文章

來源制度大全課件

小學**-**上期教學工作總結

光陰似箭，日月如梭，一學期又在夏去冬來中這樣匆忙地過去了,在繁忙中,在快樂中,我依然不斷進步著,不斷努力著.

在本學期中,我針對自己的教育教學工作的得與失,現總結如下.

一、在備課方面

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《拓印樹葉真有趣》的時候，這課教學難度比較大。三年級兒童較一知半解，不是很明白細節對成品的影響。為了上好這堂課，我認真研究了教材，找出了重點，難點，準備有針對性地講，我在這方面做了精心的安排。為了讓教學生動，不沉悶，我自己做了形象生動的PPT，讓學生能夠更容易的接受。

二、在教學方面：

我以課堂教學為核心，課前，認真的鉆研教材，對教學內容做到心中有數。著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現的難點，共同解決課堂中出現的教學問題。在教學中，每一節課，我都應用PPT制作課件或利用學校的教學網絡，給學生創設各種情境，激發學生學習興趣。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上美術課，就連以前極討厭美術的學生都樂于上課了。

三、培養學生的學習習慣。

在學生的學習習慣培養中，我鼓勵學生獨立完成作業的習慣，針對部分學生作業懶散，不帶工具，我通過同桌和小組之間的作業完成情況，讓他們形成競爭，不做學習的懶人，對激發學習的興趣取得了較好效果。

四、后進生輔導方面

在對后進生的輔導中，我實行鼓勵和賞識教育，在教學中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度完成作業。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，使學生敢于參與制作，樂于思考和完成作業。并在學生中，開展互相幫助，組長帶頭負責的方法，組與組之間進行競爭，看哪個組進步快，不但組長得到獎勵，其他組員也得到“星”的獎勵。

五、提高自身學習方面

在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一次的進步，都像給了我注射了*，使我有了向前沖的勁頭。我知道，我要用心去品味。

每一學期的結束，其實也就是每一學期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

文章

來源制度大全課件

篇2:教學工作反思對小學生作業評價有效性思考

當前我們對學生作業評價方法有以下幾種：

1、正誤法。用“√”、“×”兩種符號來批改作業,以此評價、判斷作業的正誤。

2、等級法。用“優”“良”“中”“差”或“A”“B”“C”等確定、評價學生作業等級。

3、圖案法。用小紅旗、紅五星、小紅花、大拇指等圖形贊美鼓勵學生。

4、語言法。用“你真棒,全做對了!”、“作業認真”“格式正確，語句通順，語言優美，想象力豐富”等語言評價激勵學生。

二、對小學生作業評價有效性的思考

小學生作業的評價更多要關注學生學習的過程，關注他們的個體差異，關注他們在學習活動中所表現出的情感與態度，通過作業有效性評價幫助小學生認識自我，建立信心，促進學生全面、和諧、有效地發展。

在現實教學中，對小學生作業的評價要根據不同年級的學生，不同個體的特點采取不同的評價方法。比如小學低年級的學生，對一些形象化的圖案比較感興趣。在具體的批改上，可以用學生比較感興趣的圖案來代替傳統的“√”和“×”。當學生作業全對時，教師給中低年級的學生使用學生喜歡的“小太陽”、“笑臉、”“大拇指”、五星”等符號。學生作業錯誤時，采用“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足，訂正后再用相應的“√”、“○”等符號作出肯定。在最終肯定評價時，采用一系列配套的“大小笑臉”、“大小紅旗”作出評價。利用評語養成學生良好的學習習慣。作業批改時利用評語指出作業中的不足之處，能讓學生及時加以改正。一方面及時提醒學生要細心，另一方面使其改正不好的習慣，培養好的學習態度和細心解題的習慣。對作業做得好的，要及時鼓勵，促使學生保持這樣良好的學習習慣，還不妨加上“真棒！”、“好漂亮的作業”、“好漂亮的字”等贊美語。這些激勵性的語言自然拉近了師生之間的情感距離。

篇3:小學老師教學工作心得再燦爛花兒也需要陽光

鮮花需要養分的滋養，更少不了陽光的滋潤，再燦爛的花也離不開陽光。孩子們也是一樣的，再優秀的孩子依舊需要夸獎。

月考剛過去，我們班的一個女生數學考了99分，這是一個很優異的分數，而且她的分數一直很穩定。她跑過來跟我說：“老師，其實我上五年級時數學成績并不是特別好，至少不是班里的尖子生，但你剛教我們時，當著全班同學的面夸我，說我特別細心，我當時特別高興，因為您是第一個說我細心的老師。以前的數學老師都說我是一個很馬虎的人，但是自從你夸過我后，我就變得特別認真，而且我現在對數學特別有興趣，成績也就上來了。我特別高興”。這是一番很長的話，但重點就是我夸了她之后數學成績才變得更優異的。

我是在他們六年級的時候接的這個班，我不清楚他們原來的數學成績情況，在我的印象中，她是一個文靜、細心的女孩，更是一個為大家著想的人，第一次的月考成績很優異。我曾在家長會上夸獎她：有什么好的學習方法及時跟大家分享，比如說數學解決問題中列等量關系式，這一直是一個難點，但她從比她高一級的學生那里得到了一個更好的方法，立刻告訴了我，讓我跟同學們分享；在剛接這個班時，我曾當著全班同學的面說：“慧芳是一個特別認真的同學，做題特別細心，字跡還工整……”我當時都沒有在意，沒想到不經意的夸獎給一個孩子帶來了這么大的影響。

我曾經以為夸獎對后進生和學困生特別有用，我的夸獎很多時候都給了他們，我以為他們是六年級的孩子了，對口頭的夸獎不在乎了，沒想到……

我想到了我的妞妞，還不到兩歲，有一天她吃了一個面包，直接把包裝袋扔在了地上，我就很生氣的說：“陳梓琦，趕緊把袋子撿起來扔到垃圾桶！”結果人家看了我一眼，根本不搭理我，我又指著她大聲說：“一、二、三！”結果她還是不理我，我突然意識到這樣起不到作用，趕緊說：“媽媽把眼睛捂上，琦琦肯定能把垃圾扔到垃圾桶，媽媽獎勵你個小印章”。說完我就捂上了眼睛，從指縫中我看到她高興的把垃圾撿起來而且扔到了垃圾桶里，然后歡快的跑過來說：“媽媽，媽媽，蓋章，蓋章！”我就用大拇指在她的額頭上蓋了小印章，妞妞顯得特別高興。看，這么小的孩子都喜歡夸獎，在妞妞身上，我看到了解決問題要轉換思路。雖然平時也知道很多有效解決問題的道理和策略，但在生活中，有時候就忘記了，就開始粗暴的解決問題，在以后的生活中要把握好度。

再反觀我們自己，買了一件新衣服，到了辦公室，同事們都夸衣服漂亮，我們的心情會美滋滋的樂上好一會；如果同事說，“這件衣服不適合你”，你雖然表面上沒什么，但心里可能會悶悶不樂。這樣的事情還有很多，受到別人的夸獎，我們會很高興，工作的效率也會提高，大人尚且如此，更何況孩子呢？

通過我們班的孩子，再聯系到自己的妞妞，再反觀我們自己，夸獎真的會給我們帶來無盡的力量，夸獎能起到我們意想不到的結果。

再燦爛的花依舊需要陽光，再優秀的孩子依然需要夸獎，不要吝嗇你的夸獎，讓孩子們在我們的夸獎中茁壯成長吧！