學年第二學期教研工作總結
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**―**學年第二學期教研工作總結
和諸位一樣，我喜歡旅游，尤其喜歡探險式的旅游，雖然沒有親自嘗試過，但經常觀看這類節目，因為我喜歡探險家身上的那股韌勁，那種不服輸的意志還有他們特有的冒險精神。上學期末，當我聽說自己被任命為學區低語組教研組長時，我的心既忐忑不安又有些小激動，忐忑是因為我對“大學區教研組”這個詞比較生疏，不能準確地把握它的內涵和外延，再加上我才疏學淺，不善言談，擔心不能勝任這個崗位，心中萬千憂慮；激動的是我這個人對新鮮事物比較感興趣，總喜歡嘗試探索。在各位領導的鼓勵和支持下，這學期，我終于背著沉甸甸的“行囊”，在學區長、邢校長、潘校長和肖主任的帶領下，和我們團隊的29人開始了4個月的旅程，這期間我們品嘗到了艱辛，同時也感受到了樂趣。
樂在真誠中
“這么遠的路，你們辛苦了！”活動開始前，我們會情不自禁地對六村堡的老師這樣打招呼。
“來得真早啊！”我們欽佩白楊老師守時的精神。
“上完課來參加活動，真是辛苦了！”這是對南康老師敬業的由衷贊嘆！
活動結束后，“路上注意安全！”“開車小心點！”“回去趕緊休息吧！”這幾乎成了散會時的約定。
良言一句三冬暖，相信兄弟學校的老師們不僅在棗園喝到了熱心的茶水，還品嘗到了真誠的滋味。
收集資料是教研組開展工作中最重要的、也是最棘手的一項工作。每每到了這一項工作，我就有些擔心，怕由于地域的影響資料交不上來或長時間拖延，事實上，我的擔心有些多余，因為我們的三位教研組長總是以身作則，率先垂范，第一個上交資料，按照要求或發到群中，或交到組里，這種榜樣引領的作用可真大，我們的老師在組長的帶動下就會頻頻上傳資料，教研組也會按時間完成收集工作。開展活動時，我總是先在群中發出通知，然后和各位組長單獨溝通、交流，有時工作繁雜，一會兒安排這件事，一會兒要那種資料，每次交流，我都感到難為情，但三位組長卻全力配合，老師們更是通力合作，我真是感動不已。就在昨天下午，魏飛燕老師整整一下午幫我打印資料、整理資料，一下忙到了六、七點；晚上，韓新燕組長主動把資料送到了我家門口；今天早上本該休息的盧花組長早早到校，和我一起整理資料、擺放資料……我為有這樣和諧的團隊而驕傲，有這些真誠的朋友而自豪！在這里，我要感謝我們的三位組長，感謝我們低語組的所有老師！相信我們低語組的老師期盼著每一次的相聚，雖然工作繁忙，但我們忙里偷閑，愉悅心情，放松身心，增長見識，其樂融融。
樂在收獲上
陽春三月，春風送暖。在這個充滿生機的季節，我們低語組迎來第一次教研活動――談談低年級學生語感的培養。在此之前，各位老師都做了精心的準備。本次參加活動的加上負責的領導共有30位老師，全員參與。研討中，老師們沒有長篇大論，沒有談及深奧的道理，卻讓參會的每一位老師交口稱贊，頻頻點頭。因為老師們能結合自己的教學實際，深入淺出地闡述培養語感的方法，措施得當，科學合理，操作性強。
研討會結束了，我們的活動還在持續，低語群中有21位老師進行了互動交流，25位老師上傳了心得體會，絕大多數老師深有感觸，有感而發。看看老師們群中的互動交流以及交上來的心得體會，真是有理有據，有血有肉，更加豐富了培養語感的方法。通過各位老師的積極研討及深刻的體會，我們知道了在閱讀中、口語交際、寫話中、生活經驗中和課外閱讀中都可以培養學生的語感。語感的培養貫穿在聽、說、讀、寫的各個方面，它的培養是一個長期的過程，只要我們做教學中的有心人，鼓勵學生不斷地運用積累的語言，在實踐中反復玩味，使語感不斷強化。并且能持之以恒，語感的培養就能水到渠成。感謝這次活動，讓老師們受益匪淺。
