小學20**年語文科教學工作總結

一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧自己親歷的教學路程，有辛苦，有煩惱，更有快樂，留下很多美好的回憶，積累了教學經驗。為此對本學期的語文教學工作總結如下：

以下發導學案為抓手，以高效課堂理念為指南，重視前置作業的布置和小組合作學習的交流，在課堂教學中，注重知識的傳授、技能的增進，關注學生情感、態度、價值觀及學生創新思維能力等方面的發展，實現高效的課堂的信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。

一、重視主體參與

教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發展的重要方式，主體參與是教學活動產生的基礎，決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創造學的空間，交流的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人，徹底扭轉被動學習的局面。本學期，我注重前置作業的設計與布置，注重課文的讀與誦，在老師講課之前，學生對課文的消化達到百分之五十。

二、要鼓勵學生敢于質疑問難

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質疑能力之外，應鼓勵學生在前置性作業和小組探究中積極大膽地質疑問難。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題養成勤于思考的習慣。在教學過程中，利用小黑板，以小組為單位，板書問題，展示給全班。以問題導讀，以讀釋疑求趣。

三、創設問題，引導學生主動探索

問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個環環相扣，步步深入，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以學生探索明白為主。根據課文特點和學生實際生活，提出牽一發而動全身的問題，引導學生去探究、交流和感悟，充分挖掘課文的資源，培養學生的解決問題的能力。

四、轉化教師角色。

學生的創造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創新精神培養的教育觀念，增強教育創新意識，善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學生聽，把知識強行塞入學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由演講者轉變為編劇和導演，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

五、加強學法指導，培養創新能力

俗話說：予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世若學生學數學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

六、優化對學生的評價方式，鼓勵學生創新

應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

篇2:小學語文科組教研記錄5月份

時間

**.5.22

地點

科學室

參加人員

一、二、三年級語文老師

請假

缺席

主講人

白楊

記錄

張雪

主要內容：白楊老師《語文園地七》（第一課時）課后評議

一．《語文園地七》課后評議

（一）授課老師的教學反思

（二）一年級組點評

白老師是研究型的老師，同學學得扎實，基礎知識打得牢。

1.同學的課外知識拓展得好，四字詞語掌握得好。

2.時間掌握得恰當，能靈活處置。

3、環節緊湊，內容空虛，語文味很濃。

4、態度嚴謹，認真。

建議：1、小組活動的要求應事先明確。

2、小組匯報的常規平時可多做指導。

（三）凌老師點評

1.情景創設有效，激發同學興趣、

2、課堂競爭激勵有效

3、照顧到不同層次的同學，朗讀充沛

4、獎勵老照片方法新穎。

5、ppt非常精美，有聲有色，非常吸引人，同學興趣高漲。

6、發現環節中能體現同學自主發現的規律。

7、非常注重同學做題方法的指導，非常有實效。

8、教師評價語言豐富，生生評價也很客觀。

9、在觀察生字結構的時候充沛運用手勢來指導同學。

建議：

1、同學在修改寫字的時候時間應多給同學沉下心去改。

2、利用課本的時機會否遲了一些？可在第一關稍微點撥。

3、第三關可出示對應的反義詞給同學做示范。

篇3:小學語文科組會議記錄

時間

**.3.20

地點

會議室

參加人員

全體語文老師

請假

缺席

主講人

成燕

記錄

白楊

主要內容：

一．教學反思（主講成老師）

完成了教學目標--文章的讀與理解。

改進：課時最好還是分兩課時完成。將課程內容調整為第一課時，重點放在朗讀和斷句上。

二．眾家點評

精彩之處：1朗讀的形式多樣，老師領讀、同桌讀、點名讀、齊讀、配樂讀等。

2．老師協助同學總結文言文的學習方法。

3．四人小組分工很明確，同學討論很有效。

4．教學層次明朗，循序漸進。（吳老師）

5．語態親切、情景自然。

有待改進之處：1.小組匯報，同學展示。

2．用羅斯福的故事點到語言藝術。文章的解讀最好圍繞“語言藝術”的妙處。(謝汝安老師)

3．四人小組中主持人的任務不夠明朗，不如將其任務調整為“說出文言文的妙處。

4．“為”字音的讀音和通假字需強調。（區老師）

5．教學的局部環節可以放手讓小朋友去感悟、總結。如：文言文學習方法、文言文的妙處。（王老師）

6．同學小組討論后，要以組為單位來展示，在展示的過程，讓同學來總結學習的方法。

7．該篇文言文的出處應給予介紹，投影的內容有些單一，重點要突出。（呂老師）

8．強調難點。斷句的不同，解讀就不同。（邱老師）