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中學教科室**年工作總結

**年，學校教科室在學校黨政的正確領導下，秉承學校“以教研促教改，以教改促教學”的優良傳統，積極踐行教育*****思想，不斷加強政治理論和教育教學新思想學習，堅持以學生發展、教師發展和學校發展為本的教育發展理念，扎扎實實開展工作，以教學為中心，從教師的課堂教學入手，深入細致地進行教育教學科學研究，初步取得了一定的成績。

一、完成既往教育科學研究，啟動開展新課題實驗研究

教育科學研究是以拓展教育科學知識和解決教育教學中的問題為目的的研究，對我校教師來說，從事教育科學研究的一個最主要的目的是解決教育教學實踐中的問題，研究始于問題，鼓勵教師從事研究要從問題入手。

**年，教科室積極組織各教研組長繼續完成**年申報的貴州省首屆教育科學規劃課題“新課標下的普通高中高效課堂教學實踐研究”課題實驗，并積極收集整理資料和撰寫研究報告，使該課題于今年10月份順利通過省教育科學規劃辦鑒定驗收，成功結題；與此同時，由李**校長、杜**老師、高**老師申報的畢節市“六個三”三個市級課題也順利結題；由教科室穆**老師主持和申報的教育部中國教師發展基金會“十二五”規劃重點課題“畢節試驗區高中階段城鄉學生學業成績差異調查研究”課題實驗于11月份被評為一等獎；9月份，由楊校長主持和申報的**年省級課題“啟動式目標教學法在高中學科課堂教學中的應用研究”課題在全校各教研組教師中迅速展開，全校任課教師幾乎人人參與該課題實驗。至此，學校的課題實驗研究才真正走上為教育教學服務的正軌上來。

二、為展示教師課堂教學水平，組織教師積極參加各級各類優質課、錄像課評比競賽活動

教師課堂教學水平的高低，直接影響著課堂教學的質量和效率，決定著學校的教育教學質量與效益。一年來，教科室秉承“一切為了學生，為了學生的一切”的課堂教學理念，積極鼓勵和支持所有學科任課教師盡最大努力參加上級教育行政部門組織的各種優質課、錄像課評比競賽活動。本年度，我校共有18位老師的優質課、錄像課在省、市、縣級評比活動中獲獎，其中徐**老師代表畢節市到興義參加全省第五屆高中地理優質課競賽；蒙**、肖**兩位老師代表大方縣到畢節市參加全市第五屆高中化學和高中音樂優質課競賽；李**、鄧**代表學校在縣級優質課評比競賽活動中分獲二、三等獎。在畢節市教育局組織的優質教育資源開發活動中，我校共有9位老師的課堂教學錄像被采用，其中楊**老師的《自由落體運動》、彭**老師的《圖片的合成》雙雙獲一等獎；劉**、曹**、文**二等獎；吳**、彭**、諶**、張**獲三等獎。

三、為做研究型教師，鼓勵教師積極撰寫教研論文發表或交流評選

新課改要求教師應由經驗型向研究型轉變，這就要求教師要不斷學習新的教育教學理論，學習先進的教育教學思想和觀點，不斷更新自己的知識結構，科學地總結自己的教育教學和其他優秀教師的經驗，使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，不斷提高自己的教育教學水平，從而成為一名研究型的教師。我校一直以來都主張教師多讀書、多看報、多寫作，將自己在教育教學中的所思所想所感所做所得整理成文，以記錄自己的成長經歷和專業提升。

**年，教科室積極組織全校教師參與貴州省教育科學規劃院舉辦的全省中小學教師優秀論文評選活動，我校共有33位教師積極參與此項活動，有32位教師的論文在此次評比活動中獲獎，獲獎率96.97%，其中穆朝君老師的“新課標下的學生、教師、學校發展途徑研究”獲全校唯一一個一等獎，其余老師分獲二、三等獎。**年，我校有38位老師在省級以上各種教育教學專業期刊發表論文38篇，這些論文從不同層面展示了我校教師的教育教學思想和教育教學理念，為推動我校教育教學質量的提高起到了積極的促進作用。

四、提升教師成就感和榮譽感，鼓勵廣大教師積極參與各級各類名師和骨干教師等榮譽申報

名師和骨干教師是我校教師隊伍中師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教育教學經驗，先進的教育教學理念，掌握一定的現代信息技術教育手段，擁有深厚扎實的教育理論功底。名師和骨干教師是學校的一筆寶貴財富，學校在不斷提高名師骨干教師待遇的同時，也積極鼓勵廣大普通中青年教師參與各級各類名師和骨干教師的申報，提高廣大教師的職業成就感和幸福指數，從而推動我校的教育教學健康有序發展。