生意盎然的4月，我們組的老師接觸到了耳目一新的“課堂觀察技術”培訓。本次培訓，共有23位老師參加。說起評課，老師們并不陌生，都知道基本的評價內容，但是“課堂觀察技術”許多人還是第一次聽說，原來觀課是需要技術的！新鮮的事物總能引起人的好奇心，看，老師們多認真呀，他們或全身貫注地觀看，或側耳聆聽，或一絲不茍地做筆記……再加上模擬體驗，雖然有些迷茫，但對“課堂觀察技術“有極大的認可，因為大家感受到了運用課堂觀察技術來議課比以前評課時的頻頻稱贊或者品頭評足客觀了許多。會后，23位老師及時上交了“培訓記錄”，大致知道了在課堂上觀察什么，怎么觀察，這種對新事物的認識讓大家紛紛議論，相信大家一定學有所獲。
為了進一步檢驗“課堂觀察技術”的實際意義，結合學區正在推進的EEPO有效教學課堂結構，我們低語組在火紅的5月開展了“兩課兩評”的活動，“兩課”即“常規課和EEPO課”，“兩評”即“‘課堂觀察技術’團隊評課和‘EEPO單要素’團隊評課”，并對這個過程進行了全程錄像。徐金梅老師的常規課激情飽滿，環節設計別出心裁，師生活動有效果。盧花老師的EEPO課學生訓練有素，課堂輕松活潑，學生活動有實效。棗園小學的“課堂觀察技術”評課令人豁然開朗，評價客觀有價值。南康小學的“EEPO單要素”評課觀課細致，“5F”評課真實有啟發。各位觀課的其他老師也在認真聽課的同時做好記錄，課后全體觀課老師填寫了“課例研修表”，提出了寶貴的意見。
四、五月份的這次“觀課議課”活動雖然時間跨度較大，歷時2個月，但實際上卻骨肉相連，4月份的培訓是5月份評課的基礎，5月份的評課又是對所學理論的運用與延伸。老師們依托活動，對“課堂觀察技術”有了較深的了解。不僅如此，在實踐中，我們還感受到觀課議課是一種茶飯之余、閑談之時、課間休息等時間都可以進行的微型教研活動。相信這次歷時之久的活動，對我們老師的專業成長有一定的推動作用。
6月份，是南康學區老師最緊張的一月，因為時間緊迫，考試迫在眉睫，再加上學區統一考試；6月份，是南康學區低語組學生開心的一月，因為在緊張的復習中，我們低語組圍繞中國夢開展了學生喜聞樂見的學科活動，調劑了孩子們的學習生活，點燃了孩子們的學習熱情。本次學科活動，棗園小學和南康小學進行了全程的學科活動，白楊小學、六村堡小學進行了觀摩學習，取得了一定的效果。
一年級的孩子在寫字時個個坐直了要，端端正正地書寫著，字跡大小均勻，方方正正，一個個方塊字似乎在異口同聲地說著“我就是中國的漢字！”孩子們在規范書寫經典，弘揚中華傳統文化，追逐美好的“中國”夢！
二年級講故事的主題是“童心童話”，這個話題一下子激發了孩子們的表達欲望。你看，孩子們講故事時聲情并茂，繪聲繪色，講的故事讓人聽了身臨其境，和主人公同呼吸，共命運。有的孩子在講故事時還能創造性地加上一些情節。這次講故事活動對孩子們的想象力和創造力都是一個鍛煉。
隨著一聲“作文比賽現在開始”，三年級孩子們的思想即刻隨著舞動的筆自由馳騁，各種各樣的題目像五彩斑斕的花朵，孩子們在紙上描繪著金色的童年，放飛著美好的夢想！你看，他們寫得多認真，多專注啊！真正做到了我手寫我心。一篇篇佳作應運而生，一首首歌謠隨風飄蕩。
孩子們正在用自己喜歡的方式追逐著夢想，努力實現著夢想！這次活動不僅沒有影響孩子的復習，反而促進了孩子們主動學習的意識，真是夏雨雨人啊！
樂在探索里
左拉說過：生命的全部意義在于無窮的探索尚未知道的東西,在于不斷地增加更多的知識。我非常欣賞這句話，是的，人的天職在于探索真理。在4個月的旅程中，也許我們沒有看到過壯觀的景象，沒有聽到過美妙的天籟之聲，但我們卻感受了遇到困難一起解決的快樂，我們感悟到了只有利于學生發展的研究活動才是有價值的、有意義的活動，這難道不是我們在探索中獲得的真理嗎？我們為此而樂此不彼。
