我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師。”只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。雖然有社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，雖然有家長的不配合，更有繁重的教學(xué)任務(wù)，可是我們都應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣。盡管良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它需要引導(dǎo)、教育、反復(fù)訓(xùn)練鞏固，滴水穿石是習(xí)慣行成的關(guān)鍵。但是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，只要注重閱讀方法指導(dǎo)，重視閱讀興趣培養(yǎng)，就一定會(huì)讓孩子們逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就一定能完成“真閱讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生愛上閱讀。

（一）激發(fā)讀書興趣

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)以外的時(shí)間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的，所以，更需要家長的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書，讀了多長時(shí)間，由家長簽字。(規(guī)定每天必讀半小時(shí))

（二）教會(huì)學(xué)生讀書方法

課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：(1)讀。讀內(nèi)容，知其概要。(2)查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合文本理解意思。(3)劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。(4)摘。摘抄好詞佳句。(5)想。讀后思考所得所感。(6)記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

讀寫結(jié)合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，我校三、四年級(jí)學(xué)生每個(gè)星期寫一篇讀書筆記，培養(yǎng)了學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（三）為讀書創(chuàng)條件

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1、確保有書可讀。

“巧婦難做無米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，，讓自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級(jí)圖書角，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。

2、保證了學(xué)生的讀書時(shí)間。

“君子不可一日無書。”固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每天安排一節(jié)課(下午最后一節(jié))，有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。平時(shí)，讓學(xué)生利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀。學(xué)生有了充足的讀書時(shí)間，才能提高讀書效果。

3、推薦閱讀書目。

書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識(shí)面狹窄，往往對(duì)課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

(1)平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部。

(2)根據(jù)“真閱讀”推薦書目，推薦學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩文和閱讀名家名著。

（四）檢查讀書效果

為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真二自覺的進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學(xué)習(xí)筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。

豐富多彩的評(píng)比、展示、激勵(lì)活動(dòng)，讓已有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，向更高效的閱讀推進(jìn)，讓正在形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生從成功的體驗(yàn)中獲得閱讀快樂，從而形成穩(wěn)定的良好閱讀習(xí)慣。

篇2:工作總結(jié):略談對(duì)小班幼兒閱讀興趣培養(yǎng)

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工作總結(jié)：略談對(duì)小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

伴隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注，早期閱讀已逐漸成為學(xué)前教育領(lǐng)域中的潮流與話題，《綱要》指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”主張應(yīng)把幼兒語言作為一種終身技能培養(yǎng)，在此過程中開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，而幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育只注重口語能力的培養(yǎng)，忽視書面語言的教育，使得幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過程中缺乏相對(duì)完整的語言教育。早期閱讀教育作為幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，可以在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，促使幼兒了解增加一些有關(guān)書面語言的信息，增長其對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，從而糾正把在閱讀中的識(shí)字作為唯一內(nèi)容與方式的觀念帶來的弊端，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能，提升幼兒語言教育的完整性。

由此，為避免延誤幼兒語言的學(xué)習(xí)，幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。良好的閱讀興趣和習(xí)慣是幼兒能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。興趣，是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。在閱讀過程中，我們從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得“潤物無聲”的閱讀效果。小班幼兒作為接受學(xué)前教育的最前沿群體，為了能有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而更好地深化幼兒園語言教育改革，促進(jìn)幼兒園語言的素質(zhì)教育，我們應(yīng)從小班幼兒開始入手，對(duì)小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在視角聚焦于閱讀前提下，給幼兒創(chuàng)造閱讀空間，提高幼兒的閱讀水平，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

興趣，是幼兒閱讀過程中的“潤物”良劑，對(duì)此，如何培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便成為了一個(gè)值得研究的課題。

一、以“景”動(dòng)“情”――通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的早期情感體驗(yàn)。

小班幼兒對(duì)這個(gè)多彩斑斕的世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘，例如：有時(shí)候，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們的理智感與求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。對(duì)此，我們可以進(jìn)行有關(guān)于圖書閱讀的環(huán)境的針對(duì)性布置，即“情景”的創(chuàng)設(shè)，在教室內(nèi)開辟閱讀區(qū)或自制大型故事圖畫等，通過絢麗的色彩、栩栩如生的圖畫人物形象吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)其關(guān)注圖書。而此時(shí)的幼兒已經(jīng)能開始以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽成人講解，并試著改變玩法。那么，我們可以在閱讀區(qū)擺放一些簡(jiǎn)單卻趣味性強(qiáng)的圖畫性書籍，利用好奇心的驅(qū)使，提升幼兒對(duì)書籍的新奇感，從而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，這也便是幼兒對(duì)閱讀這一“情感”的初現(xiàn)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一“景”觸動(dòng)幼兒們充滿好奇的心靈，促其“情”竇初開――對(duì)于閱讀有著最初步的體驗(yàn)，閱讀興趣初現(xiàn)。

