“中小學高效課堂與有效教學策略論壇”學習心得

學生與教師共同成長

大學畢業(yè)后，我就很少有機會參加專業(yè)而系統(tǒng)的講座活動，這次隨工作室去廣東深圳參加“全國中小學高效課堂與有效教學策略論壇”，是一次非常難得而可貴的機會。在三天的學習時間里，非常緊湊的安排了六位專家的講座，每一場聽完我們都會有自己的收獲，在茶余飯后的短暫休息時間里，我們都會互相交流著彼此的收獲和感受。短暫的學習雖然結(jié)束了，可學習后所產(chǎn)生的教學思考卻是永遠也不會停止的！

幾位專家把自己多年甚至畢生的教學研究所得和教學思想精華，都在自己的講座中展示著、滲透著，并折射出無窮的思考。每當一場講座結(jié)束時，我都會去思考，思考他們所帶給我的啟發(fā)，思考我的教學，思考我自己！在寫這個學習心得時，我感覺想寫的東西很多，當把所有的關鍵詞寫下來并歸類后，我看到了三天里我思想收獲的主線，那就是：關注學生、關注教師、關注課堂！下面我就從這三個方面談談我的思考。

一、關注學生的主體地位

上海師范大學教授謝利民，在講座中提到了這樣一句話：由“關注學生所學習的知識”轉(zhuǎn)向“關注學習知識的學生”。學生是學習的主體，以學生發(fā)展為本是教育的基礎。對學生的研究就應該放在教學之首，我們在備課環(huán)節(jié)中，備學生就顯得格外重要了。

1、興趣是最好的老師。

我們喜歡看電影，喜歡聽音樂，喜歡運動，那是因為我們對這些活動感興趣，如果不感興趣你是絕對不會去做，或者很無耐毫無收獲的去應付。我們的教學也是一樣的，為什么很多學生都不喜歡課堂教學，甚至抵觸，理由只有一個他們不感興趣。如何讓學生對自己的課堂感興趣成為了我們教育工作者首先需要考慮的問題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。很多老師都會在初一或高一，本門學科開始時給學生一些興趣點。比如：生物老師展示一下生物的DNA模型、上幾屆學生制作的細胞立體模型、或放一段生物科教片等，在開課前吊足學生的胃口?？墒窃谶M行常規(guī)的教學后。學生的興趣慢慢的喪失了，進入了為學習而學習的狀態(tài)。這樣的做法并不能培養(yǎng)學生的興趣。興趣應該是發(fā)自內(nèi)心的對某件事物由衷的喜歡和向往，并為之堅持而付出。人為的培養(yǎng)興趣是很難的，但我們可以去關注學生對本學科涉及到的什么方面感興趣，然后逐步引導，放大到本學科的學習。我舉個例子，在高一上生物課之前，我們可以帶學生去參觀植物園，參觀動物博物館。回來后讓學生談談對什么最感興趣，并展示我們?nèi)暌獙W習的教材的目錄，讓學生知道我對什么感興趣，我想學什么。從而建立好學生與課堂的興趣對接點，然后精心設計每一堂課，除了教學重難點的達成外，要在課堂中穿插學生感興趣的東西，保持課堂有1至2個興奮點。千萬不要讓學生為學而學。

2、需要是學習的動力。

在我們每次的備課中，我們一定要思考學生需要什么。你的設計學生喜歡嗎？像這樣要求合適嗎？他們需要嗎？他們想聽你講還是他們想展示自己的想法？每個學生都有自己獨特的一面，都希望得到師長的稱贊，同伴的認同。所以把課堂還給他們，讓他們在你的教學設計下去充分展示自我，去展示、去點評、去完善。做一個像*一樣的課堂指揮者，讓學生去“真槍實戰(zhàn)”。做一個像張藝謀一樣的電影導演，讓學生去“演繹精彩”。這樣的課堂才是他們需要的。學生想去展示他們的才華，講臺和課堂成為了他們所向往的地方，因為那里是他們智慧炫耀的舞臺！