當然，在探索的道路上，我們還有許多的遺憾和不足，例如疲憊時的松懈，煩悶時的慵懶，有時我們探索的興致會蕩然無存，有時也會萌生得過且過的想法，有時還會質疑開展的活動：對學生的發展真的有作用嗎？就像一塊玉，雖然瑕疵不少，但瑕不掩瑜，我們堅信在這條路上我們會越走越好，越走越遠。
不登高山,不知天之高也；不臨深谷,不知地之厚也，實踐往往比理論更有力量。實踐中,我們會享受“躬行”之樂,收獲成功之悅。愿我們的探索之旅在休整了兩個月后再次啟程，一路前行，美在其中。
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篇2:小學下學期綜合實踐課題研究與教學教研工作總結
一個學期緊張繁忙的課題研究、教學教研工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學期，我繼續主持實施泉州市教育科學“十一五”規劃課題“小學綜合實踐活動與品德學科的綜合與滲透研究”課題子課題“小學綜合實踐活動四大領域有機整合目標設計有效性的實驗研究”，采取研究與教學相結合、理論研討與案例分析相結合的方式，采用總體規劃與個別指導、集中研修與分散實踐相結合的組織形式，組織本校課題組成員集中研討8次，為本校課題組成員舉辦綜合實踐活動方法指導專題講座兩場；作為課題負責人，參與了泉州市綜合實踐活動研討會、晉江市進修學校組織的綜合實踐活動研討會議（兩次）、東石中心小學的課題研討活動，在本校主辦的課題研討活動中為全體與會者展示了一節綜合實踐活動常態化公開課；加入教育部中小學教師新課程**年秋季遠程研修小學綜合實踐活動課程團隊，負責對山東省濟南、濟寧兩地200名學員的研修，實踐持續4個月。下面，將本學期課題研究和教學教研工作做一總結：
一、學情分析本學期我執教三年級二班綜合實踐活動課程，每周兩課時。該年級同學均是第一次接觸綜合實踐活動。該班同學特點：活潑好動、自制力差、紀律不好、不愛動腦筋、興趣轉移快、做事虎頭蛇尾。鑒于該班同學實際狀況，第一個學期的入門指導、啟蒙教育非常重要，決定著今后綜合實踐活動課程在該班是否能夠長期有效的實施。
二、本學期目標：走入社會，認識社會環境，探究社會問題，引導同學運用科學的觀察方法主動觀察身邊的事物，培養觀察能力；熟悉并遵守社會行為規范，發展人際交往，融入集體，具有合作品質；啟發激發好奇心和求知欲，親身實踐，嘗試經歷科學探究的過程，運用調查訪問、上網查詢等方法收集和處置信息，運用寫作、繪畫、表格等多種方式，表達想法、創意和探究結果。
三、課題研究與教學實驗的實施過程：
（一）目標分解、任務明確
我把自身制定的學期總目標分層次滲透于活動主題的每個環節中，體現目標的結構性與個別化、具體化、情景化，追求目標設計的有效性，以活動主題為載體來達成目標。
本學期初，我通過創設情景，和同學一起討論，生成了活動主題“走進動畫片”，然后指導同學對他們所提出的問題進行分類、歸納，確定了三個活動專題：一、好看的動畫片；二、動畫片知多少；三、制作我的動畫片。
“走進動畫片”活動目標：在教師引導下，同學留意身邊的事物，能通過觀察自主提出問題；針對自身的問題，設計簡單可行的解決方案；運用觀察、調查訪問、上網等等方法收集與自身的問題相關的資料，并能對資料進行整理；能客觀、具體地描述活動過程、表達自身的觀點和想法，愿意與他人一起分享效果，注意傾聽他人的觀點，尊重他人，樂意與同伴合作。
（二）過程清晰、環節緊扣
本學期已完成一、二兩個活動專題的教學計劃。第一個活動專題《好看的動畫片》，用了8周的時間，基本流程：創設情景提出問題--歸納問題，確定三個活動專題--實施第一個活動專題--指導同學設計簡單的活動方案--交流、評價，改進活動方案--同學利用課余時間自主實踐并寫出實踐的過程--各小組選出一名同學參與全班交流展示--評出5個獎項--結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，寫出活動心得（偏重同學的表示、評價、寫作能力的培養）。