**年，教科室積極鼓勵我校教師參加上級教育行政部門組織的名師和骨干教師申報，并為他們的申報創造條件，提供便利和支持。本年度，我校共有6位老師被評為縣級骨干教師、2位老師被確定為市級骨干教師、1位老師被評為市級名師、4位老師被推選為大方縣首屆縣管專家候選人、9位老師被推選為市聯考命題專家。所有這些，不僅大大提升了名師骨干教師在學校教師群體中的地位和影響，同時也必將吸引、輻射和帶動我校其他教師敬業精業，推動學校教師專業素質整體提升。

五、積極組織學生參加各級各類學科競賽和其他綜合類競賽，重視學生創造潛能的開發

學科競賽是一種對教育教學知識的拓展、延伸和再現，既強調學生個性的張揚，同時又重視學生創造潛能開發的教育教學行為。學科競賽在學校教育教學管理中具有不可忽視的作用。**年，學校教科室積極組織我校理、化、生、通用技術等學科參加上級教育、科研等部門舉辦的各種競賽活動，取得了可喜的成績。易**等四名同學在貴州省中學生生物學競賽中分獲二、三等獎；李**、吳**等十八位同學在貴州省高中化學競賽活動中分獲一、二、三等獎；文**等七位同學在貴州省高中數學競賽中分獲二、三等獎；馮**等六位同學在全市第三屆青少年科技創新大賽中分獲一、二、三等獎；胡**等四位同學在“希望之星英語”大賽中獲市、縣級一、二等獎；郭**、樊**等十一位同學在“我的教師夢”、“安全伴我在校園”主題征文活動競賽中獲縣、市級一、二、三等獎。

六、“教學能手培養工程”啟動，教師專業素養不斷提升

繼第三期“青藍工程”之后，我校于本學期又啟動了“教學能手培養工程”，目的是為了發揮我校特級教師、名師和骨干教師的示范引領作用，迅速提升我校優秀青年教師隊伍的教育教學及科研水平，在提高其專業素養的同時，使他們快速成長，盡快成為學校各學科教學能手。此工程實施一學期來，十七對結對師徒積極主動按各自職責認真開展了工作，指導教師分別從課堂教學的“備、講、輔、批、考”等細微環節對徒弟們進行了細致和耐心指導。截止元月8日，17位指導教師已累計聽課250余節。文科組王**、孫**，理科組徐**、彭**等已于本學期期末上了匯報檢測課，余下被培養的青年教師將于下學期開學后進行匯報和檢測。我們有理由相信，只要我們不懈努力，指導教師傾力幫扶，青年教師虛心好學，我們一定會迎來大方一中課堂教學的嶄新春天。

七、常規工作常抓不懈，方式方法有待提高，存在問題亟待整改

1、教學基層組織計劃落實不力，工作方式方法有待創新。

本學期，盡管教科室一開學就要求各教研組、年級組、備課組制定嚴密的工作計劃并上交一份到教科室存檔備查，但在實際執行過程中，有的組未嚴格按計劃推進工作，有的組是教科室提醒后才陸續開展工作的。可見，學校教學基層組織對計劃的制定和落實重視不夠，隨意性比較大。

在教研組、備課組建設方面，盡管教務處、教科室多次沉到相關組別參與教研和備課活動，但看得出，教研組長、備課組長總是思路不清、頭緒混亂、草率工作。等教科室、教務處領導一走，一切又恢復原樣，充其量就是把時間坐滿。不少教師的課堂教學也未嚴格按《教學工作手冊》的計劃時間執行，隨意性大。

2、教案作業檢查流于形式，檢查方式方法急待改進

教案作業檢查流于形式，未能發揮其有效作用。本學期，盡管教務處、教科室進行兩次完整的教案和作業檢查，還舉行了優秀教案評比和優秀作業展示，但取得的實效甚低，未能真正發揮其在課堂教育教學中的有效作用和榜樣示范。

3、學生評教與教師年終考核脫鉤，未能發揮學生評教的有效作用。

學生評教與教師年終考核脫鉤，不能很好地發揮學生評教在教師教育教學能力考核中的有效作用。本學期，盡管教科室、教務處像往年一樣，進行了兩次大范圍的學生評教，雖然透過學生評教也發現和暴露了極少部分教師課堂教學存在問題，教科室、教務處也就存在的問題進行了整治和整改，但還不能充分發揮學生評教在教師課堂教育教學能力考核中的有效作用，因為在教師年終考核時，學生評教結果未予充分采納和使用。

