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走近“課堂觀察”學期總結

教師發展行動工作室成立至今，我們一同成長了一個學期。行動工作室現處于萌芽期的狀況和教師的教學水平是成正比的，教師的發展需要實踐，行動工作室的發展需要時間，此起彼漲，一起進步。

教師的發展需要一個成長的環境，一個施展的平臺。在實驗中學的8年中，我學習了中小學心理健康，積累了班主任管理經驗，但從改變自身的教學方式上，我依舊未覓出好的方法。自從加入行動工作室，無論是自身修養和教學水平以及寫作水平都有一定的提高，感覺自己終于有救了，有種回到家的感覺。下面就我加入行動工作室后的一些成長和大家一起分享。

第一，用心看書。

書籍是人類的朋友，書籍更是人賴以生存的心靈雞湯。我開始看書是在教育幼兒方面有阻礙而啟發的，無論是幼兒還是青少年，他們都是一些心智未成熟的孩子，都需要愛。而當今的教育都是說教型，愛泛濫，孩子已經弄不清你說的愛是真愛還是一種虛榮在作祟。真正的愛孩子，是給與孩子所需要的，而不是強迫性的攀比。當家長們的愛由真愛轉變為愛臉面，孩子的發展就會適得其反。家長與孩子之間的關系就會變得緊張，由代溝行為演變為決裂行為，更嚴重的就會出現血腥事件。教育孩子確實是一件藝術，不要責怪孩子的不作為，首先應該審視自己的不得當。孩子的種種行為歸根結底就是家長的學習跟不上社會的潮流，家長未能從孩子的立場去看問題和解決問題。當今的學習很便捷，也很高效。只要每天抽出一點時間看看書，陪孩子一起學習，孩子的成長就會隨著家長的成長而反生天翻地覆的變化。

家庭只是一個很小的環境，如果我們的校園書香正濃，難道孩子們會感受不到？

第二，用心反思

教育時時都在發生，自我教育和他人教育。從課堂的準備到課堂的結束，教育一直在發生著。課前我們應該如何預設才能達到預期目標，課中我們如何完成目標，課后反思目標的達成度等等。每一個環節我們都在進行教育，教育的背后就是學會如何反思。這就好比，有的人每天都在忙碌的工作著，日復一日年復一年，沒有一點變化。而有的人每天也在拼命的忙，但勤于思考，碩果累累成效凸顯。這兩者的區別就在于，善于總結和反思的人，成長的速度突飛猛進。在行動工作室，我們一起讀書，一起分享；一起開課，一起觀察；一起聽課，一起點評；一起寫作，一起進步。我們的每一個經歷都是成長的足跡，從不會畫直線開始，我們現在可以畫圓。只要敢于實踐，敢于反思，做到堅持不懈，發展指日可待！

第三，用心學習

在這個團隊中，有自我學習和相互學習。自我學習是通過自己的閱讀獲得知識，提高自己的知識水平，充盈自己的大腦倉庫。在自我閱讀的過程中，我們可以用大量的時間廣泛閱讀，拓寬視野，用最有力最強大的理論體系武裝低層次的知識水平。學習知識是一個漫過程，它需要時間慢慢積累，慢慢沉淀。猶如花的盛開，需要陽光土壤水源等條件的齊聚下，等待適宜的溫度和季節的到來，才會含苞待放。生命的過程如此曲折，一件事物的發生也必須經歷蓄勢待發的過程。除了自己要學習以外，我們成員之間還可以相互學習。比如：讀書分享、課堂觀察、示范課、援疆講座等。印象最深的是援疆老師的示范課，課堂氛圍收放自如，課堂設計巧妙婉轉，課堂語言幽默詼諧。他們的課堂就像放風箏，任思緒飛翔，任你無限遐想，但學生的思維總在教師的手心，無從逃離。學生的情感得到釋放，教師的教學起到成效，這是一種雙贏的教學方法，于兩者而言何樂而不為呢。

總之，做一件事，最重要的是用心。用心聽、用心看、用心學、用心悟，用真心去對待。

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篇2:小學課堂質量工程達標復核工作階段總結

課堂質量工程達標復核工作階段總結

石嘴山市第二十四小學

為了更好的貫徹落實自治區教育廳、惠農區教育局中小學“課堂教學質量工程”要求，推動課程改革的深入實施，開展校本教研活動，促進教師專業發展和學校教學管理水平的提高，加強課堂教學研究，探索新課程背景下有效教學評價的方案，提高課堂教學質量，把素質教育落實到課堂，我校認真學習、領會教育局下發的《關于開展教師課堂教學質量工程“達標”復核的通知》文件精神，根據學校實際情況，制定二期“課堂教學質量工程”達標復核實施方案，現將我校二期“課堂教學質量工程”達標復核工作總結如下：