第二活動專題《動畫片知多少》，用了8周的時間，基本流程：同學針對動畫片提出問題--設計問題單--學習、運用合適的發解決問題--匯報交流、梳理解決問題過程中的困惑--繼續解決問題單的問題--匯報交流--動手制作手抄報--手抄報效果展示（偏重同學問題意識的培養，創設情景指導同學學習運用收集信息的方法，提高同學解決問題能力和動手能力。）
（三）關注細節、有效指導
本學期，我緊緊圍繞目標，密切關注同學學習活動過程的每個細節，在同學真正需要指導時和時給予到位的指導。
活動專題一的評出5個獎項的活動環節中，我發現8位同學評審員的評價規范不一致，原因是沒掌握每個獎項的評價要點（例如“最佳創意獎”的評價要點是同學扮演時所體現出來的與眾不同的創意，這些創意可以從語言和道具等方面來考慮）。我沒有急于對同學評審員進行糾正，而是引導全班同學深入分析每個獎項中需要注意的問題，同學很快發現評價中存在的問題，并認為原因是他們起先沒有真正理解每個獎項的實質，忽視了很多需要注意的問題，導致評價的不公正；在各小組選最佳組員時，我發現同學不懂得觀察和比較，就連對兩份作業質量進行比較也不會，甚至有一兩個小組還知道要做什么。針對這個問題，我和時在班上進行集中指導，再次指導同學對比自身設計的評價表，根據評價的各個要素，搞清楚究竟從哪幾個方面來評，怎么評，比方我建議每個組員輪流看相互的作業，一起觀察和比較，然后一起討論和商定該份作業應該得幾顆星。
各小組推薦出最佳組員的環節共進行了兩節課，相對充沛的小組評比有助于同學通過組員之間作品的觀察、對比，了解和學習他人的優點，促進自身的反思和改進自身的缺乏，認識自身的缺乏，進而改進自身的作業。兩節課結束后，我發現有10幾個同學重新修改完善了自身的作業，說明交流合作的目標達到了。
在討論同學提出的“動畫與漫畫有關系嗎？”時，同學說上網查不到這方面的資料，我發現根本原因是同學不會分析問題。于是，我引導同學對首先對這個問題進行分析：先上網查“什么是動畫？”“什么是漫畫？”，然后對二者進行比較，找出相互間的關系，得出最后的結論，使同學的思維能力得到提升。
經過一個學期的教學活動，同學從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發展，同學的各種能力出現螺旋式的上升，再次驗證了我的理念---因為老師的用心，同學是幸福的；看到自家小朋友的生長，家長對綜合實踐活動課程給予充沛的認可。
（四）規范管理、科學評價
綜合實踐活動課程的管
理與評價是制約這門課程常態化實施的瓶頸，特別是過程中的管理與評價又是瓶頸中的瓶頸。我把評價貫穿于每個環節中，依照班級公約，每節課都評出5名紀律星，教學秩序越來越好，使得同學也越來越注意認真傾聽了；我還結合同學在活動中的表示評出5個獎項，結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，10個星星可以晉級為一個月亮，10個月亮可以晉級為一個太陽；通過多次的激勵和矯正，同學在自信、熱情、人際、考慮問題的方式、反思的意識、專項技能、綜合技能等方面得到多次的鍛煉，于是，良好的意識、習慣、能力便形成了（引用課程團隊高啟山老師的話）；學期終結時我采用期終評價表來進行評價，通過設計一些問題讓同學、同學、家長、老師回答，引導同學對整個學期進行反思和總結，也為本學期目標達成度進行檢測提供重要依據，還可以贏得更多家長對這門課程的了解和支持；最后，評選出20名優秀組員進行獎勵。這些管理和評價的落實，有效的激發了同學參與綜合實踐活動的興趣，有力地促進這門課程的持續發展。