4、課改推進仍阻力重重，教科室將近難而上。

“不變革課堂教學模式，不改變課堂教學方式方法，不提高課堂教學的質量和效率，大方一中的課堂教學就沒有出路，大方一中就難以生存。”

以上這些話不僅是楊校長任職以來的教學管理理念，也是許多關心大方一中教學、關注大方一中發展的教師的共同想法與心聲。為此，在楊校長的倡導和努力下，大方一中開展了近乎全員式的“啟動式目標教學法”課堂教學改革課題實驗，一些教師也積極參與，正在努力改變自己原有的固化的低效的課堂教學模式，正朝著有效、實效、高效的課堂教學方式轉變。但綜觀全校，形勢不容樂觀，許多教師只會在口頭上說，就是不見行動，一些教師也只是偶爾試試而已，大部分時間還是自說自話，未把學校的改革當回事，更有甚者：“學校不是只看結果，不重過程嗎？管我怎么上，到時候出成果就行了。”這就是這部分老師的課堂教學理念。殊不知，等到最后出了成果還好，萬一出不了成果，一切皆晚矣。害了誰、貽誤了誰、受損的是誰，一切皆不言自明。因此，無論阻力有多大，困難有多少，教科室將迎難而上，把此項工作在下學期抓牢抓實。不出成效，教科室將集體辭職！

以上總結有不妥處，懇請校領導批評指正。

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篇2:州溫一幼教科室工作總結

州溫一幼教科室工作總結

一個學期就這樣在忙碌中渡過了，在學期臨近結束的時候，盤點和反思一學期的工作與收獲，是一件值得欣慰的事。

本學期，我教科室堅持以先進的教育思想為導向，認真貫徹新《綱要》精神，落實區科研中心提出的**年教科研工作總的要求，按照“務實、管用、先導、求精、創新”的原則，堅持以人為本，深化園本科研，扎實進行教育教學科學研究，求真務實，開拓創新，引導教師立足實際，向科研要質量，向科研要品牌--使教科研工作更加貼近幼兒園、貼近教師、貼近幼兒，針對幼兒園特色發展和教師專業化成長過程中出現的問題、及時提供專業咨詢、信息服務與技術幫助、充分發揮教育科研在提高幼兒園辦學水平、提高教師專業素養方面的內驅力作用，使我園真正成為一個學習型、研究型的書香幼兒園。

一、具體工作

（一）學研一體，大力加強學習型幼兒園的建設

在教育觀念日益更新的今天，知識的儲備與及時更新是新時期教師教學的生命之源、生存之本，它關系到教育的成敗。因此，本學期我教研組將秉承一貫的學習之風，繼續開展“教研組集體學習--互動學習--教師個體學習”的三級網絡式學習，以提高組內教師學習的質量。

1、集體理論學習，增強教師行為的理論含量

教育教學實踐離不開教學理論的指導，沒有強有力的專業理論知識作指導，教育教學會增加很大的盲目性。本學期，我們重點針對“幼兒園預設與生成課程研究”與“書香特色課程”這兩個課題，開展相關的課題理論學習。另外，我本人還專門針對教育敘事的撰寫，開展兩次的專題培訓。

2、通過各類交流，提供共享平臺

由于本學期的人員大變動，教師們急需一個交流和探討的平臺，以及時調整自身，更好地開展教育教學活動。因此，本學期我們改“跨年級段案例交流活動”為“教育敘事交流會”，組織形式上由跨年級段變回為同年級段，在案例交流的記錄上，增加“同組人員的探討記錄”，以提高交流的實效。此外，還將針對教研重組帶來各種問題，組織教研組成員之間，每半月一次開展“階段碰頭會”，旨在通過活動，讓教研組教師提出在重組過程中碰到的各種問題，商討解決的方法，讓重組取得預期的實效。

3、開展“書香滿園”工程，推動團隊自主學習

“好書互薦”活動在我園已開展了兩年，幼兒園積累了近千冊的優秀書籍，在這個活動中，教師們通過閱讀和互薦各類的書籍，獲得了許多有益的知識，本學期，啟動了全園學習的“書香滿園”工程，教師之間、家園之間互薦好書，共同打造書香幼兒園，培養書香教師團隊，表彰書香家庭。

（二）培研一體，搭建新課改的發展平臺

舉辦各類課改科研沙龍活動，為教師們提供一個交流和探討的空間，為課改教學科研再上一個新臺階暢所欲言，使教師得到培訓的機會。搭建了以幼兒園為主體開展的，融課改教學研究與教育科研于一體的科研平臺。