一、建立健全組織機構

1、建立二期“課堂教學質量工程”復核領導小組

根據教育局文件具體要求，結合學校實際情況，經校委會慎重研究決定，調整質量工程復核領導小組。

組長：楊秀玲

副組長：崔惠琴

成員：孫洪、史會林、曲良娟、李小云、施麗、路秀珍、劉淑娥、金文靜

2、建立二期“課堂教學質量工程”復核學科評價組

根據教育局文件精神，建立語文、數學兩個質量工程復核學科評價組。

語文組評價人員：孫洪、施麗、路秀珍

數學組評價人員：曲良娟、劉淑娥、金文靜

二、“工程”實施策略和措施：

1、教研組長組織本組教師認真學習了教育局下發的《關于開展教師課堂教學質量工程“達標”復核的通知》，使全體教師領悟了實施“二期質量工程”達標復核的意義和目的，明確了目標。

2、根據學校實際情況，制定了二期“課堂教學質量工程”達標復核方案，實施方案分為學習啟動、工程實施、迎接驗收三個階段。明確提出二期“課堂教學質量工程”達標復核的目標、主要任務、實施要求、評價制度和各自的職責，教師認識了二期“課堂教學質量工程”達標復核的意義。

3、在二期“課堂教學質量工程”達標復核的實施過程中，學校把語、數進行了分組，骨干教師、學科帶頭人帶頭參加。共有24名教師申請參加復核。語數教研組長組織教師參加二期“課堂教學質量工程”達標復核，每人上兩節課，即公開課、研討課，每節課有教學設計、說課、教學反思。每周的教研活動進行說課評課，研究內容以教師在日常課堂教學中遇到的典型性、普遍性問題、產生的困惑為主，分析研究過程中的收獲和存在的問題，在教學過程中要滲透有效教學理念。從課堂中來到課堂中去，及時總結好的教學方法服務于課堂。每節課最少有三個評價成員聽課，組織評價成員和達標教師面對面評課，要求必須把“課改”理念和“課堂教學質量工程”的達標要求緊密地結合起來，對每一位教師的每節課進行客觀、公正的評價，及時對一段時期的實施總體情況進行總結，肯定優點提出不足，通過每一次上課和評課，每位教師都有不同程度的收獲，都能為下一次的教學質量的提高積累經驗。參加達標教師都能以新課標為依據，根據自身的特點，結合學生的實際情況，鉆研教材，精心設計出各具特色的教學設計，教學思路，層次、脈絡清晰，板書科學、合理，教態自然大方。教學目標明確體現在每一個教學環節中，準確把握教材重難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。教學方法合理多樣，注重學生的學習過程，充分挖掘教材的教育因素，在課堂教學中滲透德育教育，教師在課堂上面向全體，關注每一位學生，在語文教學中重視讀寫結合，能恰當的設計寫的訓練，注重體現啟發學生思維，教給學生學習方法，培養學生學習能力。加強了課程內容與學生生活的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。要求必須把“課堂教學質量工程”的達標要求緊密地結合起來，對每一位教師的每節課進行客觀、公正的評價，并確定該教師是否達標。

4、充分發揮教研組這個教學研究，教師培訓的主陣地作用。通過教研活動的開展，有計劃有針對性的組織教師學習專業理論知識，提升教師專業知識水平。

5、搞好教學互動，加強教學交流。學校要發展，加強校際間的教學交流活動尤為重要。我們既開展學校內部的教學互動，彼此學習，共同提高。又要向其它優秀的學校學習。本學期我們走出去，在銀川聽了全國教師的優質課，受益匪淺。回來后積極主動上匯報課，與全校教師共同探討，使語文教師得到了很大的啟發。通過交流研討，教師的教學思想有了轉變，教學能力有了提高。

6、教師通過網絡教研，圍繞自身的重點、難點、熱點問題，搜索、查詢文獻資料、積累有效信息。

7、倡導同伴互助，相互學習，相互切磋的學習方式，鼓勵教師與專業研究人員骨干教師，學校領導者建立“師徒”關系。實現了在實踐中學習，在實踐中研究，在實踐、學習和研究中不斷提升，逐步形成了學、研、訓一體化的教學氛圍，創建了教學研究人員、學校領導、教學骨干、青年教師的教研網絡。