二、以“形”動(dòng)“情”――通過多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性。

早期閱讀教育目標(biāo)是從由淺入深、循序漸進(jìn)、內(nèi)容較為集中的教育活動(dòng)開展的。

“老師的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的興趣，用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望，促使孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓孩子輕松愉快地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數(shù)量和深度。”

小圖書閱讀活動(dòng)是幼兒進(jìn)行獨(dú)立閱讀的第一站，而在此活動(dòng)前，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，以大集體活動(dòng)的形式利用這種圖畫故事書幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握書的結(jié)構(gòu)、以正確的方式拿書及按序仔細(xì)觀察畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單理解的閱讀技能及正確的閱讀方法。隨后進(jìn)行小圖書閱讀活動(dòng)：同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，幫助幼兒掌握翻書的方法的同時(shí)，使幼兒在看書過程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)及興趣培養(yǎng)。

在此過程中，我們可以通過穿插趣味愉悅的主題活動(dòng)進(jìn)行不間斷的排圖活動(dòng)，即教師為每個(gè)幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由，這不僅培養(yǎng)了幼兒的有序思維能力，更提升幼兒在閱讀過程中的愉悅感與成就感，促進(jìn)興趣的培養(yǎng)。這樣，通過各種多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性，從而提升幼兒的閱讀興趣。

三、以“言”動(dòng)“情”――通過教師言語引導(dǎo)激發(fā)幼兒對(duì)畫面的閱讀興趣。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師，對(duì)于幼兒來說，用“耳”閱讀圖書，比起用“眼”閱讀圖書更為直接。而幼兒期模式識(shí)別及記憶能力特別強(qiáng)，一首兒歌，聽?zhēng)妆榫涂梢砸蛔植徊畹啬畛鰜怼?duì)此，我們將閱讀活動(dòng)與聽賞緊密結(jié)合，即以聽賞圖畫故事或其他文學(xué)作品為主要內(nèi)容活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)傾聽老師的講述，給予幼兒一定的聽覺刺激，不斷體驗(yàn)品味，培養(yǎng)幼兒的語感，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提升其對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

聽賞活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，可以有針對(duì)性地示范看圖書的要領(lǐng)，如把一頁的圖書畫面進(jìn)行放大，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒聽賞看圖時(shí)，教師還可以圍繞觀察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，講述的主體是教師，幼兒作為傾聽者，在教師言語的引導(dǎo)下提升其對(duì)閱讀畫面的興趣，從而激發(fā)的閱讀興趣。

小班幼兒已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，掌握一定口語，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，并能初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣。在聽賞活動(dòng)的延伸下，幼兒已經(jīng)有了自我表達(dá)的能力與欲望，我們可以根據(jù)畫面給予他們講述的機(jī)會(huì)，由教師的“言語”引導(dǎo)幼兒們初步用語言講述畫面內(nèi)容，哪怕是一個(gè)詞語，一個(gè)單句，這些都是提升孩子在閱讀中的成就感自豪感，從而激發(fā)幼兒們對(duì)閱讀的興趣。

興趣，是幼兒對(duì)閱讀這一活動(dòng)之“情感”依托；興趣，是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀“潤物無聲”的前提。總之，幼兒期作為幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，我們必須高度重視。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)采取多姿的科學(xué)方法即從情景創(chuàng)設(shè)、閱讀形式、語言激發(fā)來培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，使幼兒的閱讀能力在潛移默化中得到充分發(fā)揮，取得潤物無聲卻有“形”的效果。

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篇3:四年級(jí)閱讀教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)閱讀教學(xué)工作總結(jié)

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去。現(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：

一、師生共讀，其樂融融

學(xué)生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里，我們和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。

二、巧薦好書，指導(dǎo)讀法

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí)，老師便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊(duì)課上，留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”，并舉行換書儀式。

三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。

四、分享交流，學(xué)以致用

我們想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

五、親子共讀，溫馨甜蜜

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

六、激發(fā)閱讀興趣。

1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生或大膽想象，或到課外去尋找相關(guān)的文章閱讀。

2、巧用無尾故事。教師講故事時(shí)，特意留下尾巴，讓學(xué)生自己到課外去閱讀。

3、巧妙運(yùn)用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西。

4、“精彩課堂”，學(xué)生輪流講故事，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。

5、舉辦小型競(jìng)賽。如“詩歌朗誦會(huì)”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦，②優(yōu)秀習(xí)作朗讀。

七、教給閱讀方法。

幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，了解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)好詞好句，理解故事內(nèi)容，并能大略地復(fù)述。

只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。