山繡中學下半年語文教研組總結

工作著，美麗著

這學期，從山花爛漫蟄蟲涌動的春走來，走入潮濕多雨的初夏，直至寫這份總結的仲夏三伏天。季節更替，時間逝去，不變的，幾乎每一天，我都在“工作”。

工作，并不都是美麗的，但一切尋求意義的人，都必須工作，在工作中實現人生的意義。每次想起工作，我就想起紀伯倫《工作》中的詩句：“你工作就能和大地及大地的靈魂一同前進”，“懶惰的話，就會和歲月疏離，偏離生命的航程”。這些詩句總是幫助著我，提醒著我，如何在應該的工作中，活出自我的生命思考，引領同組語文教師工作生命的前行。

一、以“任務體驗式”培養年輕教師的命題和課堂教學能力。

我語文組年齡結構，比例大大側重于年輕教師，3年內的年青教師就有7位。這學期，我把培育年輕教師的穩健快速成長作為組內建設的重心。創設具體任務情境喚醒年輕教師的“自學意識”，我認為比較重要。山頂獨立，海底獨行。一切靠自己，“萬物生長靠自己”比“萬物生長靠陽光”更真實。

“命題”任務式研修的實施過程：

成立組內命題研修小團隊9人。

我主講。講析中考命題方向及優秀的命題范例。1小時。

3.以競賽形式布置命題實戰任務。給確定的閱讀《尋找家園》，每人獨立命制四道題，并擬寫一個作文題，或一道任務性寫作題。時間兩周。

匯總。共同研討題目。

分組合作。飛蓉參加市級命題競賽。剩余倆倆組合，以命制日常的組內單元檢測卷作為實踐點。共命制了八年級單元卷1份，七年級單元卷2份。借此帶動日常檢測卷的改革。

聯盟學校的七年級期末卷，由執教第一年的聰達、滌瑤、林敏、佳穎，與我一起研討完成。我定總體出卷思路。他們自己獨立思考、獨立學習、獨立創造。

由于年輕教師的努力，收效不錯。占飛蓉，獲得市級命題一等獎。七年級的期末卷，在聯盟校反響還不錯。

二、“群文聯讀”研討核心下的語文課堂教學改革，走出新思路。

在初中課改聯盟學校的課堂活動上，我展示的《<地下森林斷想><海鷗喬納森>群文閱讀》課堂，學生或積極參與交流討論，或認真傾聽，其閱讀視野之廣、思辨能力之強，無不讓在座語文老師嘆服，故引發諸多對課本身的爭議和沉思。

在自己趟水過河之后，在林校的指導下，“群文聯讀”走出了新思路：專人課組群的資源庫建立。吳若苗的“貝多芬”，吳佳穎的《小王子》，劉聰達的《沙鄉年鑒》，黃林敏的《社戲》等群組創新范式，給同組老師很好的借鑒。

三、落實日常“類”課的研討。

“范式”關鍵詞：試卷分析課

第一步：準備。（1）答卷紙+試題卷+成績數據分析+參考答案及評分標準（范例）。

（2）學生訂正錯題、自悟、析錯。

第二步：校對。根據班情，確定試卷學生學習和講析重點、疑難點。

建議：（1）落實“學的行為”。

本著“知其然知其所以然”的原則，學的行為有：書寫、記筆記、析錯、修正（如

何？）、書面規范嚴謹表達、整理等。

（2）提倡激勵性評價。

例如：尋找最佳試卷訂正者，單元考加分等等。

（3）設計“學的環節”。

例如：學生錯誤答案直觀呈現--學生分析--出示評分標準--優秀答案直觀

呈現--修正自己的答案--批改激勵。

（4）學期整理和裝訂練習和試卷。

第三步：后續。

將試卷視為另一個出發的起點，即學習意識、學習資料的再開發。

例如：閱讀練習的三用：閱讀訓練、寫作啟迪、思想提升等。

基礎錯題訂正在語文扉頁等等。

四、引進“專家”促進師生共學習，共研修。

這學期外聘專家，為主根據實際日常教學所需，分年級、分專題，從不同層面展開。

為摸準九年級語文方向，我們聘請了張寰宇把關初三一模、百題作文，陳寶榮講析中考閱讀和作文的追問。為推進八年級的閱讀，我們聘請了愛閱讀聯盟活動主講師楊建曉，給八年級學生現場直播講座《那片芳草地》。為提高文學社社員的文學素養，我們聘請了《甌越》執行主編，初中文學社聯盟主題徐斌來校講座。

