做最美的教師學(xué)習(xí)心得

都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，我很榮幸能夠跨入這道門(mén)檻。

有多少人羨慕我們教師這一行業(yè)，但有誰(shuí)能體會(huì)到這其中的責(zé)任呢？如今的教師早以不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”了。

“愛(ài)崗、敬業(yè)”是每一種職業(yè)的要求，做為和學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，我想：唯有愛(ài)才能使這一普遍要求完成得淋漓盡致，唯有愛(ài)才能使教師這一職業(yè)的魅力永存。因?yàn)椋粋€(gè)毫無(wú)愛(ài)心，只注重“教知識(shí)”、“完成任務(wù)”的“教書(shū)匠”，是很難做一名合格的好教師；一個(gè)不尊重學(xué)生人格，任意對(duì)學(xué)生“使性子”、“發(fā)脾氣”的人是不配做教師的；一個(gè)視學(xué)生為仇敵，拳腳相加，大打出手的人，黨紀(jì)國(guó)法不允許他做教師。

關(guān)于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我想為保護(hù)學(xué)生，拼死勇斗歹徒的z老師為我們作出了一個(gè)鮮明的榜樣，如果她心中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，她就不會(huì)發(fā)出“誰(shuí)也別想傷害我的學(xué)生”這一金子般閃亮的話(huà)語(yǔ)，11月10日衢江區(qū)第四小學(xué)的z老師、z老師發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生沒(méi)來(lái)上課時(shí)，與另一名老師江忠紅以及學(xué)生家長(zhǎng)所工作的超市店長(zhǎng)，一起尋訪(fǎng)到他們的住所，救出了煤氣中毒的一家三口。正是由于他們懷有尊重生命的理念，令他們不懈地尋找著學(xué)生，最終挽救了三個(gè)人的寶貴生命。猶如白巖松老師所說(shuō)的，不僅個(gè)人要有愛(ài)，還需要有更好的環(huán)境去激活這種愛(ài)。在采訪(fǎng)中，衢江區(qū)第四小學(xué)校長(zhǎng)馬建紅說(shuō)的“既然家長(zhǎng)不能當(dāng)老師，那么，就讓老師來(lái)當(dāng)家長(zhǎng)吧”，“我們學(xué)校沒(méi)有大樓，我們也不是大師，但我們不可以沒(méi)有大愛(ài)”。

讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)。“親其師，信其道”是千年的古訓(xùn)，也是淺顯的道理。因此，心中充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才是現(xiàn)在師德的最基本表現(xiàn)。

做為一名年輕教師，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在班級(jí)管理中，我時(shí)刻提醒自己要用愛(ài)去教育孩子，用愛(ài)心去感染孩子。

教師對(duì)孩子的愛(ài)，最讓孩子忌諱的是偏愛(ài)。這也是教師要克服的一種心態(tài)。實(shí)踐證明，越是有問(wèn)題的孩子，越需要教師加倍的關(guān)愛(ài)。

例如，我班有一個(gè)男孩子，父母離異，父親在內(nèi)蒙古工作，家里只有一個(gè)年邁的爺爺，放學(xué)回家經(jīng)常不做作業(yè)，上課也不聽(tīng)，一個(gè)生字教幾十遍都記不住，開(kāi)學(xué)第一天就和科任教師發(fā)生沖突，經(jīng)常有同學(xué)來(lái)報(bào)告說(shuō)他動(dòng)手打人，在老師眼中就是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。其實(shí)像這樣的孩子最需要愛(ài)，最需要我們的關(guān)心，需要我們鼓勵(lì)，肯定。很多時(shí)候我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，可往往表現(xiàn)出來(lái)的就是“責(zé)之切”。愛(ài)學(xué)生，我們要使用正確的愛(ài)的方式，就像克魯普斯卡婭說(shuō)的：“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)。”

z、z老師充滿(mǎn)愛(ài)心的行為，就是老師群體對(duì)孩子負(fù)責(zé)的典型反應(yīng)。

通過(guò)這件事，我更加懂得；做為老師，唯有用愛(ài)，才能獲得成功的教育。

篇2:做最美的教師學(xué)習(xí)心得

做最美的教師學(xué)習(xí)心得

都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，我很榮幸能夠跨入這道門(mén)檻。

有多少人羨慕我們教師這一行業(yè)，但有誰(shuí)能體會(huì)到這其中的責(zé)任呢？如今的教師早以不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”了。

