鎮固小學教研教改小結

一個學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，本人把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索教研、教改之路，收到較為理想的效果。

一、讓課程標準走進教師的心，進入課堂，來指導教研、教改。

我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初主動學習新課程標準，積極參加新教材培訓學習，并參加學校組織的研究性學習培訓。通過學習，對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，使自己的教研教改工作有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效地指導自己的教研教改工作的開展。。

二、教研走進課堂教學，促進師生之間學生之間交往互動，共同發展。

做為數學教師，我是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，和我校“自主--創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情況精心設計教學過程；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材試講，請同課頭的教師反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出理想的教案。實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到學生實際情況，又有利于教師優勢的發揮，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

綜合起來看教研走進教學活動，兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師自己不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主--創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現向教研要教學的高質量，用教改實現課堂的高效率。

三、用教改創新評價，激勵促進學生全面發展。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，實現教改的深入發展。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。這是我這個學期教改的一個主攻方向。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，王力新同學通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，家長評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，五星級作業評定，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

一份耕耘，一份收獲。教學工作中開展教研教改苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

篇2:金橋學校開展教研組長示范課觀摩活動小結

為了更好地發揮骨干教師的引領和示范作用，促進青年教師的成長和進步，12月10日和11日兩個上午，金水區金橋學校開展了教研組長示范課觀摩活動。

參加示范課的六位老師分別擔任不同學段多個學科的教研組長，他們教學經驗豐富，教學態度嚴謹，多位是鄭州市骨干教師和金水區“希望杯”獲得者。其中，劉敏玲老師執教的《七色鹿》課堂氣氛活躍，充滿鼓勵和風趣的語言拉近了師生之間的距離，優美的范讀和朗讀指導提升了學生成長的空間。王振坤老師執教的《搭配中的學問》，結合學生日常生活中遇到的問題，圍繞目標層層設計教學活動，課堂簡約樸實，引起學生的很大興趣。祝曉倩老師執教的《滴水穿石的啟示》將“以讀代講”滲透到整個教學中，注重結合上下文理解詞語和知識點的拓展，培養了學生的自主探究能力。這次教研組長示范課活動，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又給青年教師在教學領域提供了良好的學習范例，很多老師自覺地調課參加了這次觀摩活動。

近年來，面對青年教師所占教師隊伍中的比例越來越高，金橋學校始終把加強青年教師隊伍建設，提高青年教師教育教學能力作為工作的重中之重。學校相繼開展了青年教師基本功訓練和形式多樣的教研培訓活動，為青年教師的快速成長奠定了堅實的基礎。

篇3:大班教研A組工作小結

文章來源

制度大全課件

大班教研A組工作小結

這學期已經過去一半了，經過半學期的實踐，我們大班教研A組的教研活動無論從組織形式上還是活動效果上，都有了很大的改變和提高。接下來，我就這半學期的教研工作做如下小結。

一、教師積極參加教研活動

我們堅持每周進行集體教研活動，小組的教師為了能參加教研活動，我們每周會根據組內教師的工作時間調整教研時間。我們除了研究教學設計、區域個別化學習目標解讀與材料的準備，還會把園里組織的其他活動或年級的活動放在教研活動中進行研討，不僅保證了每周一次的教研活動時間，而且有時每周組織兩至三次教研活動，組內教師的教研積極性很高。

二、活動設計能力明顯提高

教師的個人成長離不開團結、奮進的集體，每個人都有自己的經驗、見解及智慧特長，如果只是孤立地發揮作用，其效能是有限的。活動時，由執教教師先制定方案，然后大家依據《綱要》、《指南》并結合教材共同研究，分享各自的體會與經驗，推敲細節，逐步完善設計，最后付諸于實踐。集體備課為我們創造了一個共同分享、合作與支持的條件，又增進了組內教師之間的溝通，現在組內教師的活動設計能力明顯提高。

三、配合園里開展各種活動

一直以來，教研組都是幼兒園各項活動的一個商討基地，本學期，我們小組與王思琪老師共同研討體育觀摩活動課《士兵突擊》、與家長委員共同探討幼兒社會實踐方案等，組內教師共同努力，順利完成各項任務。

四、半學期完成的主要工作

半個學期，我們小組共同研討兩個主題的區域個別化學習的目標解讀與材料提供、《弟子規》活動成冊的修改與活動準備、三月份月報課的活動設計、戶外體育觀摩課《士兵突擊》活動設計、“青春之杯”藝術領域活動課的活動設計、三、四月幼兒社會實踐活動等。

五、教研工作的方向及目標

以后的工作中，我們大班教研A組會一如既往，遵守每周一次集體教研的制度，有效利用寶貴的教研時間，真正發揮教研的作用，依據《綱要》與《指南》、結合教材設計活動，促進幼兒的發展，我們還將以更加飽滿的姿態投入到以后的工作中。

文章來源

制度大全課件