青年教師課堂觀察推進(jìn)周活動工作專項計劃
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制度大全課件
青年教師課堂觀察推進(jìn)周活動工作專項計劃
一、工作目標(biāo)：幫助青年教師建立有效的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生獲得學(xué)科知識和學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、主要措施：
①圍繞主題，直面課堂，持續(xù)開展聽課評課等活動，深入課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。
②以青年教師和指導(dǎo)老師“結(jié)對子”工作為抓手，發(fā)揮教研組、備課組的團(tuán)隊作用，引導(dǎo)各組發(fā)揮骨干的帶頭和指導(dǎo)作用，促進(jìn)青年教師和指導(dǎo)老師相互學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和反思，提升教學(xué)行動能力。
③召開活動座談會，交流總結(jié)。
三、活動主辦：
教科研中心，各教研組、備課組。
四、具體工作要求：
①本項工作采取集中推進(jìn)與常規(guī)活動相結(jié)合的工作方式：11月7日至18日兩周為集中推進(jìn)周；之后，各組依據(jù)教師結(jié)對情況，結(jié)合每周常規(guī)教研安排持續(xù)開展結(jié)對互助活動，青年教師每學(xué)期聽指導(dǎo)教師授課不少于10節(jié)。
②各教研組組織本組人員聽課，教科研中心參與聽課、錄課活動。
③青年教師記錄授課過程；指導(dǎo)教師評析教學(xué)過程及效果；青年教師撰寫教學(xué)反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，提出優(yōu)化教學(xué)的措施。
④推進(jìn)周工作材料（教學(xué)設(shè)計、《課堂教學(xué)觀察活動記錄表》、聽課記錄）隨時報送教科研中心姜萬和主任處，以便及時通報情況，總結(jié)推廣好的做法。
教科研中心
**.11.3
附錄：關(guān)于“課堂觀察”
課堂觀察是指觀察者帶著一定的目的，從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進(jìn)行研究的一種教育科學(xué)研究方法。
課堂觀察的意義：（1）改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；（3）營造合作的教學(xué)文化。
課堂觀察的基本步驟：（1）課堂觀察前的準(zhǔn)備――確定觀察的目的和規(guī)劃。（2）課堂觀察――進(jìn)入課堂及記錄資料。（備選觀察點(diǎn)例舉：課堂情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、重難點(diǎn)突破、點(diǎn)撥串聯(lián)升華；學(xué)生課堂參與度、自主合作探究學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果……）（3）課堂觀察后的工作――資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。
對觀察者的要求：（1）學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識，具備相應(yīng)的觀察技能；（2）集中心智觀察，及時、準(zhǔn)確地收集相關(guān)信息，記錄評析，提出問題并提供解決教學(xué)問題的建議。（3）本次課堂教學(xué)觀察的目標(biāo)主要是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。
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篇2:青年教師課堂觀察推進(jìn)周活動工作專項計劃
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青年教師課堂觀察推進(jìn)周活動工作專項計劃
一、工作目標(biāo)：幫助青年教師建立有效的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生獲得學(xué)科知識和學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、主要措施：
①圍繞主題，直面課堂，持續(xù)開展聽課評課等活動，深入課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。
②以青年教師和指導(dǎo)老師“結(jié)對子”工作為抓手，發(fā)揮教研組、備課組的團(tuán)隊作用，引導(dǎo)各組發(fā)揮骨干的帶頭和指導(dǎo)作用，促進(jìn)青年教師和指導(dǎo)老師相互學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和反思，提升教學(xué)行動能力。
③召開活動座談會，交流總結(jié)。
三、活動主辦：
教科研中心，各教研組、備課組。
四、具體工作要求：
①本項工作采取集中推進(jìn)與常規(guī)活動相結(jié)合的工作方式：11月7日至18日兩周為集中推進(jìn)周；之后，各組依據(jù)教師結(jié)對情況，結(jié)合每周常規(guī)教研安排持續(xù)開展結(jié)對互助活動，青年教師每學(xué)期聽指導(dǎo)教師授課不少于10節(jié)。
②各教研組組織本組人員聽課，教科研中心參與聽課、錄課活動。
③青年教師記錄授課過程；指導(dǎo)教師評析教學(xué)過程及效果；青年教師撰寫教學(xué)反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，提出優(yōu)化教學(xué)的措施。
④推進(jìn)周工作材料（教學(xué)設(shè)計、《課堂教學(xué)觀察活動記錄表》、聽課記錄）隨時報送教科研中心姜萬和主任處，以便及時通報情況，總結(jié)推廣好的做法。
教科研中心
**.11.3
附錄：關(guān)于“課堂觀察”
課堂觀察是指觀察者帶著一定的目的，從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進(jìn)行研究的一種教育科學(xué)研究方法。
課堂觀察的意義：（1）改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；（3）營造合作的教學(xué)文化。
課堂觀察的基本步驟：（1）課堂觀察前的準(zhǔn)備――確定觀察的目的和規(guī)劃。（2）課堂觀察――進(jìn)入課堂及記錄資料。（備選觀察點(diǎn)例舉：課堂情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、重難點(diǎn)突破、點(diǎn)撥串聯(lián)升華；學(xué)生課堂參與度、自主合作探究學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果……）（3）課堂觀察后的工作――資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。
對觀察者的要求：（1）學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識，具備相應(yīng)的觀察技能；（2）集中心智觀察，及時、準(zhǔn)確地收集相關(guān)信息，記錄評析，提出問題并提供解決教學(xué)問題的建議。（3）本次課堂教學(xué)觀察的目標(biāo)主要是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。
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篇3:教師應(yīng)該進(jìn)行課堂觀察
教師應(yīng)該如何進(jìn)行課堂觀察
一、課堂觀察的定義和意義
（一）什么是課堂觀察
觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行紀(jì)錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
（二）課堂觀察有何意義？
課堂觀察的起點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善。無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。課堂觀察主要關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，會不會學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽評課主要關(guān)注教師單方的行為有很大的不同，即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效得到檢驗。（現(xiàn)狀：很多老師在聽課時不會觀察學(xué)生的活動，上課教師在學(xué)生活動是時行為目的性不明確）
其次，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。它不是為了評價教學(xué)，而是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，在觀察的整個過程中進(jìn)行平等對話、思想碰撞，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。教師參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的最重要且最有效途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無論是觀察者和被觀察者，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
再次，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。課堂觀察賦予備課組、教研組新的意義，教師分工合作成為一個合作體。教師基于課堂觀察的目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則開展專業(yè)性的日常觀察活動。每個人認(rèn)領(lǐng)各自的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，規(guī)范有序地開展課堂觀察的專業(yè)活動，避免聽評課活動流于形式、趨于業(yè)余。合作體的形成與活動的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，增進(jìn)了教師的責(zé)任感和對學(xué)校的歸屬感。（現(xiàn)狀：評課時，有的教師只說不好的地方，對好的地方就忽略不說了，這樣不利于合作文化的形成）
二、課堂觀察的四個維度（20個視角）
1.學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎么樣。包括：準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主、交流
2.教師教學(xué)：關(guān)注怎樣教的問題。包括：環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)、機(jī)智
3.課程性質(zhì)：關(guān)注教育學(xué)的內(nèi)容是什么，包括：目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價、資源
4.課堂文化：關(guān)注整個課堂怎么樣，具有整體性。包括：思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)。
（上述四個維度的關(guān)系：學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程成發(fā)生聯(lián)系，在整個互動、對話、交往的過程中形成了課堂文化。）
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)觀察點(diǎn)舉例
●準(zhǔn)備：
△學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？
△準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？
△學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？
●傾聽：
△有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？
△有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？
△傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？
（想一下：自己的課堂中有沒有經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的答案，如果經(jīng)常這樣，就會造成學(xué)生不會傾聽的壞習(xí)慣）
●互動：
△有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？
△與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
△參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
△參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
△學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？
討論1：關(guān)于教師提問的互動
▲有的提問有的是指向內(nèi)部的?！鲈O(shè)計得好的指向思維過程的問題，如：馬鈴薯的沉浮與什么有關(guān)？我們在什么時間、什么地方可以看到蝸牛？這樣的問題問下去會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究?！鲈O(shè)計得一般的問題式指向結(jié)果的如：“馬鈴薯為什么會浮起來？”；蝸牛的生活環(huán)境是怎么樣的？這樣的問題問下去后學(xué)生會急于找資料尋答案。
▲有的提問是指向外部的（課堂組織起到管理、激勵、提醒等的作用）
討論2：關(guān)于學(xué)生互動的習(xí)慣與情感行為
案例：小組匯報后的其他學(xué)生的意見反饋，一個學(xué)生說：“你這個方案是不對的，應(yīng)該……”匯報小組的學(xué)生就很尷尬，有點(diǎn)生氣了。另一個學(xué)生說：“你們的方案已經(jīng)很不錯了，但是……”。匯報組的學(xué)生就很快的接受了建議。啟示：人際交往的行為要作為一個教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，但這是教不會的，需要在人與人的交往中感悟和體驗的。
●自主：
△學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？
△學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？
△學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？
△學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？
●達(dá)成：
△學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
△預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達(dá)成？
△這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？教師,課堂,如何