學有一種直觀感受。拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓同學拼讀。想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在同學大腦中形成。這時要求同學想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓同學記牢。說出和寫出單詞，檢驗同學的掌握情況。以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。２．教單詞與做游戲相結合，寓教于樂在教單詞時，輔以游戲，檢測同學的記憶能力。可通過一個競賽游戲，比一比誰記得單詞多，誰的記憶力更強。這樣，調動了同學學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

二、從小培養同學的英語閱讀能力。為使同學養成良好的英語閱讀習慣從而提高閱讀能力，我采取以下措施：１．培養良好的朗讀習慣朗讀教學的過程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領讀；同學朗讀；教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。２．擴大積極的語言因素①擴大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎。英語詞匯是學習英語的基礎。對英語學習者來說要學好英語，掌握詞匯是基礎。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小同學來說枯燥乏味。作為小學英語教師應努力創設積極向上、生動活潑的教學環境，激發同學的學習興趣和記憶單詞的動機，巧妙地將詞匯教學滲透于同學的認知過程中。②語法規則的積累只要勤動口，掌握語法其實并不是一件難事。對小同學來說，學習語法應放在口語的鍛煉中。③精選閱讀資料，激發同學對閱讀的興趣興趣是最好的老師，是同學學習的動力。激發同學的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言資料，重新進行組織，結合不同的語境供同學閱讀。也可選擇與課文難度相當的、趣味的、幽默的資料。④加強交際性閱讀小學階段英語教學的重點是訓練同學的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀資料進行交際化處置，這樣有助于對閱讀資料的深層理解。在這樣一個學習過程中，不只使同學的閱讀能力得到了提高，而且使同學的思維和分析能力都得到了培養。作為英語教師自身還應發揮善于表示激情、善于鼓勵同學、善于課后溝通的能力。

總之，一學期以來，自己勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給同學各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的效果，同學的成果也有了很大的提高。