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初一寒假學習計劃

初中是我們人生的第一次轉折，面對初中，各位學生一定要放松心情。洛陽復興學校小編為大家準備了初一寒假學習計劃(參考)，希望給各位學生帶來幫助。

樹立信心，努力堅持，別放棄，更不可半途而廢。

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語，你要知道，外語在初一是基礎呀。

2、利用3節課的時間分別完成三份寒假作業，要記住，獨立完成，切不可開小差。

3、中午適當午休，精力充沛才可以迎接下午的學習呀!

4、和早晨一樣，利用3節課時間做三份寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。

5、可以踢踢球、打打電腦了。但不可超過一小時。

6、晚上是你自由活動的時間，但要看看新聞。

7、讀一篇好的小文章，寫一份日記，不少于300字。

8、有可能的話，每天讀一讀《三國演義》每天讀兩回，寫一寫自己讀后的感想，字數可多可少，但不能不寫。

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篇2:小學生寒假期間學習生活情況問卷

小朋友寒假期間學習生活情況問卷

（此表由家長填寫，下學期開學時返回學校）

一、基本情況

小朋友姓名：小朋友性格：小朋友愿望：

二、小朋友假期生活情況（請在□內打“√”，可復選）

1、您小朋友在家的飲食情況：

□樣樣都吃□偏食肉食□偏愛蔬菜□暴飲暴食□愛吃零食，不愛吃飯□愛吃水果

2、您小朋友的作息時間：□有規律□沒有規律睡覺：起床：

3、您小朋友是自身穿衣、吃飯嗎？□是□否□有時自身，有時大人幫

三、小朋友假期學習狀況

1、小朋友在家學習態度：□主動努力□被動但認真□學習意愿較低

2、小朋友在家學習：□制定了計劃□沒有計劃

3、家長指導小朋友學習：□經常指導□偶爾指導□小朋友獨立完成

4、小朋友完成作業情況怎樣？

□有計劃、有規律地學習，認真完成任務□作業拖拉，基本完成□難度較大，局部完成

5、您在假期為小朋友買書了嗎？□1本□2本□3本□4本以上

6、您的小朋友喜歡看書嗎？□是□否都看了哪些書：

7、您的小朋友是否參與了特長班學習？□是□否何種特長：

四、小朋友假期行為習慣

1、在家做一個家庭的好幫手：孝敬家長、禮貌待人、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動。表示情況：□優秀□良好□一般□較差

做得較好的有：

這些方面還需要努力：

2、做社會小標兵：看一本愛國書籍（電影）、端莊文雅、老實守信、遵紀守法。表示情況：

□優秀□良好□一般□較差

做得較好的有：

這些方面還需要努力：

3、做社區和公共場所的小主人：保護公物、不損花草、講究衛生、穿戴整潔、遵守秩序。表示情況：□優秀□良好□一般□較差

做得較好的有：

這些方面還需要努力：

4、做獨處時的小主人：胸懷開闊、開朗樂觀、刻苦勤奮、勇敢正直、忠誠善良、勤奮自立、自信自強。表示情況：□優秀□良好□一般□較差

做得較好的有：

這些方面還需要努力：

5、您的小朋友參與了哪些社會實踐活動？（如旅游、慰問、捐助、公益活動等）

五、家校溝通

1、您對小朋友的期望：

1、您對老師的希望：

2、您對學校工作的其他建議：

家長簽名

篇3:教師寒假學習體會:加強有效溝通打造高績效團隊

教師寒假學習體會：加強有效溝通打造高績效團隊

按照計劃，今年寒假認真學校了國際管理培訓大師余世維的著作《有效溝通2》《打造高績效團隊》。掩卷思考，發現著作中“處處閃爍著智慧的火花”，結合工作實際，有如下感受。

一、“溝通的漏斗”與“信息傳遞的衰減”

余世維認為，一般一個人通常只能說出心中想法的80%，但別人聽到的最多只能有60%；別人聽到了60%，聽懂的卻只有40%；結果執行時，只有20%了。每一層漏掉了20%，就像漏斗一般。另外，在一般的信息傳遞過程中，信息也存在著被“過濾”而逐漸遞減的狀況。比如，董事會決議在董事長那里是100%，到總經理那里就是63%，到部門主管56%，到工廠經理就是40%，到車間主任僅剩30%了，從上往下信息逐漸“被過濾”，實際上也是“被遞減”。

