語文閱讀復(fù)習(xí)工作體會(huì)

大家都知道，語文考試中，閱讀和作文占語文試卷總分值得一半以上，所以，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)閱讀和作文的指導(dǎo)。閱讀和作文該怎樣復(fù)習(xí)，才能做到有的放矢呢？

關(guān)于閱讀方面，首先要明確，六年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面應(yīng)達(dá)到的要求：（1）聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義，體會(huì)詞語或句子的表達(dá)效果與作用。（2）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。（3）理清文章的層次，能夠多角度、有創(chuàng)意的理解文章的主要內(nèi)容。（4）在品味重點(diǎn)句段中，體會(huì)作者的思想感情。（5）能正確使用標(biāo)點(diǎn)和常見的修辭。（6）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

我們教師在閱讀方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行那些學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥呢？（1）增加積累，培養(yǎng)語感。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要有較豐厚的積累，形成良好的語感。巧婦難做無米之炊，沒有豐厚的知識(shí)積累來作奠基，語文閱讀的高樓的基礎(chǔ)就不會(huì)牢固。沒有較好的語感，語文閱讀的速度就會(huì)大大降低。（2）要立足課堂教學(xué)這一主陣地，樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)深厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做到“多讀、精思、勤記、善用”。（3）要參加豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文閱讀的內(nèi)容，在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，豐富知識(shí)，提高能力。（4）做生活的有心人，勤于觀察生活、體驗(yàn)生活，增強(qiáng)感悟能力。新課標(biāo)在教學(xué)建議中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，在閱讀目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)讀者自身的個(gè)性體驗(yàn)，比如“拓展自己的視野”“說出自己的體驗(yàn)”“搜集自己的信息和資料”等。多體悟感受，多進(jìn)行探究新閱讀和創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受和理解。

在復(fù)習(xí)過程中，教師要做到“重點(diǎn)捉魚，全面撒網(wǎng)”。所謂重點(diǎn)捉魚，就是要教給學(xué)生必要的閱讀知識(shí)和技巧，做到知識(shí)點(diǎn)要明確，學(xué)生胸有成竹。

（一）文章表達(dá)的順序及結(jié)構(gòu)

1、表達(dá)的順序：

敘事文章：順序、（草船借箭）倒敘、（燈光）插敘（凡卡）

順序：（1）事情發(fā)展的順序（2）參觀、游覽的順序（3）時(shí)間順序（4）植物的生長(zhǎng)過程

說明性文章：（1）時(shí)間順序（2）空間順序（3）事物的不同方面

2、文章的結(jié)構(gòu)：（1）總分結(jié)構(gòu)（詹天佑）（2）分總結(jié)構(gòu)（一夜的工作）（3）總分總結(jié)構(gòu)（桂林山水、美麗的小興安嶺）

（二）文章的基本表達(dá)方法：

1、閱讀以記人為主的文章，應(yīng)從故事的情節(jié)和人物形象兩方面入手，在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫來理解人物的內(nèi)心品質(zhì)。

2、閱讀以敘事為主的文章，要揣摩記敘的要素和線索，即先理清作者的寫作思路，然后按順序細(xì)讀。以記事為主的記敘文一般有“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

抓住線索。線索是記敘文中貫穿全文的脈絡(luò)，是記敘文謀篇布局的重要因素。一些有積累的文章大多以時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移為線索，還有些文章以事件的發(fā)展、作者的感情變化為線索。（例如：《金色的腳印》）

3、繪景狀物的記敘文是以描繪山川風(fēng)貌、自然景物、花鳥魚蟲等為主要內(nèi)容的文章。常常通過事物的形態(tài)、色彩、聲音、氣味以及氣氛、意境等體現(xiàn)其特點(diǎn)。閱讀這類文章，可以用抓總起句、總結(jié)句的方法來讀，如《桂林山水》等。

4、對(duì)說明文的閱讀,要注意四點(diǎn)：一是抓住說明對(duì)象的特征，知道被說明事物是什么樣子的，有什么特點(diǎn)；二是理清說明的順序，知道作者是按時(shí)間、空間或事物的發(fā)展順序介紹事物的；三是了解文章的基本的說明方法，如列數(shù)字、分類別、打比方、舉例子、作比較：四是揣摩是說明語言的準(zhǔn)確性。

(三)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

“言為心聲”作者無論寫人、狀物還是敘事，都有一定的寫作目的，或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露，總之作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來。閱讀一篇文章，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，還要從記敘的事件中體會(huì)出作者所表達(dá)的情感，如何做到這一點(diǎn)，從五個(gè)方面入手；