3、潛能是教學的源泉。

教育是一個讓個體不斷完善的過程，更應該是一個發(fā)掘潛能的過程。潛能的激發(fā)又在推動著我們的教育，這樣才產(chǎn)生了無數(shù)的教育家和思想家。潛能的激發(fā)，對于個體能力的延伸是無止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無法估量的。謝利民教授說過這樣一句話：“當學生覺得不難，那難也不難；當學生覺得難，那不難也難?！痹谖覀兊慕虒W中，只有不斷的給學生設定一個個夠一夠就能夠到的高度，那么當我們回頭看時，你會發(fā)現(xiàn)他們的潛能是你無法估量的。給學生展示的舞臺，他會表演得很精彩，也會發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學生說，你會發(fā)現(xiàn)他們個個都很能說很會說。多讓學生表現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)他們個個都越來越想展示自己！

4、情感是教學的質(zhì)量。

古話說得好“親其師，信其道。”學生是否對所學的感興趣，很多時候都取決于他是否喜歡這個老師，信服這個老師。師生之間良好的情感基礎是推動教學的動力，有了這個動力，教學質(zhì)量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個道理了。學生對老師的喜歡是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，這種喜歡哪怕在他畢業(yè)多年后仍然是不會變得。當學生覺得不認真做作業(yè)會對不起這個老師，他還會不去做好嗎？當學生覺得考不好會沒臉見你時，他還會不去加油考好嗎？師生的情感是超越教育之上的精華。五年、十年后，還會有學生記起你看望你時，這是一個教育工作者最值得自豪的，也是最大滿足感的慰藉。五年、十年后，還會有這樣一位良師永遠也不會忘記時，這也是一個學生最值得慶幸的，也是成長路上溫暖的港灣！

二、關注教師的自身發(fā)展

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓墙虒W的參與者，更是教學的指揮者、設計者。如何授的精、活、實；學的樂、快、好，離不開教師精心的設計。如何做到課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存，更離不開教師用心的思考。設計與思考的呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)出了一位教師的功底與潛能。

1、教師的藝術

教學有法，可教無定法。在同課異構(gòu)中，我們可以很多種教學模式，并從中學習到很多的教學藝術。這些藝術的背后可以看出教師自身的藝術魅力。教師教學的語言藝術；教師教學的調(diào)控藝術；教師教學的啟發(fā)藝術；教師教學的評價藝術。這些教學藝術都是做為教師的我們需要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。

2、教師的轉(zhuǎn)型

剛工作時，我們很多時候都是模仿性教學：執(zhí)行教材，教師教學生涯的起始。經(jīng)過5年左右的教學后，我們進入到了合格教師的獨立性教學階段：教師職業(yè)成長與發(fā)展的關鍵階段。到了這個階段后，教師的教學能力發(fā)展將會出現(xiàn)一個“高原期現(xiàn)象”，此時也是一個教師能否成功轉(zhuǎn)型的關鍵時刻。如果你固守現(xiàn)狀，不愿多思考，不愿一次次挑戰(zhàn)自己，設計出更好更精的教學，并記錄下改革的點滴。使自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)型為研究型與學者型教師。如果轉(zhuǎn)型成功，那就進入到了創(chuàng)造性教學階段，并逐漸形成獨有的教學藝術風格。

3、教師的終身學習

活到老，學到老。做為教師，要給學生一杯水，自己要先有一桶新鮮且流動的水。隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，要能跟上知識更新的腳步，教師的壓力也是不言而喻的，只有秉著終身學習的理念，才不會讓自己落伍，也才能成為學生信服的老師。在教育生涯中與學生共同成長！

篇2:關于開展高效課堂創(chuàng)建活動的實施方案

當前，基礎教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革。近年來，我縣以課改為契機，高舉素質(zhì)教育大旗，先后在課堂教學領域開展了“有效教學”和“理想課堂”的創(chuàng)建活動，全縣中小學課堂教學面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進一步深入實施素質(zhì)教育，扎實推進中小學課程改革，優(yōu)化教學策略，提高教育教學質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，經(jīng)研究決定在全縣中小學校開展高效課堂創(chuàng)建活動。實施方案如下。

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》及黨和國家領導人關于教育改革的意見為指導，以提高人才培養(yǎng)水平、推進教育內(nèi)涵式發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以洋思和杜郎口的課堂教學改革經(jīng)驗為借鑒，以課堂為主陣地，以創(chuàng)建高效教學模式為抓手，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、試點先行、全面提升”的工作思路，在切實落實《監(jiān)利縣中小學管理規(guī)范》的基礎上，廣泛開展教學研究，更新教育教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提升課堂教學水平，全面提高教育教學質(zhì)量，最大限度地滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高效教育的需求。