“愛(ài)崗、敬業(yè)”是每一種職業(yè)的要求，做為和學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，我想：唯有愛(ài)才能使這一普遍要求完成得淋漓盡致，唯有愛(ài)才能使教師這一職業(yè)的魅力永存。因?yàn)椋粋€(gè)毫無(wú)愛(ài)心，只注重“教知識(shí)”、“完成任務(wù)”的“教書(shū)匠”，是很難做一名合格的好教師；一個(gè)不尊重學(xué)生人格，任意對(duì)學(xué)生“使性子”、“發(fā)脾氣”的人是不配做教師的；一個(gè)視學(xué)生為仇敵，拳腳相加，大打出手的人，黨紀(jì)國(guó)法不允許他做教師。

關(guān)于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我想為保護(hù)學(xué)生，拼死勇斗歹徒的z老師為我們作出了一個(gè)鮮明的榜樣，如果她心中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，她就不會(huì)發(fā)出“誰(shuí)也別想傷害我的學(xué)生”這一金子般閃亮的話(huà)語(yǔ)，11月10日衢江區(qū)第四小學(xué)的z老師、z老師發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生沒(méi)來(lái)上課時(shí)，與另一名老師江忠紅以及學(xué)生家長(zhǎng)所工作的超市店長(zhǎng)，一起尋訪(fǎng)到他們的住所，救出了煤氣中毒的一家三口。正是由于他們懷有尊重生命的理念，令他們不懈地尋找著學(xué)生，最終挽救了三個(gè)人的寶貴生命。猶如白巖松老師所說(shuō)的，不僅個(gè)人要有愛(ài)，還需要有更好的環(huán)境去激活這種愛(ài)。在采訪(fǎng)中，衢江區(qū)第四小學(xué)校長(zhǎng)馬建紅說(shuō)的“既然家長(zhǎng)不能當(dāng)老師，那么，就讓老師來(lái)當(dāng)家長(zhǎng)吧”，“我們學(xué)校沒(méi)有大樓，我們也不是大師，但我們不可以沒(méi)有大愛(ài)”。

讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)。“親其師，信其道”是千年的古訓(xùn)，也是淺顯的道理。因此，心中充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才是現(xiàn)在師德的最基本表現(xiàn)。

做為一名年輕教師，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在班級(jí)管理中，我時(shí)刻提醒自己要用愛(ài)去教育孩子，用愛(ài)心去感染孩子。

教師對(duì)孩子的愛(ài)，最讓孩子忌諱的是偏愛(ài)。這也是教師要克服的一種心態(tài)。實(shí)踐證明，越是有問(wèn)題的孩子，越需要教師加倍的關(guān)愛(ài)。

例如，我班有一個(gè)男孩子，父母離異，父親在內(nèi)蒙古工作，家里只有一個(gè)年邁的爺爺，放學(xué)回家經(jīng)常不做作業(yè)，上課也不聽(tīng)，一個(gè)生字教幾十遍都記不住，開(kāi)學(xué)第一天就和科任教師發(fā)生沖突，經(jīng)常有同學(xué)來(lái)報(bào)告說(shuō)他動(dòng)手打人，在老師眼中就是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。其實(shí)像這樣的孩子最需要愛(ài)，最需要我們的關(guān)心，需要我們鼓勵(lì)，肯定。很多時(shí)候我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，可往往表現(xiàn)出來(lái)的就是“責(zé)之切”。愛(ài)學(xué)生，我們要使用正確的愛(ài)的方式，就像克魯普斯卡婭說(shuō)的：“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)。”

z、z老師充滿(mǎn)愛(ài)心的行為，就是老師群體對(duì)孩子負(fù)責(zé)的典型反應(yīng)。

通過(guò)這件事，我更加懂得；做為老師，唯有用愛(ài)，才能獲得成功的教育。

篇3:參加醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

參加《醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)》心得體會(huì)

