“整體情境型”英語單詞教模學習心得體會

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整體情境型單詞教學模式是指，教師利用符合小學生心理年齡和需求的故事，創設鏈式的情境，以所學習的英語單詞或句子為主干，運用一切可以利用的資源，如聲音、圖像、肢體、合作小組等進行單詞教學中的一種教學模式。

如呈現單詞flying，walking，running，jumping，swimming.等詞的時候我們可以通過猜一猜的方式來呈現：

Whatcanaduckdo？

Whatisitdoing？

Itistakingpictures.

并引如情境：

duck要去動物園為運動會拍照。他正走出家門：

Itiswalking.Whoiswalking，too？

學生想象：Look.，apigiswalking，aheniswalking&hellip；.當學生們說得高興時，教師畫了一堆亂石頭，并做出讓duck跳上石頭的動作：Isitwalkingnow？

Ss：No，itisjumping.

S1：Lookattheduck.Itsjumping.

S2：Lookatthekangaroo.Itsjumping.

S3：Lookattheball.Itsjumping.

這時，教師在黑板上又添了一條河。這次學生不用教師提問可以說：Theduckingisswimming！

教師故意看手表說：Theduckisgoingtobelate！Nowits______.學生馬上就可以說Itsrunning&hellip；.

教師利用Duck出門這個情境。可以很自然地完成單詞的呈現。這樣的整體情境設計的目的，旨在啟發學生思維，增加單詞操練的意義，使學生在歡笑中掌握進行時態單詞的意義和用法

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外語教學是由學生、語言、教育環境等要素構成的系統。著名語言學家克魯姆認為：成功的英語課堂教學應為課堂內創造更多的精境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，而情景教學就是要求教師在教學過程中借助通過詞匯，句型語言表達把枯燥乏味的知識，變為生動的活的語言，使學生對教學內容理解得更容易更透徹。

在英語這門語言中，每個單詞不僅表達它的一定概念，而且還具有一定的詞匯意義，它的作用就好象建筑里的沙石一樣，缺它不可，可想而知，單詞教學在英語里既是最基礎又是最重要的一個環節

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如何在課堂上進行有效的單詞教學，在課堂上我們常常利用游戲、情景、歌謠、歌曲等手段，充分將學生吸引到課堂上來，使單詞學習更具趣味性，老師教得輕松，學生學得愉快。其中歌謠和歌曲在教學中起的作用是不可小看的，本學期我就在歌謠和歌曲方面對單詞的輔助教學下了一番工夫。[制度大全為您編輯]

熱身部分用歌謠與歌曲主要是創造英語學習的輕松環境，讓學生快速進入英語學習的氛圍。歌謠瑯瑯上口，很有節奏，使學生在說說唱唱中很快地融入了英語課堂。而歌曲旋律優美，內容簡單，也能幫助學生從歌曲的表演到課堂的學習中來。而且在熱身部分使用歌謠與歌曲還有助于學生對以有知識的復習鞏固，并能為新課的學習做有效的鋪墊。從課堂的效果來看，因為學生對此是感興趣的，所以在熱身部分使用歌謠與歌曲的作用還是比較大的。

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在新課的教授中，我通常是以歌謠與歌曲來鞏固單詞的學習。運用書本的歌謠進行鞏固，但更多時候我們都是將新學的知識自編成歌謠進行鞏固單詞，這樣不僅是讓學生學習新知，更多時候是將新舊知識進行整合，串聯、融會貫通、舉一反三，有助于學生積累、運用語言，對學生創造能力的培養也有好處。歌曲的運用選擇都是書上的，要學生自己寫一首歌難度太高了，也不見得有效。通過實踐，我個人覺得在鞏固單詞時比起反復朗讀單詞的方式用歌謠與歌曲效果更好，學生不會覺得枯燥、乏味，學生在快樂的說唱中不知不覺地鞏固的所學的單詞。