二、目標要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學習形式，開放學習時間，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進師生的共同發(fā)展。在學生落實基礎知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生學習習慣、學習態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實現(xiàn)“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使廣大教師在創(chuàng)建活動中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。

4．提高教研活動的深度、效度。讓教研活動成為推進高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

三、具體措施及要求

（一）加強領導，健全組織。

為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，縣教育局成立以局長為組長、副局長和黨委成員為副組長、縣教育局有關科室和二級單位負責人為組員的高效課堂創(chuàng)建活動領導小組，負責活動的組織策劃和統(tǒng)籌；成立以縣教研室（教科所）負責人為組長、分管學段與處室的同志為副組長、各學科教研員為組員的高效課堂創(chuàng)建活動工作專班，負責活動方案的制定與具體實施，負責實施手段和策略的深度研究以及與之有關的課題研究【見附件1】。同時，聘請部分督學和兼職督學為顧問，參與對活動的指導與督辦。

各中小學校要相應成立以校長為組長的創(chuàng)建工作專班，負責領導和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動。

（二）領會內(nèi)涵，提高認識。

高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化、課堂教學效益最大化。

新課改背景下的“高效課堂”，其顯著的特征是：

1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權(quán)利，使學生發(fā)揮自主學習潛能，提高學習效率的課堂；

2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂；

3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，向社會生活延伸，學習形式開放，學習時間開放，學習過程開放的課堂；

4.活力課堂，即能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力的課堂。

構(gòu)建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對于推進我縣基礎教育實現(xiàn)科學發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展都具有重要和深遠的意義。

全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學校要在領會內(nèi)涵和意義的基礎上，提高對構(gòu)建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，把思想和行動統(tǒng)一到文件精神上來。認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的濃厚氛圍。

（三）精心組織，扎實推進。

1.優(yōu)化教學模式，把握操作要領。

我縣目前常態(tài)下的課堂教學在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要表現(xiàn)：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓練少。通過調(diào)研、解剖和借鑒，我縣確定以洋思、杜郎口和兗州一中等學校的課堂教學改革經(jīng)驗為基礎，在全縣中小學推進實施“三段五環(huán)”（簡稱“三五”式）課堂教學【見附件2】。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學校要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本地本校特色，適應不同學段、不同學科、不同課型的具體操作模式。根據(jù)學段、學科、課型特點，科學分析，準確定位，實現(xiàn)教學效果的最大化、最優(yōu)化。

2.加強集體備課，提高備課質(zhì)量。

“教”要成功，“備”字先行。備課的設計應按照“個人初備――集體討論――課案生成――個性設計――課后反思”的流程進行。

具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好課案。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設置和作業(yè)的布置），研究相關的教學策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）個性設計。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師應寫出高質(zhì)量的教學反思，便于課案的進一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣【見附件3】。無論哪種形式都應該關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，關注目標的分類達成，關注學生的整體發(fā)展。各學校應積極創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學習方式，增強參與意識。

各學校應牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念。應嚴格控制教師每節(jié)課講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。積極推行小組互助學習制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的“小老師”作用。應關注學生獲取知識的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。應控制好課堂中的探究、展示活動，努力達到通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展的目的。課堂活動應做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學生肯學、樂學、會學。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學行為。

各學校應根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，應重點檢查集中研討（或二次備課）的過程，避免網(wǎng)上直接下載或一人備課、全組享用的現(xiàn)象；對于作業(yè)的檢查，既要關注數(shù)量，更要注重作業(yè)設計的效度、信度以及延展度，還應檢查學生對練習的糾錯情況；對于教學反思的檢查，看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，哪些問題變成研究課題，形成了有份量的反思文章。對于教研活動的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實質(zhì)性的問題；對于課堂教學過程的檢查，應設置全面的學生問卷調(diào)查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學狀況。教學常規(guī)的管理方式應順應發(fā)展的需要，針對實際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過去重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，應把教師的常規(guī)教學情況、教學反思情況及教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。