1、依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；

2、依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會(huì)作者的思想感情；

3、根據(jù)含義深刻的語句、段落，體會(huì)作者的思想感情；

4、抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)作者的思想感情；

5、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的思想感情；

（四）含義深刻的句子及長(zhǎng)句的理解。

在閱讀時(shí)，我們往往會(huì)遇到一些文字淺顯但含義深刻的語句。而弄懂這些詞句的意思，往往會(huì)對(duì)深入的理解文章有很大的幫助，該如何去理解呢？

1、抓住句子中的關(guān)鍵詞語。例如：《一夜的工作》中：勞苦、簡(jiǎn)樸。

2、聯(lián)系上下文。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。如《賣火柴的小女孩》中：她們?cè)斤w越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。如《我的戰(zhàn)友邱少云》

4、句子比較法。

5、通過對(duì)句子提問的方法。

（五）實(shí)在的事物和聯(lián)想、想象。

兩者的區(qū)別：

想象是看到一樣事物把這種事物想成其他的事物。

如：少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡樂音符的樂章。《我的“長(zhǎng)生果”》

聯(lián)想是看到一樣事物想跟他相關(guān)的事物。

例如：《月光曲》

要注意的是，《賣火柴的小女孩》這篇文章，小女孩所看到的，都是一種幻象，是小女孩瀕臨死亡，神志不清時(shí)產(chǎn)生的。

（六）照應(yīng)。

為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。

常見的照應(yīng)方法有三種：

首尾照應(yīng)

前后照應(yīng)

文題照應(yīng)

最典型的文章：《十六年前的回憶》

（七）中心句。

中心句是一段具有概括性的話，能概括段意或文章中心。

中心句一般放在段首或段尾，也有時(shí)放在中間。例如：《竊讀記》中：我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味。《一夜的工作》中：我看到他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。

（八）過渡句。

過渡句就是聯(lián)接上下文,由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的句子.這樣的句子往往出現(xiàn)在段落末尾或段落開頭,有時(shí)也獨(dú)立成一段。內(nèi)容上這個(gè)句子和上下兩段都有聯(lián)系.所以判斷時(shí)可以根據(jù)位置,也可以根據(jù)內(nèi)容,最好還是根據(jù)內(nèi)容判斷。

常見的過渡方式有下面幾種：

1、用一個(gè)句子過渡,承上啟下。例如《自己的花是讓別人看的》中：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

2、用承上啟下的過渡段落。例如：《藏戲》中：還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

3、用關(guān)聯(lián)詞過渡。(通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多)例如：《趙州橋》中：趙州橋不但堅(jiān)固而起美觀。

4、用表示時(shí)間或空間的詞語過渡。如：《我的“長(zhǎng)生果”》中：開始、后來、漸漸的。

在抓好這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要上好每堂語文課，利用這些知識(shí)點(diǎn)，去分析和理解每一篇文章，在閱讀的同時(shí)，使學(xué)生的能力有所提高，從而也為閱讀考試打下好的基礎(chǔ)。

所謂“全面撒網(wǎng)”就是要給學(xué)生多補(bǔ)充課外的閱讀短文，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力。

附：閱讀短文《我愛湖》《一幅年畫》

（一）

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我愛水，所以我愛大海，愛長(zhǎng)江，也愛小溪流。但是，我最愛的還是湖。

靜靜的湖，像是一塊無瑕的翡翠，在陽光的照耀下，閃爍著美麗的光澤。

我喜歡獨(dú)自一個(gè)人坐在湖畔，看著平靜的湖面幻想。我想湖中一定有一個(gè)明亮的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們?cè)趺凑炷敲礆g樂？水晶宮里一定有一塊巨大的、發(fā)光的翡翠，不然湖水為什么會(huì)綠得這么美？我凝視湖面，偶爾投一枚石子，讓它激起一道道波紋；或是放一只紙船，讓它隨著湖波飄蕩。

靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動(dòng)人。

細(xì)絲般的雨絲飄下來，不停地織啊織，織出湖--這塊綠色的“錦”。“錦”上無窮無盡的圓環(huán)，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。

雷雨到來時(shí)的湖真熱鬧。你看，天空中一道道亮光，那是開幕的禮花上了天。你聽，“轟轟”，禮炮響了，大會(huì)就開始了。等大雨一落，聯(lián)歡會(huì)立刻開始。你看到湖面上朵朵競(jìng)相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金色姑娘頭上的玉花。你想知道節(jié)目是否精彩嗎？那“嘩嘩”的雷鳴般的“掌聲”會(huì)把一切都告訴你。

湖是美的......