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篇2:應用游戲活動創設情境在愉悅氛圍中學習英語

應用游戲活動創設情境，在愉悅的氛圍中學習英語

摘要：作為教師，我們要依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的游戲活動，吸引和組織學生積極參與課堂活動。但我們在授課的過程中有時對活動與游戲設計感到無從著手，于是我找到一些我認為比較切合實際的游戲并結合自己的教學經驗進行了歸納，僅供大家參考

一、利用韻律游戲，營造氣氛，感知英語

二、使用互動游戲，復習舊知，強化英語

三、運用主導游戲，學習新知，享受英語

四、應用表演游戲，鞏固新知，體驗英語

五、借用激勵游戲，促進評價，激發興趣

關鍵詞：游戲創設情境學習英語

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神．．．．．．”而這個任務能得以實現的基礎則是學生喜歡學英語，并產生繼續學習英語的愿望。“活動是兒童的本能，游戲是孩子的天性”，將游戲引進課堂中來，無論是熱身部分、復習部分、新授部分還是鞏固部分，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。小學生在課堂學一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一天的時間，卻不會感到疲勞。游戲能使學生在輕松、愉快的教學氛圍中接受知識，激發學習興趣、增強自信心、提高學習效率，進而達到一種最佳的學習狀態。作為教師，我們要依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的游戲活動，吸引和組織學生積極參與課堂活動。但我們在授課的過程中有時對活動與游戲設計感到無從著手，于是我找到一些我認為比較切合實際的游戲并結合自己的教學經驗進行了歸納，僅供大家參考。

一、利用韻律游戲，營造氣氛，感知英語

每節課伊始，我都會安排2分鐘左右的時間，用來師生間的互動。如唱一些英文歌曲、說一些有韻律的chant等，讓學生在沒有任何學習任務的狀態下完全沉浸在英語和音樂的氛圍中。當然，這些歌曲和chant的選擇是非常重要的。它一定要與當堂課的內容有關，如要講授一般過去時的時候，就要選擇Isawthemusicman.或Iworkedinanoffice.等歌曲。講授begoingtodo的型時，要選擇I'mgoingtobeadriver.I'mgoingtodriveatrain.I'mgoingtobeapilot.I'mgoingtoflyaplane...這一類的chant。而且在唱或說的過程中，教師要與學生一起邊做動作邊唱或說，這會更大地激發學生對英文歌曲和chant的興趣。使學生感到學習英語是快樂的，而不是令人恐懼的任務。營造這種寬松、愉快的英語教學氛圍是至關重要的，和諧的師生關系能使師生間心理相通、思維活躍，始終處于最佳教學狀態，讓學生倍感學習的快樂。

二、使用互動游戲，復習舊知，強化英語

孔子云：溫故而知新。復習，才能使學生更好地掌握學過的知識，并為后面的學習打下堅實的基礎。在復習有關動作的時候，我常常使用frozenman這個游戲，做法是教師背對學生說出學過的句子或單詞，學生邊跟讀邊做與此句或此詞相關的動作。當教師突然停止，并轉過身體時，每個學生都不能再說或動，否則，就要罰讀句子三遍。這個互動游戲，學生們非常喜歡。但需要注意的是，所復習的動作和內容要與前面唱的歌曲內容和后面的新授內容有關聯，進而做到水到渠成，融會貫通。如果所復習的單詞不是同一類詞語，即不都是動詞或形容詞等，我們就可以采用缺字母猜詞、卡片閃電競猜，空中寫詞競猜，看口型猜詞，開火車，Bingo,What’smissing?等各種方式。活動與游戲的多樣性處理可以有效地增強學生的好奇心和參與熱情。

三、運用主導游戲，學習新知，享受英語

小學生生性活潑好動，若以單一的課堂形式來教學必然會引發他們的厭學情緒。我常根據學生的情緒變化，及時更新教學方式，用不同的游戲來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在新授過程中，我首先運用動作表情、實物、圖片、簡筆畫、謎語、錄音、課件等直觀教學手段出示單詞和句型，做到音畫交融、直觀形象。然后做到一詞一操練，使枯燥的機械性訓練變成有趣的活動。