5.創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展。

對課堂教學的評價，應以促進學生的發(fā)展為目標。評價包括評學生“學”、教師“教”和教學結(jié)果。對學生的評價應采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持“學生中心”；是否關注學習過程；是否體現(xiàn)三維目標；是否進行當堂檢測；是否遵循“三段五環(huán)”教學基本式和導學案【見附件4】。對教學結(jié)果的評價既要注重終結(jié)性評價，更要注重過程性評價。評價應多采用激勵性、即時性、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導向功能。對教學質(zhì)量的評價，除了按照“三率一分”標準評價學生的學業(yè)成績之外，還應評價學生的行為習慣、動作語言、意志品質(zhì)、學習能力、思維方法、合作態(tài)度等?？h教育局將組織部分人員對《監(jiān)利中小學教育教學質(zhì)量評估方案》進行修訂，還將逐步建立科學的學生發(fā)展性評價體系和高效課堂評價體系，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

6.優(yōu)化訓練方式，促進知識內(nèi)化。

教師應把握訓練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心設計具有針對性、選擇性、實踐性和開放性的訓練。課堂訓練應分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎知識的客觀題，又要有挖掘?qū)W生思維潛能的主觀題。作業(yè)設置應遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

7.實施有效教研，解決操作疑難。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學校應以創(chuàng)建高效課堂活動為契機，建設好鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學校教研組以及學校備課組，應建立健全各級教研組織，完善各種制度，制定相關措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學校教研組側(cè)重研究實施過程中的共性問題，強化總結(jié)反思環(huán)節(jié)；學校備課組側(cè)重集體備課的有效性研究，強化分層訓練，整體提高過程。

8.營造文化氛圍，激發(fā)實踐熱情。

各校應因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，加大對高效課堂創(chuàng)建活動的宣傳，讓高效課堂的理念占領學生的視線，讓學生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。特別應該注重班級文化建設，教室里應有增強學生學習信心的激勵性語言，有促進學生學習方式變革的文化小知識，有強化學生行為習慣養(yǎng)成教育的警示制度。應基于學生“責任”的建設，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發(fā)展方向。

9.利用現(xiàn)代技術，提高課堂效率。

熟練掌握和科學應用現(xiàn)代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡為核心的多媒體設備所具有的諸多優(yōu)勢，決定其在高效課堂構(gòu)建中的重要作用。因此，教師應該充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，做到人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件；應堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

10．建立保障機制，確保活動開展。

根據(jù)高效課堂實施的要求，必須配備相應的教學設施，如多媒體、教學小黑板、電子顯示屏等。縣教育局將以龔場、黃歇兩個“班班通”示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)為樣板，優(yōu)先考慮試點學校的資源配置，優(yōu)先給予試點學校和試點學校所在的學區(qū)資金扶持，對于做得特別突出的試點學校將予以一定的獎勵。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、學校應想方設法改善教學條件，積極創(chuàng)造高效課堂實施的物質(zhì)環(huán)境。

（四）多方聯(lián)動，齊抓共管。

建立教育行政、教研、督導、師訓、裝備等部門和全縣中小學合力推進工作的機制。在縣教育局領導小組的統(tǒng)一領導下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1．縣教育行政負責活動組織、調(diào)研、督查等工作，表彰先進集體和優(yōu)秀個人，深入推進活動開展。

2．縣教研室、教科所負責高效課堂實施手段和策略的深度研究以及高效課堂的課題研究；組織各種導學案、課例、反思論文的評選活動；培植典型，總結(jié)、推廣經(jīng)驗，為高效課堂的打造提供專業(yè)服務。

3．縣教育局師管科和縣教師進修學校要結(jié)合縣教研室（教科所）負責對教師的培訓，開展以創(chuàng)建高效課堂為主題系列校長論壇活動，讓創(chuàng)建活動卓有成效的開展。

4．縣政府教育督導室應加強對“創(chuàng)建高效課堂”活動的專項督導，將創(chuàng)建工作情況納入學校工作年度考核。

5．縣教育技術裝備館負責對學校教學設施的更新與完善，指導現(xiàn)代教育技術在創(chuàng)建高效課堂中的科學使用。

6．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）負責配合相關部門做好教師的培訓，做好廣泛的社會宣傳，做好轄區(qū)內(nèi)師資的調(diào)配，做好對學校的過程性督查。

7.各中小學應制定實施方案，建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，完善相關管理制度，確立有效措施，認真組織實施。各中小學校長應把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學管理工作的重中之重，加強學習，提高課程管理和指導能力；轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；經(jīng)常深入課堂，參加教研組活動，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中應始終堅持“五不”：一不急功近利；二不求全責備；三不閉關自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建工作健康開展。