雖然努力地寫總結，但也清晰地發現，不管怎樣表達，都難令自己滿意，難梳理出這學期最佳的語文教研組實際所做的日常工作脈絡。這也是由于平時，沒有養成及時記錄反思的工作習慣，也沒有高屋建瓴高瞻遠矚的理論高度，也沒有建立大氣工作規劃和自我組內工作體系。

篇2:小學語文教研組長講話習作課課型研討總結

作文教學對語文教師來說，不僅是教學的重點和難點，更是老師語文基本功力的集中考驗；不僅要有很強的課堂駕馭能力，同時對習作，老師也要做到先寫、先想、心中有數。我們五年級語文組選擇了作文這種課型進行研討。在這次活動中每個成員從中都有所收獲，現在和大家一起交流、分享。

語文課程標準指出：在習作教學中要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，要讓他們學會用自己的眼光去觀察，用自己的心靈去感受體驗，用自己的筆寫自己想說的話。要鼓勵學生富有創意的表達，鼓勵他們寫出富有個性、富有真情的習作。如何讓孩子們很自然地、用自己的方式寫自己心里的話，這就要求教師要教給學生作文方法，落實作文指導。

我們在平時的作文教學中，做到了以下兩點：

一、指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中突發奇想，產生表達的靈感和欲望。

二、在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

我們組韓老師執教的課型是習作課，課題是《寫一個自己喜歡或崇拜的人》。基于《課標》的要求，我們全組老師紛紛出謀劃策，韓穎老師進行了多次的試講：課前研討

篇3:灣龍實小第一學期低段語文教研組校本研修活動總結

灣龍實小第一學期低段語文教研組校本研修活動總結

主要活動與措施

本學期，我們教研組以**版《語文課程標準》和《浙江省小學語文教學建議》為指南，以“溫州市新常規”活動為抓手，緊扣“學本課堂”，以促進學生發展為宗旨，基于教材，立足課堂，探中求索，認真貫徹落實“高效課堂，高效作業”的工作重點。在研修活動中，繼續以主題探究、課例探究為抓手，讓文本解讀與課堂練習設計成為落實有效課堂的重要突破口，從而有效提高課堂活動的實效性，優化教學過程，扎扎實實地提高語文教學質量。現將一學期的工作小結如下：

一、不斷磨課，共同研討。

開學初，制定了校本研訓工作策劃書，并在實際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實。本著“互幫互助，共同進步”的原則，我們經常從教材到學生，從課前預設到課堂生成展開討論，提高認識。教研活動有明確主題，以優秀教師帶新教師為目標，每次活動后討論交流教學中遇到的困惑、獲得的經驗、取得的成功、經歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學期我們組圍繞“校級四課聯推”展開活動，并在此活動中得到了成長。“尺有所短，寸有所長。”只有多學習多交流才能取人之長，補己之短。

二、全策全力，推進低段項目測評。

在區教師發展中心和學校校長室、教科室的牽頭下，我們低段語文教研組承辦了灣龍區小學語文低段項目測評活動。我們的活動得到了來自全區一二年級300多名老師的參觀和好評。不管是前期的策劃，中期的項目修進，還是后期的現場布置，都充分體現了我們低段語文教師的智慧和團隊的力量。我們設置了“狀狀元元們”進行森林探險的各個夢幻關卡：有藏字于林間的“識字林”，有展示書寫本領的“書寫屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿富挑戰的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無比的“閱讀長廊”，還有精彩絕倫的“展示臺”。游考結束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評價方式，趣味性十足，滋潤著孩子們學習母語的心懷。

三、利用業余時間學習，進行自我增值。

我們教研組以《小學語文教師》等雜志為依托，摻雜學校推薦的一些書籍和自己圖書館中借閱的書籍，努力擠出一些業余時間閱讀。我們深深地覺得，專業刊物上的文章具有比較好的導向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發和學習，而且有時在閱讀同行文章的時候，也能進行一定的自我勉勵。

存在問題與思考

本學期教研活動已接近尾聲，回顧這一學期的工作歷程，因為確定小組主題有欠考慮，活動組織性不強。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，在下學期的工作安排中，我組教師將繼續關注課改，聚焦課堂，同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例，關注教師的專業成長，促進語文教學的整體提升。