在我們的工作中，也存在著這樣的情況。校長會形成的決議，經過副校長、中層管理人員，最后傳達到教師，往往會走樣，執行起來也就打了折扣。有時候還有一種“倒漏斗”的現象，比如某一中層干部發現一位教師上課遲到了15分鐘，我們的干部由于具有“人本”思想，同時又擔心由于是自己部門老師的違規，擔心自己或本部門受“連坐”，在向主管部門匯報的時候，可能就是遲到了10分鐘，主管部門向主管校長匯報時是8分鐘，主管校長向校長匯報時，可能就只還有5分鐘了。

不管是哪一種“漏斗”，都存在著信息“被衰減”情況。這就要求我們管理人員，在平時工作中要盡可能“靠前”，貼近一線，減少中間環節，降低信息傳遞的“衰減度”。另一方面，在向下屬布置工作時，要少說“原則性”的話，任務布置要具體、實在、清楚，讓人一看就清楚，一聽就明白。上學期，我們舉行了青年教師基本功競賽，開賽前，我提出每學科要舉行一項“具有學科特點的技能類比賽”的“原則性”要求，這項要求“原則性”較強，傳達下去就有誤差，有的學科執行起來與我當初的設想差距較大。當數學、英語學科競賽基本結束，其他學科還未進行，我又向教務處提出“競賽時間要相對集中，避免戰線過長”的原則性要求，交代的不夠具體、清楚，結果剩下來的所有學科，集中在三天內進行完，忙的我們“不亦樂乎”、苦不堪言。

二、主動支援與相互補臺

“主動地幫助別人，其實是更好地成就自己”。校長與校長之間、部門與部門之間，年級與年級之間，都要有“相互補臺”的意識。學生不帶學生證、穿奇裝異服、口頭散漫等，絕不僅僅是德育處的事情，教務處、總務處的同志發現了，就要立即制止、及時糾正。好習慣會發生遷移，讓學生養成行為習慣，就有可能有好的學習習慣，有了好的學習習慣，學生的成績上升了，也學會愛護公物了，你說這是誰的功勞呢？反之，也是這樣。

三、“這是我的學校”

“這是我的學校”，實際上就是對學校的認同感、歸宿感，說到底，就是一種責任意識，就像“這是我的家”一樣。人人、時時、事事、處處，都在維護著學校的形象，為自己的“家”節約一粒米、一滴水、一度電。隨手切斷不需要的電源、隨手關閉滴水的水龍頭。

只有大家都把學校看成“這是我的學校”“我的家”了，才會真正有了主人翁的意識。目前，我們的老師來之于不同的學校，加入這個團隊的時間也不盡相同，對學校的認同感、歸宿感還沒有完全確立，加之每個人的價值取向不同，良好的團隊文化還沒有形成。在我們的教師隊伍中不時的還會有一些“不和諧”的聲音和一些“不和諧”的行為。學校就要想辦法統一思想、提高認識，樹立“和則雙贏、亂則俱損”的觀念，形成“凝心聚力干工作、全心全意謀事業”的良好氛圍。

四、首先要檢討自己

工作出了問題，不是先想著去批評別人，或者追究別人的責任，而是首先要檢討自己，要有共同的危機意識、共同的責任意識。

工作的某一環節出了問題，不僅僅是一個環節的問題。學校的一個部門遇到了事情，也絕不是這一個部門的事情，作為校長，作為一個部門的主管，首先要檢討自己有沒有錯，自己的部門有沒有錯。更不能有“看笑話”的思想，因為這個錯誤是別人犯了、別的部門犯了，明天也許就是你犯了，你的部門或者你的年級犯了。怎么辦？不笑話、先反思、再總結。這樣，一個團隊的精神在工作中就能形成，因為大家都在一個戰壕里。我曾經在高三年級老師的會上說過這樣的話。不一定很恰當，但我認為還比較形象。我們大家都是“一條繩上拴著的螞蚱，誰也蹦