四、實施步驟

（一）組織動員階段（20**年3月31日前）

1．加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。各學校應組織教師認真學習有關文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。各學校應制定《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》，確定各學科高效課堂的操作模式，做好高效課堂創(chuàng)建的所有準備工作。

（二）試點探索階段（20**年4月1日―20**年1月31日）

1.確定試點學校。確定監(jiān)利一中、監(jiān)利中學、實驗高中、監(jiān)利第一初級中學、翔宇監(jiān)利新教育實驗學校、江城中學、實驗小學、玉沙小學、師范附小、實驗初中、新建中學、朱河鎮(zhèn)中、荒湖中學、流港中學、廖池中學、黃歇中學、程集中學、三洲中學、藍鋪中學、網(wǎng)市中學、黃歇小學、新苑小學、先鋒小學、汪橋二小、大垸小學、紅城小學、新華小學、毛市小學、上車小學等學校為首批“高效課堂”試點校。

2.精心組織試行。各試點學校校長應帶頭上好觀摩課，學校領導班子應上好研討課，骨干教師應上好示范課，一般教師應上好達標課。在試行過程中應注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教研活動和校本教研活動的開展，應將教學過程中遇到的問題變成研究課題，強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。

3.加強反思總結(jié)。學校和教師應認真反思操作過程，總結(jié)教學得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學?？山梃b的成功經(jīng)驗。本階段結(jié)束，試點學校應有學校和學科的階段性成果報告。

（三）全面推進階段（20**年2月1日―12月25日）

1.整理高效課堂經(jīng)驗集。分經(jīng)驗材料、典型課例、優(yōu)秀導學案、反思論文等幾類對高效課堂材料進行收集、整理。

2.召開高效課堂表彰會。對創(chuàng)建高效課堂活動表現(xiàn)特別突出的先進學校、先進個人以及優(yōu)秀教研組予以表彰。

3.移植成功經(jīng)驗。非試點學校可以派領導、老師到試點學校學習，也可以請試點學校的領導或骨干教師到本校進行講座、上示范課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發(fā)展的目的。

4.人人駕輕就熟。每位教師都能運用課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標和要求。并且要求每位教師每個學期分別打造2～3節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教。

（四）反思深化階段（20**年1月1日起）

1．提煉升華經(jīng)驗。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)提煉，形成較高層次的監(jiān)利特色。

2．形成長效機制。調(diào)整完善實施方案，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。

3.反思總結(jié)形成常態(tài)。教師應堅持寫教學反思，每位教師每個學期分別寫出1～2篇體現(xiàn)課堂教學改革成果的研究性論文。本階段結(jié)束，所有學校、所有學科應寫出階段性成果報告。

附件：

1、監(jiān)利縣中小學高效課堂創(chuàng)建活動領導小組和工作小組

2、高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學簡介

3、導學案編寫的有關要求

4、高效課堂展示課評價標準

附件1：監(jiān)利縣中小學高效課堂創(chuàng)建活動領導小組和工作小組

1．領導小組：

組長：余新州

副組長：徐揚周五一熊育敏何世文劉經(jīng)階王愛臣張道義潘經(jīng)遙

組員：李本智李先明馬衛(wèi)軍姜大照劉應浩易賢濤陳敏陳新國肖友林朱育才劉紹龍段秦川

2、工作專班：

組長：李本智

副組長：陳新國劉圣富肖友林朱育才劉繼生劉紹龍段秦川

成員：縣教研室各學科教研員

顧問：沈洪胡劍青鄧禹南

附件2:高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學簡介

一、“三段五環(huán)”式高效課堂的基本構(gòu)架

“三五”式高效課堂是指“三段五環(huán)”。

三段：是指“定向?qū)W、互動展示、反饋測評”三大階段。

五環(huán)：是指“自主學習―合作探究―展示提升―精講點撥―有效訓練”五個環(huán)節(jié)。

二、教學流程

（一）三大導學階段

1.定向?qū)W（15分鐘）：學生根據(jù)“導學案”的指導，自學教材，積累自己對學習內(nèi)容的認識理解，解決“導學案”中的預設導學題，遇到障礙時，由學科組長帶領組員合作探究，對小組不能解決的問題做上記號，提交全班交流時解決。教師編制的導學案要遵循以下原則：（1）基礎性。緊扣課程標準要求，突出對基礎知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設計。（2）適度性。導學案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學生通過預習自己就能解決學案上70%的內(nèi)容。（3）適量性。要求學生預習的內(nèi)容要適量，保證大部分學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成導學案上的導學題。