1、給短文加上題目,寫在橫線上。

2、用“--”畫出文中的過渡句。用“～～”畫出文中前后照應(yīng)的句子。

3、課文是按_______的順序記敘的。這篇短文記敘了_______，表達(dá)了________4、作者從哪幾方面描寫了雨中的湖？

5、文中的“禮花”指的是（），“禮炮”指的是（），玉花指的是（），掌聲指的是（）。

（二）

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新春佳節(jié)之際，媽媽買來一幅年畫。我粗心一看，這幅年畫并沒有什么特別吸引人的地方。我心想：書店里有那么多的年畫，為什么要買這幅畫呢？我一邊琢磨著，一邊細(xì)細(xì)的欣賞起來。

這是一幅國(guó)畫，畫的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的煙云籠罩著，使群山若隱若現(xiàn)，令人格外神往。山坡上橫插過來一枝蒼勁的松樹，松樹下是一對(duì)飛奔的駿馬，奔在前頭的是匹棗紅色的，它渾身火紅，仰天長(zhǎng)嘶，黑色的鬃毛高高飄起。全身的肌肉結(jié)實(shí)得像拳擊場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，一塊塊地凸起來，顯得十分健美有力，棗紅馬騰空而起，連柔軟而漂亮的馬尾巴也甩得很起勁。我想畫家也許是把三國(guó)演義里面關(guān)羽的坐騎赤兔馬畫在里面了吧好不威風(fēng)啊看著看著看著，我心里癢癢的，真想騎上棗紅色馬奔馳一番，那才叫痛快哩。

緊挨著棗紅色馬旁邊是一匹白馬，從頭到尾一片潔白，連一根雜毛都沒有，像一團(tuán)白云輕輕飄來，顯得那么灑脫矯健，分明是一匹千里馬。

我越看越著迷，似乎聽到了它們“得得”的馬蹄聲，看到了它們身后卷起的陣陣塵土，仿佛看到了它們自由自在地飛馳在寬廣的原野上。

這時(shí)，我猛然想起剛才的疑問，便跑上去問媽媽。媽媽神秘地一笑，反問我：“你屬什么呀？”我才恍然大悟，搶著說：“知道了，知道了，我屬馬，這年畫聲上的馬象征著我，希望我努力學(xué)習(xí)，不怕困難，不怕挫折，永遠(yuǎn)向前飛奔，對(duì)嗎？”媽媽滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。

啊！馬兒，你知道這是媽媽對(duì)我多么殷切的希望，也是多么美好的愿望，我決心要讓這愿望變成現(xiàn)實(shí)。馬兒，請(qǐng)你帶上媽媽的希望，帶上我的心愿，飛奔吧......

1、按要求填寫短文的題目。

①以媽媽送給孩子的禮物為題目，可以是()

②以媽媽送畫的目的做題目，可以是()

2、在文中畫“--”的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、聯(lián)系上下文，寫出詞語的意思。

琢磨：恍然大悟：

4、用“～～”畫出第４自然段中聯(lián)想的內(nèi)容。這些聯(lián)想是我()而產(chǎn)生的。

5、短文最后一段表達(dá)了作者（）的心愿。

篇2:中學(xué)語文復(fù)習(xí)找提高突破點(diǎn)

中學(xué)語文復(fù)習(xí)，找提高的突破點(diǎn)

海口市第十四中學(xué)陳蔚

語文教學(xué)面臨著尷尬的現(xiàn)象：雖說是母語，但學(xué)生根本不重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，特別是到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寧愿花更多的時(shí)間用學(xué)理科，把語文拋到腦后。當(dāng)然造成這個(gè)原因的有語文教學(xué)上的不足，但最重要是學(xué)生認(rèn)為語文復(fù)習(xí)提高不快，不如花時(shí)間做數(shù)學(xué)，于是就出現(xiàn)了理科學(xué)生不學(xué)語文的現(xiàn)象。當(dāng)然，高三復(fù)習(xí)階段是絕不允許有這種偏科現(xiàn)象的存，否則高考是將全軍覆沒。根據(jù)這種情況，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師必須摸索出對(duì)應(yīng)的行之有效的方法，我的作法是：在進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)的同時(shí)，尋找提高的突破點(diǎn)。