1、師徒培研活動

本學期，由于分園擴招的需要，一部分新教師又重新融入了大集體，優質的教師資源有所分散，因此，如何均衡提高教師的課堂教學和科研意識，將是本學期科研工作的一大重點，因此本學期要進行分層研修，新教師跟導師重點學習六門課程的入門，盡快適崗，同時，積極參加常規研修活動。而三年以上的教師，將有選擇地擔當教學負責（段長）等任務，發揮教學骨干的作用，提升這類教師的研究能力和組織能力。

2、專家引領活動

(1)為夯實教師的教科研理論和課題研究的基礎，我園邀請了是教育科學研究院的鄭平副院長來園講座，以《教師課題申報的方案和課題結題報告的撰寫》為題進行了相關的培訓。

(2)為推進書香園所的創建，讓孩子們的童年與圖畫書相伴，讓家長了解圖畫書閱讀的要點與親子閱讀指導的策略，我們于12月22日邀請了全國著名的圖畫書作家、評論家彭懿教授到園，給家長與教師以及都市報淘書隊的家長們做了一場專題講座，《圖畫書閱讀與經典》與教師和家長對話互動，現場效果非常好。

（3）為了科學規范地推進早期閱讀特色課程的研究，我園于07年1月28日特邀了上海華東師范大學的張明紅教授來園，給全體教師做了《幼兒園早期閱讀教育活動的設計與實施》的專題講座，理順了下學期開展早期閱讀教育的目標。

3、外出培訓活動

本學期，我們先后派教師參加了第三屆全國語言教育研討會、姐妹園特色研討會、早期閱讀優質課等培訓活動，我園教師林艷還赴上海參加了第三屆全國語言教育研討會的公開課觀摩，做課一節《稀奇動物園》，與全國語言教育的專家進行了研討與交流，同時，也將前沿的語言教育理念帶回了幼兒園共享。本學期以來，我園人均接受培訓1次以上。

4、教育敘事撰寫與交流

本學期，我們開展了結合教育實踐撰寫教育敘事的研究，我們對每一次的教育敘事都行行認真的審閱和修改，幫助教師學會教育敘事的規范撰寫，每月2篇的教育敘事質量逐步提高，增進了教師在實踐中研究的能力。

（三）研管一體，以課題研究提高科研能力

本學期，我園引入大閱讀的理念，將閱讀納入課程與品牌特色，努力將課題研究與教學實踐相結合，使研究的內容來之于實踐，又服務于實踐。

1、做好“預設與生成課程研究“結題工作

預設與生成課程研究在我園已開展了三年，積累了許多研究資料，本學期，順利地完成了此課題的資料整理和結題工作。

2、深化早期閱讀教學的課程化研究

本學期，我們繼續“相似性原理在幼兒口頭語和書面語同步發展中的運用”這一課題保留優秀的教學方法，重新選擇和修訂教材，以“快樂閱讀”為宗旨，自行研發新教材。同時，聘請上海專家作課題的指導。提升課題的理論層次。創出幼兒園書香教育特色。

3、對教師個人課題實施全程管理

本學期，我教科室協助教師完成個人課題地結題，分別是：5項區級課題（林艷、王紅女、陳斯、劉瀏、林叢），積極幫助教師申報立項：1項市級課題（李敏）2項區級（周曉靜、林曉君）。

（四）研檔一體，促資料個性化管理

教師成長檔案的建立有利于教師個人自我發展的記錄和資料的積累。內容包括封面、簡介、近期發展目標、論文等相關文本資料匯總，獲獎情況等等。學期開始，我們就要求每位教師在開學初制訂自己在本學期的《成長計劃》，寫好自己的簡介。并對成長檔案進行個性化的設計與整理。