2.互動展示（25分鐘）：展示交流階段，學生交流自學成果，并進行知識的遷移運用和感悟的提升，這是一個生生、師生、組組合作互動的過程，通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高。教師在整個教學環(huán)節(jié)中尤其要關注“弱勢”學生三維目標的落實情況，盡量不讓每一個學生掉隊。

3.反饋測評（5分鐘）：教師精心設計隨堂檢測題進行當堂達標檢測，檢查學生當堂達標情況。

（二）課堂環(huán)節(jié)要求

1.自主學習。學生根據(jù)學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題在自學筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。

2.合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

3.展示提升。每個小組展示自己的自學成果，讓學生的創(chuàng)新意識和個性特長得以充分展示，同時教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的共性問題，為精講點撥做好準備。

4.精講點撥。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。在此環(huán)節(jié)中教師一定要準確地了解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”。

5.有效訓練。針對本節(jié)課所學內(nèi)容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥。測評讓學生做到心中有數(shù)，以便于查缺補漏。對于測評中暴露出來的問題，教師既可以利用課余時間給學生提供直接幫扶，也可以指派小組長、科代表、班長等實現(xiàn)對弱生的幫扶。

附件3：導學案編寫的有關要求

一、導學案的理解與認識

課堂教學不僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會自主學習。導學案是指導學生進行預習的一種方式，它著重培養(yǎng)學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。導學案重點在“導”和“學”上?！皩А笔悄康?，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”應以為學生學習提供方便為根本出發(fā)點。它與“預習提綱”不同，“預習提綱”的結(jié)構(gòu)比較隨意，除了一個教學目標外，對功能、容量、格式、結(jié)構(gòu)等都沒有做出具體要求，而導學案包羅了本節(jié)課的學習目標、重點、難點以及導學題，這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進學生潛能、個性的發(fā)揮，使每一個學生都具有自信心。

二、導學案編寫的基本原則

（一）主體性原則。學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。

（二）探究性原則。使用學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。學案的編制要有利于學生進行探究學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，內(nèi)容不宜過于復雜；要讓導學案成為學生學習的路線圖、方向盤、指南針，是學生學習的梯子、臺階。

（三）層次性原則。學案的設計要充分關注不同層次學生的學習需求，學習內(nèi)容應有一般學生達到的基本要求，也有優(yōu)秀學生的較高要求；練習題應設置基礎題、達標題和拓展題，讓不同學生在同一課時得到不同的發(fā)展。

三、導學案編寫的基本環(huán)節(jié)

（一）學習目標。知識目標：學生需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標：需要學生提升哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊涵在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。

（二）重點難點。根據(jù)學生認知水平和知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點；根據(jù)課程標準，確立重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

（三）導學試題。將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一定的問題，以問題形式呈現(xiàn)導學題。同時讓學生自主探究完成典型例習題。

（四）學法指導。對當堂學習內(nèi)容提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設置、某一問題的深入進行點撥。

（五）小結(jié)反思。有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思；有提示性反思，有個人反思。學生自主提煉歸納本節(jié)課學習的知識和方法。

（六）當堂檢測。分層設置本節(jié)課的達標檢測題。

四、導學案編寫的具體要求

（一）導學案必須通過集體備課產(chǎn)生。

導學案應在“個人初備――集體討論――課案生成――個性設計――課后反思”操作步驟中形成。第一步個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務提前一周設計好導學案，為備課組集中研討做好充分準備。導學案要融教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和學法指導于一體。第二步集中研討。全組教師針對預案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設置和作業(yè)的布置），研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學設計。第三步形成課案。由主備教師按照備課組提出的意見進行修改、完善，制成規(guī)范的電子備課文本。第四步個性設計。每位教師可以結(jié)合本班學生的實際情況，對共案進行適當?shù)脑鲅a、刪減或改進，確保因班施教，個性發(fā)展。第五步課后反思。上課結(jié)束后，每位教師寫出教后反思，備課組長收集整理教學反思，以便導學案的再次修訂、成熟。