　　一段時(shí)間里，我迷上了《解密華西》，一度深陷其中不能自拔，從來(lái)沒(méi)有一本管理方面的書(shū)籍如此吸引我，迷戀其中的人物、感嘆其中的精神、震撼其中的力量!然而解密華西并沒(méi)有為我解開(kāi)華西醫(yī)院發(fā)展的秘密，卻讓我更加癡迷、崇拜和向往!

　　2021年5月，非常幸運(yùn)，在李陽(yáng)總會(huì)計(jì)師的帶領(lǐng)下，我被醫(yī)院選派參加了由四川大學(xué)華西醫(yī)院醫(yī)院管理研究所主辦的為期三天的醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)。醫(yī)院績(jī)效管理實(shí)務(wù)、以科室精細(xì)化管理為抓手、推動(dòng)醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展、新形勢(shì)下醫(yī)院運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)新實(shí)踐、手術(shù)室運(yùn)營(yíng)管理、醫(yī)院人才戰(zhàn)略、醫(yī)療不良事件管理、以質(zhì)量控制為抓手，保障醫(yī)療質(zhì)量與安全等九項(xiàng)內(nèi)容，九名來(lái)自華西的資深老師，三天封閉式培訓(xùn)，讓我真正意義上走近華西、深入了解關(guān)于華西管理的方方面面，破解了華西為何能成為與北上廣醫(yī)院PK的國(guó)內(nèi)乃至世界一流的醫(yī)院之謎。感慨老師們講的太好但是學(xué)習(xí)時(shí)間太短，意猶未盡的期待下次，如果再有下次學(xué)習(xí)，我會(huì)聽(tīng)的再仔細(xì)一些、記錄的再認(rèn)真一些。太多感受和心得請(qǐng)讓我細(xì)細(xì)回憶，“華西人”的“華西精神”且聽(tīng)我娓娓道來(lái)：

　　超越當(dāng)下：華西尚處在發(fā)展期

　　“如果把醫(yī)院發(fā)展過(guò)程的生命周期分為初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、發(fā)展期、穩(wěn)定期、衰退期，我們?nèi)A西應(yīng)該處在哪個(gè)期?”臺(tái)下的學(xué)員們幾乎異口同聲回答“華西一定是穩(wěn)定期”時(shí)，老師說(shuō)：“不，華西還處在發(fā)展期，如果一個(gè)醫(yī)院的發(fā)展到了穩(wěn)定期，那就離走向衰敗不遠(yuǎn)了!”

　　華西有今天的成就，是站在巨人的肩膀上。這個(gè)巨人，就是擁有120年歷史的華西醫(yī)院，懷揣夢(mèng)想、拼搏實(shí)干的歷代華西人，身負(fù)使命、開(kāi)拓創(chuàng)新的歷屆醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子。每一位講者，都代表了華西醫(yī)院整個(gè)管理體系中的一個(gè)點(diǎn)一個(gè)面，他們分享著不一樣的內(nèi)容，但人人身上充滿(mǎn)一股子沖勁、闖勁、拼勁、韌勁，他們統(tǒng)一把自己稱(chēng)為“華西人”，有超強(qiáng)的凝聚力和歸屬感。

　　“機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的人，現(xiàn)在很多年輕人抱怨沒(méi)有機(jī)會(huì)，但我認(rèn)為機(jī)會(huì)到處都是，關(guān)鍵看你有無(wú)準(zhǔn)備和能否抓住!”機(jī)會(huì)總是留給懂得“居安思危”的準(zhǔn)備好的奮進(jìn)人。

