初三數(shù)學(xué)《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》學(xué)習(xí)體會

作為一名一直奮戰(zhàn)在初三教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師，很喜歡張奠宙先生主編的《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》封面上的兩句話：繼承傳統(tǒng)，認識自己，才能面向未來。越是民族的，往往越是世界的。

當(dāng)我還是一名高中生時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受的就是雙基教學(xué)有了感性的認識?；A(chǔ)知識與基本技能成為當(dāng)時許多數(shù)學(xué)老師的口頭禪。在大學(xué)里又學(xué)習(xí)了許多教育教學(xué)理論，但數(shù)學(xué)教學(xué)中的雙基教學(xué)仍然為許多教授所稱道。大學(xué)畢業(yè)后擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，特別是近幾年，一直擔(dān)任初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，自己也開始進行雙基教學(xué)。在老教師們的言傳身教影響下，在不斷的課堂教學(xué)實踐中，自己對雙基教學(xué)不僅有了更多的感性認識，也開始有了一些理性的認識。期間，又參加了盧灣區(qū)教育學(xué)院舉辦的教師專業(yè)發(fā)展研修班的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師周齊多年擔(dān)任中考數(shù)學(xué)命題組長的指導(dǎo)下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何貫徹和落實雙基教學(xué)有更深刻的體會。今天又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了張奠宙教授的《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》一書，感受頗深，現(xiàn)整理如下。

數(shù)學(xué)雙基自產(chǎn)生之日起就深深地打上了教學(xué)的烙印，并且是在教學(xué)的過程中，不斷發(fā)展和完善的，可以說，數(shù)學(xué)雙基是教學(xué)的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)雙基其大體內(nèi)涵可以認定為：相對于數(shù)學(xué)的探究、創(chuàng)造和應(yīng)用來說，雙基更加重視基本知識的記憶，基本技能的熟練掌握，表現(xiàn)在數(shù)式計算、邏輯推理、綜合解題三個維度。

數(shù)學(xué)雙基的內(nèi)涵有狹義和廣義之分，狹義的雙基指記憶和掌握基本數(shù)學(xué)公式和程式以及能夠快速且準確的基本運算技能；廣義上則泛指和創(chuàng)新相對的那一部分，常被稱為雙基平臺。在雙基50余年的成長過程中，[制度大全為您編輯]孕育了極其豐富的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念以及相關(guān)的教學(xué)策略，對此，張奠宙先生在書中高屋建瓴地指出：在雙基理論研究上的四個維度：

(1)速度與效率：沒有速度就沒有效率；

(2)記憶與理解：在記憶的基礎(chǔ)上進行理解；

(3)嚴謹與直觀：在直觀確認的基礎(chǔ)上保持嚴謹；

(4)重復(fù)與變式：通過變式的重復(fù)獲得技能；速度、記憶、嚴謹與重復(fù)是雙基的核心，可以通過效率、理解、直觀、變式等發(fā)展它們。

可以說，我國廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀主要是由雙基激發(fā)的，并且是在雙基的教學(xué)過程中發(fā)展起來的，他們對雙基訓(xùn)練具有深刻的理解和豐富的體驗。

篇2:參加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會學(xué)習(xí)體會匯報材料

全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會學(xué)習(xí)體會

石嘴山市第十六小學(xué)于繼紅

**年4月27日-29日，我有幸參加了福建廈門舉辦的全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會的聽課活動。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的聽課機會。通過參加這次活動是我受益匪淺，我領(lǐng)略到了全國各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。這次聽課，感觸頗深。下面就這次活動談?wù)勛约旱捏w會：

一、觀摩活動規(guī)模大、課例多

全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，經(jīng)過層層選拔，一共展示32節(jié)課，兩個分會場同時進行。大會安排我們在廈門市工人文化宮體育館進行觀摩，共觀摩16節(jié)課。課型全面，涉及領(lǐng)域多。參加聽課的教師人數(shù)多。

二、精彩的開頭

每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是談話，或是師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。例如阮志強老師執(zhí)教的《解決問題的策略