我在復(fù)習(xí)中的突破點(diǎn)是：

1、重視文言文閱讀

①、忠實(shí)于課本

文言文閱讀備考必須立足課本，加強(qiáng)積累。文言文閱讀可以說是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生把它戲稱為第二門外語。但高考必考，學(xué)生也必須認(rèn)真。我分析了近幾年的高考試卷，雖然高考考的文言文是課外的，但所有的文言知識(shí)的考查都能在課本中找到對(duì)應(yīng)之處，考的實(shí)詞、虛詞都可以從課文中找到影子，如文言實(shí)詞考查一般以直接解釋實(shí)詞和選擇非正確答案的題型出現(xiàn)，而其所列解釋義項(xiàng)均能在課本里找到相同的用法；虛詞往往以例句與文段選擇項(xiàng)結(jié)合的方式出現(xiàn)，這里的例句大多出自課本，即便少數(shù)不是出自課本，也一定能在課本內(nèi)找到相同的用法。所以熟悉課文是必須的，讓學(xué)生在做題時(shí)有似曾相識(shí)的感覺。復(fù)習(xí)時(shí)，我沒有撇開課本，而是重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)課本，且重點(diǎn)課文要學(xué)生必須要熟讀，盡量能背下來。因?yàn)槲难晕牡恼Z感是靠讀出來的，而能把經(jīng)典文言文篇目背誦如流，這對(duì)懼怕文言文的學(xué)生來說，無疑是一種奇跡，他們定會(huì)對(duì)這一“奇跡”驚嘆不已，而這種驚嘆也正是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)學(xué)習(xí)激情的動(dòng)力，那么文言文的問題就會(huì)迎刃而解。

②、訓(xùn)練內(nèi)容多樣化

多做文言文閱讀。文段選取多樣化，史傳類、議論類、抒情類及其他文學(xué)作品都要進(jìn)行適度的訓(xùn)練，史傳類散文已考查了多年，有可能退出高考舞臺(tái)，且文章短小的段落很難表現(xiàn)出傳記的人物性格而使命題者很難取舍，且考查形式缺少變化，而古代抒情性或議論性散文卻以其深厚的文化底蘊(yùn)成為文言閱讀試題理想的文段。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)文言閱讀的同時(shí)要高度重視課本中出現(xiàn)的各種文體樣式。此外，除專題訓(xùn)練，每周都要用一節(jié)課的時(shí)間做一篇高考文言文閱讀的模擬題。閱讀時(shí)，在注重理解的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)回頭看看，作錯(cuò)的應(yīng)及時(shí)總結(jié)。

③、相關(guān)的文言句式理解即可

在做文言文閱讀時(shí)，不常見的文言現(xiàn)象只需帶過，不必深究，掌握文言現(xiàn)象重點(diǎn)不在各類術(shù)語，而在于多多積累典型的例句。學(xué)生一般需要掌握的文言實(shí)詞的考查點(diǎn)有一詞多義、古今異義、詞類活用等就行了，有些文言文的語法講不明白的，沒關(guān)系，只要學(xué)生知道這種句式如何翻譯就行了，如主謂倒裝句、賓語前置等等，學(xué)生弄不明白就算了，高考考的是理解，不涉及語法。

④注意掌握答題技巧

首先要樹立整體閱讀觀念，將文言選段、試題、作者等作為一個(gè)整體看待，不作孤立的理解。特別是要認(rèn)真閱讀文段，決不能脫離文段做題，更不能肢解文段，注意上下文的聯(lián)系，特別是翻譯這一題，更應(yīng)該注意關(guān)鍵詞的理解。其次要注意將所考的文言知識(shí)和課內(nèi)知識(shí)結(jié)合起來思考，盡量利用課本中相同的意義或用法去推斷。最后要將考題與原文一一對(duì)應(yīng)，仔細(xì)排查，認(rèn)真篩選，耐心做完題目，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。

2、文言名句的默寫

這個(gè)考點(diǎn)盡量不讓學(xué)生失分，與往年不同，今年的默寫是規(guī)定篇目。所以要求學(xué)生必須背熟。我一般規(guī)定學(xué)生在什么時(shí)間里背熟幾篇，就在這個(gè)時(shí)間段里檢查，背不熟的，默寫不出來的，教師就必須多下點(diǎn)功夫進(jìn)行監(jiān)督，一定讓每位學(xué)生過關(guān)。我的作法是高三第一學(xué)期把規(guī)定的篇目背熟，第二學(xué)期每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行默寫，篇篇默寫篇篇改，不允許錯(cuò)一個(gè)字，然后從背誦篇目中抽出名句印發(fā)給學(xué)生，目的是讓學(xué)生在這題上不丟一分，可以說這是一道送分題。

3、作文

作文在語文卷中占的比重很大，寫好作文，關(guān)系到語文分?jǐn)?shù)的高低。高三的作文不是在“改”而是在于“導(dǎo)”“用”和“評(píng)”。作文提高的突出在于：

⑴審題

作文的關(guān)鍵在于審題，題都沒審好，多好的作文也是離題。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，重在訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