　　從人入手：管理者要食人間煙火

　　作為管理者，既要能頂一攤事，也要學(xué)會(huì)“把球傳出”，在醫(yī)院形成授權(quán)文化，因?yàn)槿罕姴攀怯⑿邸５跈?quán)不等于放養(yǎng)，前者需要決策者奠定必要的基礎(chǔ)——構(gòu)建起縝密的行事規(guī)則，被授權(quán)者在既定的框架內(nèi)點(diǎn)亮智慧、查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)工作方法、流程等。“傳球”第一階段：把球傳給科室主任和部門(mén)主管，鼓勵(lì)提升能力并委以重任，再凝聚團(tuán)隊(duì)熱火朝天地拼搏。第二階段，把球傳給基層員工，促進(jìn)他們破舊立新。不斷接到球的中層和基層員工，內(nèi)心的激情被點(diǎn)燃，上下共謀創(chuàng)新的氛圍就會(huì)由口號(hào)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

　　管理者要食人間煙火，主動(dòng)放棄“命令式”、“運(yùn)動(dòng)式”的傳統(tǒng)管理，把自己定位于服務(wù)者的角色，要從原來(lái)的“拉車(chē)”轉(zhuǎn)為“推車(chē)”，由拉到推，效果迥然不同。過(guò)去，常由行政領(lǐng)導(dǎo)拉著大家做，領(lǐng)導(dǎo)想往哪里走就往哪里走，而且領(lǐng)導(dǎo)在前面拉車(chē)，根本不知道身后人的狀況，他們或許坐車(chē)，或許推車(chē)卻出工不出力。領(lǐng)導(dǎo)推車(chē)則不一樣，時(shí)刻知道前面人的表現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)給出力者精神鼓勵(lì)和更多的物質(zhì)回報(bào)，在這種情況下，懶惰者就會(huì)情不自禁地想“為何我沒(méi)有得到奶酪”。若領(lǐng)導(dǎo)拉車(chē)，每次回頭，員工則會(huì)想， “壞了，又要?jiǎng)游业哪汤?rdquo;。

　　管理者“推車(chē)”顯然會(huì)促使更多員工自我革命——跟著用力推車(chē)。

　　筑巢引鳳：打造人才正三角

　　林子大了，有時(shí)也缺鳥(niǎo)。2000年，華西醫(yī)院的人才結(jié)構(gòu)呈菱形，即兩頭弱，中間強(qiáng)。怎樣把菱形轉(zhuǎn)向合理的正三角形，即如何擴(kuò)增住院醫(yī)師和補(bǔ)強(qiáng)資深專(zhuān)家?“內(nèi)培外引”成為突破口。通過(guò)情感打動(dòng)、藍(lán)圖感染、提供卓越的事業(yè)平臺(tái)幾招，以及華西醫(yī)院內(nèi)可感可見(jiàn)的拼搏氛圍，吸引到一大批志同道合的醫(yī)療精英共同編織夢(mèng)想。在引進(jìn)院外英才期間，培養(yǎng)院內(nèi)潛苗，一邊培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力，一邊用引進(jìn)人才的那套標(biāo)準(zhǔn)武裝其頭腦。

　　如何盡可能合理地反映每個(gè)人的價(jià)值?只有不斷優(yōu)化人力資源管理。將全院職工劃分為醫(yī)師職系、護(hù)理職系、醫(yī)技職系、管理職系、支援保障職系、科研職系六大類(lèi)，在縱向的職系分類(lèi)基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)職系進(jìn)一步橫向分為基本層、中間層、骨干層、核心層進(jìn)行分類(lèi)分層管理。在績(jī)效評(píng)估與分配中，遵循“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”和“調(diào)動(dòng)職工積極性”的原則，完全結(jié)合各職系、不同層級(jí)人員的業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)等，通過(guò)合理的管理與績(jī)效分配制度認(rèn)定員工勞動(dòng)與創(chuàng)造的價(jià)值，激勵(lì)員工從追求獎(jiǎng)勵(lì)到主動(dòng)敬業(yè)，淘汰“僵尸”員工。目前，華西人力資源已經(jīng)擁有一套基本完整的管理體系，也形成了正三角型人才梯隊(duì)，為醫(yī)院發(fā)展釋放出強(qiáng)大的埋頭苦干、你追我趕的人才建設(shè)力量。