三、目標達成度的檢測與評估
80%的同學能初步懂得運用多種途徑來獲取信息，能合理運用采訪調查、上網收集信息的方法，能初步設計簡單的活動方案，能和同學分享效果，能逐漸認識到自身的缺乏和優點，并進行評價，能通過評價逐步約束自身的行為。
四、取得的效果
（一）同學方面
1.有形效果本學期共完成兩個活動專題；每位同學完成實踐作業13份；全班共完成調查方案40份、手抄報35份、問題單80張、活動感受100篇、過程性評價70份、學期評價40份。
2.無形效果70%的同學每周都能完成作業；90%的同學喜歡這門課程；同學越來越喜歡考慮問題，膽量變大了，逐步能傾聽他人的發言，課堂變得有序了。
（二）教師方面
對教師有效指導戰略的體會：[小學教學設計網
1.教師要深入地了解同學，這是活動勝利的基礎，同時讓老師的指導更有針對性
2.根據年齡靈活制定學期目標和活動主題目標
3.根據同學的年齡和本班同學的實際情況，對活動方法進行分層設計，體現能力的遞進上升
4.堅持活動過程的連續，注重時間上的連續，追蹤同學的活動進程
5.多渠道開發課程資源，爭取家長的更多的支持。本學期初聘請一些熱心的家長當課外輔導員，請家長走進課堂聽課，在班上展示同學的效果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實踐活動課程的理論相關的內容打印貼在班級的墻上；從期末的評價表中，95%的家長支持學校開展活動，5%的家長還不了解這門課程，有疑問“開展活動對學習有協助嗎？”家長們寫道：“小朋友的膽量變大了；較以前喜歡考慮問題；動手能力提高了；對寫作水平有協助；會觀察事物了；這種課要堅持上…..”同時更為感動的是張美棋同學的家長提出了珍貴的意見：“老師應多提供方法指導，比方印發資料，告訴家長應該提供哪些支持和協助….”
張薪同學的媽媽自告奮勇幫班級打印期終評價表，幫班級拍課堂實錄…..有這樣堅強的后盾，我們還有理由說家長不支持嗎？還有理由不踏踏實實去實施嗎？我們還會說開展綜合實踐活動很難嗎？其實一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的狀態，一切以小朋友的發展為宗旨，讓我們的小朋友吸收著陽光，快樂地呼吸和生長。
五、存在的問題：
1.匯報的形式比較單調，同學的對于階段匯報的思路還不能考慮周全，如何讓匯報形式多樣，又不增加同學很多負擔，不占用同學的很多課余時間？
2.同學在活動中獲取的信息不夠不科學、不夠嚴謹
3.同學分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。
4局部同學的作業不能按時完成，注意力不夠集中。
六、下學期的工作思路
1.活動中注意培養同學的傾聽習慣。
2.加強分析問題能力的培養
3.活動方法的設計目標提高。
篇3:幼兒園教研組工作總結
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幼兒園教研組工作總結
一、正視自我，查找問題――找到影響教研工作的關鍵才能“對癥下藥，藥到病除”。
（一）已取得的成績
比較注重師德建設，培育專業精神；教師隊伍年輕朝氣，富有***。大多數保教人員參與教研活動的積極性較高并能夠及時發現保教工作中的突出問題，及時進行研討、整改、調整；在集體教學、區域活動、環境創設、一日活動設置等方面進行過專項探討，并取得成效。
（二）目前存在的問題
1、班組長、教研組長的角色作用發揮不夠。
（1）缺乏領導意識和專業引領意識。