（2）、材料。

學(xué)生的作文中沒有事例，而是在那里為某種情緒而抒發(fā)，或是議論文就在空喊口號(hào)，這樣的作文沒有可讀性。要讓學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)，就必須讓學(xué)生心中有材料，學(xué)會(huì)應(yīng)用材料：

①、積累的材料

如感動(dòng)中國(guó)的人物、與高考相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)等等，一個(gè)班分八個(gè)小組，自己搜集材料，整理、歸納、積累。做到心中有“材”，靈活運(yùn)用。

②、材料的運(yùn)用

教師找出一些有代表性的材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)列出觀點(diǎn)，或用一句話把材料概括出來。或是教師出話題，然后學(xué)生根據(jù)話題搜集材料，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的理解材料，運(yùn)用材料。或是以材料的觀點(diǎn)去搜集相關(guān)的材料，注意材料的相關(guān)性。

做法：

教師印發(fā)一些材料，每則材料上要求學(xué)生完成下列幾個(gè)問題：

a、列出材料的觀點(diǎn)（多元化）

b、擬二個(gè)標(biāo)題

c、寫出文章的頭尾

d、學(xué)生寫文章，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些材料。

（3）平時(shí)注意細(xì)節(jié)的規(guī)范

抓字體，字體不清晰，不工整、不美觀，會(huì)影響作文的得分；抓標(biāo)題，題目是文章的眼睛，好的題目是成功的一半；定時(shí)間，時(shí)間把握不好，會(huì)影響寫作的質(zhì)量和數(shù)量，字?jǐn)?shù)不夠，扣分也比較重。

語文復(fù)習(xí)并不是沒有提高的可能，關(guān)鍵是教師如何針對(duì)學(xué)生、針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，做一些確實(shí)有效的復(fù)習(xí)，找到了突破點(diǎn)，自然就會(huì)見成效。這樣學(xué)生在備考時(shí)就充滿了信心。

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篇3:小學(xué)語文教師隨筆提高語文復(fù)習(xí)有效性

如何提高語文復(fù)習(xí)的有效性

四小李會(huì)麗

我們復(fù)習(xí)首先要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求做題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際。對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）在復(fù)習(xí)階段用最少的時(shí)間去完成課后的復(fù)習(xí)工作，達(dá)到最佳的效果是我們需要探討的。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“及時(shí)回憶”不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶，對(duì)于學(xué)困生，回憶的方式最好是采用結(jié)對(duì)子的方法，兩兩合作，互相啟發(fā)、補(bǔ)充；回憶的線索最好按課堂程序方式，這樣可以使回憶上升到對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化和能力的升華，把學(xué)生的遺忘率降到極致。遺忘的速度是先快后慢。對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)回憶鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

其次就是及時(shí)整理錯(cuò)題本。讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備錯(cuò)題收集本，收集錯(cuò)題并加以錯(cuò)誤的原因分析，知道學(xué)生突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)地去收集錯(cuò)題，并從不同角度分析問題，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混、易錯(cuò)部分的辨析。并使錯(cuò)題收集在有限而緊張的復(fù)習(xí)階段中成為他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要途徑。

再次還可以利用早讀時(shí)間復(fù)習(xí)四字詞語，強(qiáng)化易錯(cuò)的字（通過讀音或字義），先全面檢查，如：舉辦一次四字詞語填空比賽。從中找出依然有錯(cuò)誤的詞語，每天與其他類型的題目作為作業(yè)。反復(fù)強(qiáng)化。

最后以練習(xí)為主，：有講有練：精講多練：邊講邊練。練出新花樣：一題多變，一題多解，對(duì)比練習(xí)。做到：做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。總之，把住一個(gè)原則：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時(shí)間要“足”。

另外在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

第一、要求實(shí)。首先，對(duì)字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。其次，復(fù)習(xí)的過程要踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場(chǎng)。再次，要講求實(shí)效。復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計(jì)，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。

第二、要求活。機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。所謂求“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。還要注意分析試卷，把握試題類型，訓(xùn)練學(xué)生正確審題做題，教給審題的方法。

第三、教師要采取各種形式，讓學(xué)生去積累梳理，讓學(xué)生去訓(xùn)練對(duì)照，讓學(xué)生去反思檢討，積極主動(dòng)地加入到復(fù)習(xí)中來，在主動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)語文。

第四、復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不是知識(shí)的另一種形式的再現(xiàn)，它的出現(xiàn)一定要具有深度。這種深度體現(xiàn)在知識(shí)上、能力上或者是語文的思維上。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的狀況把握好這一深度，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生“下潛”到這一深度，這樣才能讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正有所收獲。