優(yōu)化小組合作打造高效課堂教學(xué)心得

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生合作，共同探究出問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，自主的探索意識打下良好的基礎(chǔ)。雖說這種方式在教學(xué)中能夠普遍用到，但同時也出現(xiàn)了很多的問題，學(xué)生因缺乏有效的引導(dǎo)，發(fā)言七嘴八舌，紀律亂七八糟，往往并沒有探究出有價值的結(jié)論；還有的學(xué)生充當看客，一言不發(fā)，未參與到小組活動中來，致使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何組織小組合作學(xué)習(xí)才能做到高效有序呢？我認為應(yīng)注意以下幾點：

一、合理分組是前提

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動形式，科學(xué)分組是進行合作學(xué)習(xí)的首要條件。我們在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。

二、組長培訓(xùn)是關(guān)鍵

“火車跑得快，全靠車頭帶。”小組的各項組織和建設(shè)完成以后，組長的任用及培訓(xùn)則成為合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。教師應(yīng)不定期地對他們進行學(xué)科學(xué)習(xí)方法與組員管理方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組長同時也把來自一線的困惑與收獲一起交流和探討，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，配合教師，科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地進行小組學(xué)習(xí)和管理工作，達到競爭與合作的完美境界。

三、獨立思考不可少

合作學(xué)習(xí)旨在通過小組互教互學(xué)和互相啟發(fā)解決學(xué)生個體無法解決的疑難問題。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)中，每個人都必須有“思想”，否則，合作就成了無源之水。

因此，教師一定要在組織學(xué)生參與討論或探究之前，留給學(xué)生一些獨立思考的時間，一定要在引導(dǎo)學(xué)生認真讀書和深入思考后再去組織他們在小組內(nèi)討論。如果學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙展開討論，就會坐享其成或人云亦云。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而會在無意中剝奪學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、小組討論要有效

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生確實無法獨立解決問題，或有相互交流的需要時才組織討論。這樣的合作與討論能使學(xué)生在思維的碰撞中提高能力，這樣的合作學(xué)習(xí)才更有價值、有實效。如果教師提出的問題過于簡單，根本沒有討論的必要，合作學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。我們認為，選擇內(nèi)容和確定討論的題目都是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，吃透教材，準確把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際。設(shè)計的問題要能促進學(xué)生動腦思考，引起學(xué)生主動探究的欲望，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

五、學(xué)會傾聽是基礎(chǔ)

在小組討論和班級交流時，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，這是有效合作的基礎(chǔ)。在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生準確簡潔地表達自己的見解，其他同學(xué)認真傾聽，傾聽的過程也是學(xué)習(xí)和提高自己的過程。具體做法是：在別的小組成員或其他小組發(fā)言時，要靜下心來，學(xué)會傾聽，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽出別人發(fā)言的重點和存在的問題，更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽別人的發(fā)言時，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時過多的重復(fù)，以提高合作實效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時，要多給他們點時間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護這些學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對其發(fā)言進行點評，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

六、及時評價很重要

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進學(xué)生追求個人努力上進又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價標準。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立起學(xué)習(xí)小組間的合作、競爭機制，并進行經(jīng)常性評比，讓學(xué)生充分認識到合作的價值和意義，強化學(xué)生的團隊意識，營造小組內(nèi)互助合作小組間你追我趕的氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，在今后的實踐中，我們要不斷研究、運用、反思、改進，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。

篇2:構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

十堰市竹溪縣匯灣鄉(xiāng)中心學(xué)校李家銀

【摘要】構(gòu)建高效課堂,是每一位教師努力追求的方向。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師要在備課上下功夫；實施自主學(xué)習(xí)，增強主動性；建構(gòu)合作小組，培養(yǎng)凝聚力；參與自我展示，樹立自信心；學(xué)生進行情感交流和溝通是構(gòu)建高效課堂，把教學(xué)任務(wù)在課堂上來完成，達到減輕學(xué)生的負擔必要手段。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)功夫自主凝聚力自信心交流和溝通