（2）班組長、教研組長的角色地位未得到足夠重視。班組長、教研組長在教師心目中的地位不高，一些教師不太愿意擔任班組長、教研組長，其執行力不強。
（3）教研工作停留于日常事務。
①存在只做不研，多做少研的現象。
②滿足于日常工作的上傳下達。
2、只研教學，研究兒童和管理少。
3、教研活動流于形式。有的教研活動并沒有體現促進教師專業發展的目的。
如：集體教學活動評價缺少實例觀察和有效數據論證，缺少說服力等。
4、教師參與教研活動的積極性還需普遍提高。
（1）有些教師自身專業發展的主動性和積極性不強。
（2）有些教研活動對于教師缺乏吸引力。
（3）教師工作任務繁重，疲于奔命，缺乏參與教研活動的時間和精力。
5、教研活動的效益不高。
（1）缺少一線教研工作的帶頭人，對于如何確立主題，確立什么主題比較迷茫。
（2）教研活動形式比較單調。僅限于觀摩、討論
（3）文字總結概括能力有限，教研成果的積累和提煉不高。
二、落實責任――充分調動班組長、教研組長的職責與能力。
班級是幼兒園的基本構成單元。一個班級的三名教師承擔著所在班級幼兒的飲食、衛生、保健、教育工作；承擔著與家長、社會的交流協調以及幼兒園整個集體的社會影響、進步與發展。充分調動班組長、教研組長積極性，發揮其“軍中之母――班長”的職責與能力；確實落實教研工作“回到基本元素”，發現自己的問題，解決身邊的矛盾，服務與幼兒，服務于家長，服務于教師，服務于社會至關重要。
（一）應充分明確、發揮班組長、教研組長的主要職責。
職責一：組織教師學習。認真學習黨和國家的教育方針、政策、法規，了解教育改革形勢，適應新課程改革的需要，學習教育理論和學科教學理論與知識。
職責二：組織教研活動。增強計劃性和針對性，結合教師的需要和實際情況，合理安排人力和時間。
職責三：引領教師發展。培訓青年教師，幫助后進教師，扶持和培養特色型、專家型教師。
職責四：加強工作管理。加強教學過程的管理和調控，做好對教師工作的評價和診斷，調動教研組所有教師的工作積極性。
（二）班組長、教研組長應具備的基本素質。
1、扎實的業務功底。系統的學科知識、先進的理論水平、優秀的教學能力。
2、較強的研究能力。研究意識強，熟悉研究方法和研究過程，愛學習，有較強的專業發展欲望。
3、較好的教學成績、教研成果等工作實績。
4、優良的職業道德。愛心，樂于助人，與人為善，有一定的個性和創新精神。能夠成就自己和成就他人。
5、一定的管理水平。組織協調能力，合作交往能力，學術魅力，評價能力。
（三）加強班組長、教研組長的培養，成為加強幼兒園教研組建設，提高教育教學水平、提高保教質量，有效促進幼兒園師資隊伍發展重中之重。
1、提高班組長、教研組長的待遇。政治待遇、專業待遇、經濟待遇。
2、科學選拔教研組長可考慮民主選舉和領導任命結合。
3、指導班組長、教研組長開展工作。
4、為班組長、教研組長成長提供條件。如培訓與學習的機會，提供工作條件，促使教研組長成為名師等。
（四）實例說明：
*年6月3日，我園大一班來了一位隨母親（華人）由瑞典來石河子探親暫住的瑞典籍混血女孩兒――饒的亞。這個小女孩長的金發碧眼，長而翹的睫毛，肌膚雪白，是位典型的“洋娃娃”。饒的亞的到來在大一班孩子中間引起了不小的震動。孩子們議論紛紛：她為什么和我們長得不一樣？她的頭發為什么是金色的？皮膚為什么這么白？瑞典在哪里？有多遠？要做飛機還是火車？那里什么樣？那里的人們說什么樣的話？他們吃什么東西？那里的小朋友喜歡玩什么……面對孩子們的好奇與詢問，班上老師敏銳的感覺到這是一個孩子既感興趣又能夠有效擴展延伸，豐富、提高幼兒情感、能力的主題。在班主任的帶領下，一個由幼兒興趣點而來的主題便生成了。
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