　　眾星拱月：以學(xué)科建設(shè)為引擎拉動(dòng)醫(yī)院全盤(pán)發(fā)展

　　學(xué)科建設(shè)是立院之本，也是衡量醫(yī)院水平和學(xué)術(shù)地位的標(biāo)尺。華西醫(yī)院學(xué)科建設(shè)方略清晰：一是定方針——因地制宜打造差異。簡(jiǎn)單模仿必定走向紅色海洋，若要走向藍(lán)色海洋，必須因地制宜打造差異化。二是強(qiáng)根基——遵循新銳管理思想。選走服務(wù)型管理、管理者的角色從“拉車(chē)”轉(zhuǎn)為“推車(chē)”，筑牢改革根基。如果管理理念滯后，再高明的建設(shè)策略也將淪為徒勞，哪怕費(fèi)心費(fèi)力搞學(xué)科建設(shè)，終究難逃曇花一現(xiàn)。三是造聲勢(shì)——增強(qiáng)改革認(rèn)同感。要求團(tuán)隊(duì)成員發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可專(zhuān)科領(lǐng)導(dǎo)人，專(zhuān)科領(lǐng)導(dǎo)人又反過(guò)來(lái)認(rèn)可團(tuán)隊(duì)的每一位成員，他們?cè)谝黄鹫J(rèn)同改革可能帶來(lái)的最大化效益和可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)。四是拓思維——堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合。基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究與臨床結(jié)合;臨床與醫(yī)藥企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體結(jié)合;華西醫(yī)院與區(qū)域內(nèi)中小醫(yī)院結(jié)合。做好前面的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，華西醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)這才切入主題。

　　華西學(xué)科的發(fā)展，與醫(yī)院開(kāi)展創(chuàng)新性十足的人才隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)改制、提升后勤保障、創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式等等密不可分，始終堅(jiān)持“一盤(pán)棋”思路，一直保持“眾星拱月”的格局。如今，華西醫(yī)院的學(xué)科已生長(zhǎng)出多座奇峰秀水，由此帶動(dòng)的科研碩果同樣十分耀眼。

　　打破壁壘：學(xué)科要整合，職能部門(mén)更要協(xié)同

　　21世紀(jì)的第一個(gè)十年，國(guó)內(nèi)公立醫(yī)院掀起史無(wú)前例的規(guī)模擴(kuò)張潮，住院床位猛增拉動(dòng)臨床、醫(yī)技、行政、后勤等細(xì)化出琳瑯滿(mǎn)目的部門(mén)。當(dāng)部門(mén)和科室的數(shù)量劇增，幾乎所有醫(yī)院管理者都會(huì)碰到一個(gè)共性的難題——縱向部門(mén)之間的協(xié)同越來(lái)越弱，彼此單打獨(dú)斗嚴(yán)重阻礙醫(yī)院的整體化管理，從管理學(xué)上講，只有從上到下的傳達(dá)，沒(méi)有自下而上的反饋，缺了半個(gè)環(huán)，各部門(mén)/科室獨(dú)來(lái)獨(dú)往，有些“跨界”的院內(nèi)事務(wù)便無(wú)人理睬。若所有部門(mén)管理者一味只盯著自己的管轄范圍，久而久之，便無(wú)從知曉其他部門(mén)的新需求，而診療活動(dòng)偏偏跟打仗一樣，迫切需要各個(gè)兵種相互配合。怎樣才能消除各科室/部門(mén)之間的壁壘進(jìn)而增強(qiáng)橫向協(xié)同?2004年，運(yùn)營(yíng)管理部落戶(hù)華西。2005年5月，27名專(zhuān)科經(jīng)營(yíng)助理上崗，成為全國(guó)第一批專(zhuān)業(yè)化的醫(yī)院管理團(tuán)隊(duì)，截至目前，華西醫(yī)院運(yùn)營(yíng)部工作人員130余人。專(zhuān)科運(yùn)營(yíng)助理50人，科運(yùn)營(yíng)秘書(shū)30人。運(yùn)營(yíng)管理部之于醫(yī)院運(yùn)行彰顯出兩大功用：其一,與縱向的職能部門(mén)相互協(xié)同，通過(guò)提供決策依據(jù)促進(jìn)醫(yī)院細(xì)化管理;其二、形成自下而上的反饋。