【正文】

構(gòu)建高效課堂,是每一位教師努力追求的方向。可是我們看到，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了提高自己所帶學(xué)科的成績，都在搶抓時間，不惜犧牲學(xué)生午飯后的時間，下午學(xué)生的課外活動時間，也有的搶占音樂課，美術(shù)課以及所謂的“副課”的時間，這樣做，加重了學(xué)生的負擔，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生身體的發(fā)展。據(jù)網(wǎng)上統(tǒng)計調(diào)研結(jié)果表明，我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體有所改善，國民體質(zhì)總體合格率呈持續(xù)上升趨勢，但學(xué)生中超重肥胖、視力不良等情況明顯增加，故教育部這兩年推出“每天一小時”的校園體育活動很受學(xué)生歡迎，所以上述做法學(xué)生也很反感，老師自己也感覺很累。我認為高效課堂的構(gòu)建需要教師充分貫徹和落實“生本教育”觀,把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,強調(diào)讓學(xué)生自己主動地進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮與拓展,讓學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)活動中,努力做到使學(xué)生在課堂中會聽、會講、會評,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我認為提倡構(gòu)建高效課堂非常有必要，把教學(xué)任務(wù)在課堂上來完成，能減輕學(xué)生的負擔，那課間的時間以及課外活動時間學(xué)生都能進行體育鍛煉，學(xué)生也是非常歡迎的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,對在“生本教育”理念下如何構(gòu)建高效課堂，談幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果喜歡哪一門課，一般也會喜歡這一課的科任老師，我們在學(xué)校經(jīng)常看到學(xué)生不喜歡那一門課，就不愿意上那一門課。我們要尊重學(xué)生的需要,激發(fā)學(xué)生的興趣,是實現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率的前提。特別數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中特別要關(guān)注的問題。所以,我認為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們老師要力求形式新穎,寓教于樂,創(chuàng)設(shè)一定的情境,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外,教師要善于把數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，生活化。讓學(xué)生想聽課,自覺主動地參與到課堂中。如:直觀形象的教具、有趣的教學(xué)游戲、多媒體教學(xué)等等,如將多項式的時候，我設(shè)計了這樣一個游戲，用幾張紙，每張紙上分別寫一個單項式，讓幾個學(xué)生每人拿一張，然后讓他們站在一起，這樣，幾個單項式就構(gòu)成一個多項式，還可以讓另一個學(xué)生給他們重新排隊，如升冪排列或降冪排列，讓學(xué)生明白多項式是由幾個單項式構(gòu)成的，并且多項式的每一項都包括它前面的符號。

篇3:巧用多媒體打造高效課堂教學(xué)論文

巧用多媒體打造高效課堂教學(xué)論文

摘要：積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,能把教學(xué)時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓課堂變得輕負高效，把師生從繁重的教學(xué)負擔中解放出來。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；輕負；高效。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體輔助教學(xué)正逐步地融入農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)中。恰當運用多媒體教學(xué)手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程背景下的教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的教育觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“粉筆+黑板”，學(xué)生學(xué)習(xí)“一本書、一支筆、一本作業(yè)本”的教學(xué)方式，應(yīng)注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，這是時代和社會發(fā)展的需要。

運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能把教學(xué)時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

“興趣是最好的老師”，它是推動學(xué)生積極探索、學(xué)習(xí)和思考的原動力。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時，注意力一定集中，記憶力明顯加強，思維能力也會發(fā)揮到最佳狀態(tài)。所以在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，能有效地提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)7的乘法口決時，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景：小白兔背一袋蘋果到市場上去賣，每個蘋果值7角錢。一不小心，袋子被抓破了一個洞，小白兔走一會兒就會掉一個蘋果……問：小白兔可能會損失多少錢？通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，都爭先恐后地發(fā)表自己的見解：可能損失7角錢，因為只掉了一個蘋果小白兔就到了市場，即1×7＝7（角），如果掉2個就可能損失2×7＝14（角），如果掉3個就可能損失3×7＝21（角）……如果掉9個，就會損失9×7＝63（角）。這樣便把7的乘法口決在學(xué)生的激烈討論中得出，比枯燥的推理更有趣味，也讓學(xué)生掌握得更牢。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，又提高了課堂教學(xué)的效率。

多媒體運用除了能創(chuàng)設(shè)問題情境，還能用來創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性、寓教于樂，如在教學(xué)《比較分數(shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)習(xí)情景：上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一片荒漠中，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻給我分得最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，都想把自己的見解說出來。教師趁機因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、化靜為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）時，為了突破難點，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，用多媒體設(shè)計展示這樣的演示環(huán)節(jié)：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，這時畫面顯示整捆對齊整捆，單根對齊單根；接下來動態(tài)演示：把13根單根中前10根再捆成一捆，放在正捆下面，其余3根單根的仍保留在單根處，這樣的演示過程使得學(xué)生一下就明白了“滿十進一”這一很難理解的抽象概念。又如：人教版小學(xué)語文第七冊課文《觀潮》，描寫的是錢塘江大潮的壯觀景象。這篇課文如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師只能通過對課文詞句的反復(fù)講解來引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，那種“天下奇觀”的感覺幾乎是教師硬塞給學(xué)生的。如果在教學(xué)過程中使用課件播放一段實錄，那山崩地裂的聲音和漫天卷地的浪潮立即就能把所有的學(xué)生帶進壯觀的大潮中。顯而易見，學(xué)生對這篇課文的理解就容易多了。通過多媒體，融合圖、文、聲、像等功能把大潮的壯觀清楚直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們很快地理解了“天下奇觀”的“奇”，并完成了表象到抽象的思維過程。

多媒體的化靜為動這一優(yōu)勢，更多體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如：在教學(xué)“角的大小”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗的學(xué)生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學(xué)生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，讓學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”。