8、教師注重及時總結經驗，在教學中不斷反思，反思一堂課中的教與學中的閃光點，有什么需要改進的地方，及時將教學中的點滴體會、心得進行總結。

通過“課堂教學質量工程達標教師復核”活動，我校大部分教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創新，課堂教學不斷優化，教學質量得以提升。

三、存在問題

1、我校年輕教師較多，他們的教學水平還需要提高，教學技巧、課堂教學的駕馭能力還需要鍛煉。教學還處在不斷地探索---研究

篇3:小學英語課堂教學面向全體同學課題研究總結

新《英語課程規范》提出了全新的教育理念，樹立以同學為本的指導思想。提倡同學參與、體驗、親身實踐、獨立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代是素質教育發展的趨勢。作為小同學學習英語基本形式的課堂教學，教師在課堂教學中面向全體同學，掌握好課堂教學，激發同學學習興趣，實現培養同學實際運用語言的能力，在素質教育發展的今天，具有重大意義。

現將實施課題研究過程中措施、收獲與需要改進的地方總結如下：

一、加強學習提升素質

對于在課堂教學中優秀的教學方式和實用的管理方法互相借鑒，一起提高。英語課堂教學的實施關鍵在于教師，學校特別注重英語教師內涵的不時提升，為此，學校積極發明條件，為教師搭建了廣闊的學習平臺、交流平臺和實踐平臺，分期分批選派教師參與省、市級英語教育培訓，借鑒名校開展英語教學的先進經驗，積極參與外籍教師講授的英語語言知識培訓。多次聘請專業外籍教師來校講課，拓寬教師的視野，培養教師課堂自我調控的能力，教師將學到的東西和時用于實踐，豐富了英語課堂教學，提高了課堂教學的水平和同學掌握運用知識的能力。英語教師在教學的過程中反復鉆研，辯證中學習，學習中優化，優化中提升。提升了課堂教學面向全體同學的深度和力度。

二、課堂教學面向全體同學，注重素質道德教育

現代課程價值的取向就是要使每一個同學的個性得到充沛的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體同學，正確實施素質教育。在小學英語教學的整體目標上不只僅是關注小同學知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同學能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小同學在學習英語的過程中，形成適合自身的學習戰略。換句話說小學英語教師一定要關注同學健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在學習的過程中，和時的給以道德教育。

三、多元化課堂評價，激勵每個同學發展。

在小學英語教學中要確立以同學為中心和以學習為中心的指導思想。以同學為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合同學的生活實際，考慮小同學的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段同學的學習要求與個體差別。這實際上就是按教育規律辦事，使不同的同學在各自原有的基礎上，獲得英語學習的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學習為中心，就是要求教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替同學的學。小學英語課一定要讓同學在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小同學感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

每月一次的主題活動，將同學所學知識用他們喜歡的方式展示出來，適合每個同學的個人特點，有的被評為歌唱小百靈，有的被評為單詞大王，有的被評為聽力小標兵等。提高了同學們學習的積極性。

四、整體設計教學目標，體現靈活開放

英語課程目標依照能力水平分成3個級別。同時，英語課程規范又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以同學在上述五個方面的綜合行為表示作為發展目標。我們根據自身同學的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，每個學段結束時應達到的基本要求如優秀，良好，合格。這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。

五、打造和諧課堂教學，真正實施素質教育

課堂教學氛圍在教學中是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小同學的朋友、協助者的身份出現。尊重每一個同學，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的同學，要盡可能多地為小同學提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，維護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

在英語課堂中，為了讓每個小朋友都有參與表達自身的機會，我們設計了豐富多樣的活動和練習方式，例如，分組討論，同桌對話，一人對多人問答，搶答，我說你猜等。讓同學在有意義的活動中學習，展示應用英語只是。讓學習發生在課堂上。國外的實踐已證明，合作教學已被廣泛應用于世界上幾十個大中小學課堂，對改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高同學的學業成果，促進同學良好的非認知品質的發展，起到了十分積極的作用，其實效令世人矚目。我們通過實驗也看到了教學效果的明顯改善，大大提高了小朋友學習英語的積極性，每個小朋友都在不同程度上得到提高。

六、發展自我積極發展

英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以同學為主體的思想。面向全體同學，把課堂還給同學，讓同學把課堂變成真正學習知識的課堂自我展現的平臺。不要讓小同學在課堂上被動地學習。針對各個層次的同學制定合理的活動。只有在活動中兒童的天性才干得到最大限度地釋放，只有在活動中各個層次的同學才會獲得學習的成績感，才會鞏固學習興趣。在課堂教學中，加強師生互動，讓同學主動學習，滿足各個層次小同學英語學習的需要。