　　醫(yī)院門(mén)診運(yùn)營(yíng)、住院運(yùn)營(yíng)、手術(shù)運(yùn)營(yíng)、日間手術(shù)管理等凡此種種，背后都有專(zhuān)科經(jīng)營(yíng)助理的身影，運(yùn)營(yíng)管理部與各科室的配合日趨默契，"運(yùn)營(yíng)管理部還真不是吃干飯的。”

　　多年來(lái)，華西管理緊緊圍繞“是什么、為什么、做什么、怎么做”，以學(xué)科建設(shè)為軸，全盤(pán)激活醫(yī)、教、研和后勤的發(fā)展。三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)到的、感受深刻的還有很多：

　　關(guān)于愛(ài)院精神，華西說(shuō)：“我要在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果!我們?yōu)槭聵I(yè)創(chuàng)意、為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)、為個(gè)人成長(zhǎng)!”

　　關(guān)于醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展，華西說(shuō)：“你重視它，它就重視你，其實(shí)你對(duì)國(guó)家可有可無(wú)，可國(guó)家的支持是你發(fā)展的基石!”

　　關(guān)于績(jī)效考核，華西說(shuō)：“既要關(guān)注個(gè)人奉獻(xiàn)，還要關(guān)注整體質(zhì)量和效益，既要注重差異性調(diào)動(dòng)積極性，還要公平保證和諧!”

　　關(guān)于不良事件，華西說(shuō)：“安全無(wú)小事，事事要重視!”

　　關(guān)于開(kāi)源節(jié)流，華西自嘲為“家庭主婦風(fēng)格”，因?yàn)?ldquo;創(chuàng)收一塊錢(qián)很難，扣除成本后實(shí)效益很低，甚至可能是負(fù)數(shù)，而節(jié)省一塊錢(qián)就不一樣，是可支配的一塊錢(qián)!”

　　關(guān)于人才引進(jìn)，華西說(shuō)：“我們不做填空題，我們只根據(jù)醫(yī)院發(fā)展做選擇題!”

　　面對(duì)三級(jí)公立醫(yī)院績(jī)效考核全國(guó)排名第二的成績(jī)，華西說(shuō)：“我們跟第一名有差距，我們一直在尋找差距，追趕超越!”.......

　　我們，作為新一代中心人，身上有著更多的責(zé)任和希望。當(dāng)下，日新月異的時(shí)代在反復(fù)催促我們一要團(tuán)結(jié)、二要有夢(mèng)想、三要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)椋涫峙杂^就寸步難行，槍自己是不會(huì)動(dòng)的，需要勇敢的心和強(qiáng)有力的手來(lái)使用她們。我們?nèi)トA西“補(bǔ)鈣”，學(xué)習(xí)了華西管理的理念和機(jī)制;我們同樣需要在醫(yī)者的身份中“補(bǔ)心”，面對(duì)百姓疾苦而心有悲憫的情懷、解決問(wèn)題的智慧;我們更需要在自己的實(shí)際崗位中“補(bǔ)鐵”，硬化自己的肩、強(qiáng)化自己的心，踔厲奮發(fā)做好當(dāng)下、超越當(dāng)下，為市中心醫(yī)院的明天，用自己的擔(dān)當(dāng)和所學(xué)，奉獻(xiàn)更多的力量、智慧和膽識(shí)。