篇3:《體驗數(shù)學(xué)感悟數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)體會

《體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)體會

目前,課改正在蓬勃開展，課改的一個核心理念就是“以學(xué)生發(fā)展為本”。改革所產(chǎn)生的深刻變化主要表現(xiàn)在三個方面：1、教學(xué)目標采用“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”和“知識與技能”的三維目標。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。即改變原先單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。3、教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變。新課程環(huán)境下，教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課改的理念還有很多，給我感受最深的是課改非常注重學(xué)生的感受和體驗。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。我從在情境中體驗、在生活中體驗和在應(yīng)用中體驗三方面來講。

一、在情境中體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化。所以，我們教師要力求創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識是能直接為生活服務(wù)的。數(shù)學(xué)新教材十分注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，所以我們教師在教學(xué)時應(yīng)依托這一有利條件，對學(xué)生進行多元智能的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系越來越緊密，只有讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，而是解決實際問題的工具。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)造生活化情境，引發(fā)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)《利息和利率》這一課時，我突破常規(guī)教法，沒有在新課開始向?qū)W生講解什么是利息，什么是利率。而是課前要求學(xué)生跟隨家長到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會不同啊……”。然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己來解決問題，自然興趣濃厚，氣氛活躍，輕輕松松地學(xué)習(xí)了新知識，從而找到了符合實際需要的儲蓄方式。這樣可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)生活化的情景，就能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、在生活中體驗

數(shù)學(xué)知識源于生活，而又用于生活，眾多的數(shù)學(xué)知識都可以在生活中找到原型。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)精心選擇一些現(xiàn)實的、有趣的、貼近學(xué)生生活實際的問題與現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、好奇心，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。眾所周知，數(shù)學(xué)中概念課一般難教，特別像重量單位這樣看不出、聽不見的，學(xué)生更是難以掌握，如能把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實”，采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，而且重量單位也不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到。因此，在“克和千克的認識”這一課中，我采用了“體驗學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

教學(xué)時，教師先讓學(xué)生分別用手掂一掂1克和1千克重的物品，使學(xué)生親身感受到物體都有重力，有的物體重一些，有的物體輕一些，使學(xué)生對看不出、聽不見的重量能夠用手或其他部位的感覺而感受到，體驗并比較什么“重”，什么“輕”。接著，教師請學(xué)生一手拿1千克的物品，一手拿1克的物品，感受一下他們的不同，使學(xué)生進一步對“1克、1千克”所代表的實際重量有一個親身的“感受”。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進入社會生活、“學(xué)會生存”所必須具備的本領(lǐng)。在課后，教師又組織學(xué)生開展一個“尋找千克”的活動，讓學(xué)生三三兩兩自由組合，在校園里或家中，在商店里或市場上，尋找哪些東西重約1千克，在下次課上匯報交流。這樣的活動，除了可以加深對千克的認識，還有助于使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、在應(yīng)用中體驗

隨著社會的發(fā)展，教育觀念的更新，課堂上的知識已遠遠不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。知識只有在應(yīng)用中才能被學(xué)生真正掌握，也只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)其價值。利用學(xué)生新學(xué)的知識去探索和解決實際問題，既能加深對新知的理解，又可以在解決實際問題的過程中體驗到成功的樂趣。

所以，除了把生活引進課堂，注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究之外，尤其要引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外，在家庭生活、社會生活中，時時學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的實踐活動中去發(fā)展思維、開闊視野、陶冶情操、增長才干。教師要培養(yǎng)孩子的自主觀察能力，重要的是教會孩子怎樣觀察，抓住要點，通過自己的“看”來接觸沒有學(xué)過的知識；通過自己的“學(xué)”去接觸社會。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中對新學(xué)知識的拓展。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置了這樣一道習(xí)題：學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力伴隨著問題的解決而得到發(fā)展。學(xué)生有了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識后，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會自覺地希望補充更多的知識，積極主動地參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用與生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗。

總之，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中思考。通過實踐活動，讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗，學(xué)生對概念就會有較深刻的理解，也會提高抽象概括的能力。而加強合作交流，重視應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中體驗，留給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，能使學(xué)生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)。

數(shù)學(xué),體會