二、總結與反思

盤點本學期所做的工作，我們重點完成了以下幾方面：

1、加強了園本課題的研究，改善并完善園本教研制度，努力構建了具有一幼特色的教科研制度。

2、切實有效地加強了其他各級課題地管理和研究。

3、繼續探索學科整合下的統整教學研究。提升教師群體駕馭課堂教學的能力。

4、繼續加強以促進教師專業化發展為目的的教師培訓活動。

5、啟動了書香幼兒園的建設工作，通過閱讀節等一系列活動營造了書香氛圍。

6、積極總結推廣科研成果，要求剛剛結題的課題教師繼續作后續研究。

但是，由于身為教科室主任的我身兼多職，常因事務繁忙，沒能很好督促教師個人課題的過程性管理，下學期要重點做好此項工作。

三、成績與榮譽

一學期來，我們在不斷的思考、實踐、修正中，扎實實踐地推進教育科研工作在大家的共同努力下，取得了一些成績與榮譽：z獲區級教壇新秀稱號，zz成為市級學科骨干、zz成為區教科研研修班學員在**年鹿城區教育規劃**年度青年雙百優秀課題評比中，6項結題，4項獲獎：z《幼兒初步責任感的形成與家庭教育影響的研究》獲得一等獎，z的《在幼兒繪畫教學中開展色彩玩畫的研究》獲二等獎，z的《指導家長在家培養幼兒學習活動中堅持性的研究》和z的《科學教育游戲化，培養幼兒科學探究能力的研究》獲得三等獎。在**年度鹿城區教科研論文評比中，z的《開展禮儀教育，促進中大班幼兒社會性發展的研究》獲得二等獎。此外，在**年課題立項中，z的《合理利用教育資源，促進大中班幼兒社會性發展的研究》在市級青年“雙百”立項，z的《幼兒良好生活教養的培養研究》在區級基礎教育立項，z的《中班幼兒的自主性培養的實踐研究》在區雙百立項。幼兒園課題《以民間文學為載體，促進幼兒文學能力發展的研究》在省級立項，這是我園推進書香特色園的一大科研載體，在區教師課件評比中，我園十一位教師分別榮獲一、二、三等獎，（z獲一等獎；zz獲二等獎；z獲三等獎），在浙江省教育科學研究院舉辦的論文評比中，z的《新綱要背景下，我園家庭教育現狀分析》和z的《幼兒情緒調適能力培養的實踐研究》均獲省級三等獎，在中國教育學會第19次論文評比中，z獲得國家級獎項，本學期，還有5項課題結題參與評審。并有兩項課題入圍一等獎，即將參加答辯。

篇3:灣龍一小教科室工作總結:豐盈教師的智慧

灣龍一小教科室工作總結：豐盈教師的智慧

在教育局和校長室的正確領導下，結合本校實際情況，立足校本教研，一學期教科室工作忙忙碌碌，但是始終緊扣“教師發展“這一中心，不斷豐盈教師的智慧。現就學期工作做總結如下：

有思想的教師，不僅關心學生的現在，更關心學生的未來；不僅關心學生成績的優秀，跟關心學生精神的充盈......為此，我們在思想上“煽動”，通過愿景感召、行動反思來喚醒教師激情點燃教師的智慧火花。

“如果你想讓教師的勞動能夠給每位教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條路。”開學初周校做《做成一件事的行動指南》講座，引領每一位老師選出一項有價值、自己感興趣的，可以在一學期或一學年做完，且能夠逐漸拓展、深化、推廣的一件事情或一個項目。9位老師向學校教科室申報“做成一件事”，這是學校給教師搭建的一個持續研討和行為改進的平臺。

新教師引領不松懈，z老師隔周來一次，進行理論指導。z老師來指導課堂教學。同時學校特地安排z老師于**年3月16日到市實驗小學學習一周。z老師不斷進取，一直在進步著。班子進課堂聽課，零距離指導z老師、z老師和z老師。本學期，學校參加區論文評比，上交8篇論文，七篇在區級獲獎。其中z校長的《時間都去哪了--淺談小學校長時間管理的有效性》獲得市三等獎；z老師的《悅讀閱美為“生長”助力》獲得市二等獎。z老師的《鏈接“行健娃”點擊體育課堂--淺談一年級體育課行為習慣的養成》獲得區一等獎。溫州市“一師一優課一課一名師”活動，學校z老師、z老師和z老師分別錄制了一堂優課，其中z老師的《植物媽媽有辦法（第二課時）》獲得市二等獎。區小學低段學業質量評價方案評比，z老師寫了《善學敢為行健致遠-------展我校行健特色，讓評價“活”起來》，z老師寫《“樂學行健娃”闖龍門--灣龍一小一年級下冊語文評價方案》，z老師寫《藝術大魔法之多元評價--小學低段美術評價方案》。語文老師抱團成長，以周校負責，z執筆的課題《低段識字教學課程化的實踐研究》在區里立項。z老師參加區班主任基本功大賽，獲得區一等獎，后被評為區骨干班主任。z校長的市級名班主任工作室6月21日將在在甌海仙巖一小開班，學校z老師和陳新艷老師成為她的學員。

為了加快教師成長步伐，學校除了鼓勵教師走出去交流外，還搭建起了博客交流平臺，曬曬鋼筆字和粉筆字。

灣龍一小校本研訓網記錄了我們校本研訓的歷程，教師的實踐智慧漸顯豐厚。但是由于個人專業不夠，還需多反思、多實踐。