（二）導學案的內(nèi)容必須為“學”服務。

教師在編制導學案時，必須把教材嚴謹?shù)?、邏輯性強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受、通俗、具體的知識。一是知識要問題化。根據(jù)學生的認知特點，精心設計學案內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點，這樣，課上問題就明確且問題坡度較小，使得學生解決問題的過程成為完成學習的過程。二是問題要層次化。問題設計分為a、b、c、d四個層次，（a為識記級，b為理解級，c為應用級，d為拓展級）。三是策略要多元化。轉(zhuǎn)化后的問題一定要讓學生思路開闊，思維發(fā)散，視角寬廣。準確把握導學案的內(nèi)容，讓學生人人參與，人人行動，人人創(chuàng)新，充分發(fā)揮導學案在自主學習中的引領作用。

（三）導學案的生成隨學段、學科、課型而定。

不同學段、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學需要。

篇3:小學高效課堂建設工程方案

為了進一步推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效率，依據(jù)市、區(qū)教育局相關文件精神，特制定“十二五”期間我校實施高效課堂建設工程方案。

一、指導思想

以區(qū)教育局和農(nóng)場教育總支下發(fā)的關于《實施中小學高效課堂建設工程方案》為指導，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、組織領導

1、高效課堂建設工程領導小組：

組長：朱耀文（校長）

副組長：王小橋（副校長）

成員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業(yè)務指導小組：

組長：王小橋

成員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎）、周丹（數(shù)學教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學能手）、黃惠玲（區(qū)教學能手）

三、工作目標

1.加強現(xiàn)代教育教學理念的學習，認真研究課堂教學問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學與學生學習的能力。

2.通過積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質(zhì)量。

3.通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，提高課堂教學效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學。我們要求教師備課要做到七備――備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

具體措施：

1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展各種活動。優(yōu)秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進教師備課水平的提高。

3、落實教學反思?；顒悠陂g內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進行“高效課堂研究”的案例分析、教學反思或課例分析，發(fā)送在學校qq群共享上。每學期3篇，每篇字數(shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

來源：

m.ok3w.net/fanwen/cehuafangan/.htm

4、加強常規(guī)管理。教導處、教科室負責落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度的落實。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進教師教學設計與實施能力的提高。

(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學校的辦學特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時，依靠自己的力量，于20**年在創(chuàng)建武漢市小學素質(zhì)教育特色學校期間，編制了《關注學生的生命、實施關愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進學校個性化發(fā)展。

2、提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置。

3、提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師要依據(jù)特定教學目標、教學內(nèi)容和學生學習的特點來選擇特定的教學方法。把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

4、提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。

5、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。

6、提高問題設計的高效性

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

（三）、切實優(yōu)化作業(yè)設計，提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學生課業(yè)負擔。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

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五、“高效課堂”研究時間安排

（一）、宣傳發(fā)動階段（20**年2月至3月）

1.召開行政會，傳達上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標。

2.成立領導小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實施方案。

3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。

4.召開構(gòu)建“高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。

（二）、理論培訓階段（20**年4月至8月）

1、組織教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法。

2、認真學習外地的先進經(jīng)驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。

3、引導教師自主反思自己課堂教學中的學生負擔過重，教學低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎性思想準備。

（三）、調(diào)研反思階段（20**年9月至20**年3月）

1、以校為本開展課堂教學互動觀摩活動，對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析。

2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段（20**年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。

2、瞄準一個目標――低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線――喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變――變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練――無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學科“高效課堂”的教學模式。

（五）課堂實踐階段（20**年9月至20**年9月）

1.開展“同課異構(gòu)”教學研討活動。

2.開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報課活動。

（六）匯報研討階段（20**年9月至20**年9月）

1.開展“同備、同上一節(jié)課”教學研討活動。

2.組織“教學開放日”活動。

3.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。

（七）總結(jié)提高階段（20**年10月至11月）

1.經(jīng)過一段時期的實踐研討后，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價值的論文、調(diào)研報告或經(jīng)驗總結(jié)。

（八）成果展示階段（20**年12月至20**年2月）

1.開展教師教學技能展評活動。

2.征集、評比“高效課堂”教學案例、設計、論文征集活動。

3.召開專題會，總結(jié)構(gòu)建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經(jīng)驗。表彰構(gòu)建“高效課堂”先進個人。

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