我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。并在復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容，從語(yǔ)言文字的運(yùn)用和分析能力上有進(jìn)一步的提高。但復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，因此就要求教師必須采用既節(jié)省時(shí)間，又有效果的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中我根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)方法。既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，又提高學(xué)生的興趣。使學(xué)生變要我學(xué)而我要學(xué)。

一.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識(shí)分層次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字．詞的復(fù)習(xí)。每天要求學(xué)生安排五分鐘的默寫(xiě)時(shí)間，教師通過(guò)告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好模式。詞語(yǔ)的理解我放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問(wèn)，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個(gè)腳印效果極好。在此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解，既增長(zhǎng)了能力，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。基礎(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的是語(yǔ)法知識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問(wèn)題比較多，如果單純靠老師講，有些問(wèn)題就會(huì)錯(cuò)過(guò)。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類(lèi)。課堂上，變老師問(wèn)而學(xué)生問(wèn)，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個(gè)輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣．使學(xué)生處于一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、修改病句、擴(kuò)句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。

二．閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫(xiě)作意圖，有了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，課文的理解復(fù)習(xí)就簡(jiǎn)單多了。還是小組復(fù)習(xí)，要求學(xué)生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上抓有特色課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，品詞析句，去感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如：十一冊(cè)課文<<林海>>當(dāng)中要求背誦的幾節(jié)，寫(xiě)大興安嶺的嶺多，樹(shù)多，花多，寫(xiě)得美極了。復(fù)習(xí)時(shí)教師在要求學(xué)生背誦時(shí)，更要要求學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖。在分析時(shí)，要學(xué)生從作者的語(yǔ)言文字中再一次受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)景的同時(shí)表達(dá)思想感情的方法。使學(xué)生明白要想寫(xiě)好一篇寫(xiě)景的文章首先要帶著一種熱愛(ài)的情感。這就要求教師再一次帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)一步地品詞析句。例如：“目之所及，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”這一句沒(méi)有華麗的辭藻，然而細(xì)細(xì)品味一番，就會(huì)覺(jué)得：是呀，大自然的美麗壯觀景色又豈是幾句話可以描述的，這段文字給人以無(wú)盡的遐想，表達(dá)出了作者對(duì)大自然和祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。復(fù)習(xí)實(shí)際是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。課本中的許多文章在講授時(shí)，總覺(jué)得意猶未盡，在復(fù)習(xí)中可以再一次去回味，學(xué)生的理解就會(huì)更深一層，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。這同時(shí)說(shuō)明閱讀練習(xí)是提高作文能力的有效手段。在課外閱讀練習(xí)時(shí)，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。先將文章分類(lèi)，敘事的、借物抒情的、寫(xiě)景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去，嘗試寫(xiě)一些小片段，成功率比較高。而在修改的過(guò)程中，又進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、修改病句及擴(kuò)句的練習(xí)。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了分析能力，提高了寫(xiě)作能力，使三者有機(jī)地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡(jiǎn)單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類(lèi)型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題出來(lái)了，在交流的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來(lái)，課下取經(jīng)的方式解決，爭(zhēng)取不留尾巴。篇章的分類(lèi)練習(xí)，也要結(jié)合寫(xiě)作的訓(xùn)練。我們班學(xué)生一直有記日記的習(xí)慣。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類(lèi)文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫(xiě)作練習(xí)，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)成篇的，就寫(xiě)片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平有了一定的提高。

三.應(yīng)用文的復(fù)習(xí)

應(yīng)用文的復(fù)習(xí)首先要抓住應(yīng)用文格式的練習(xí).我采用了填空練習(xí),改錯(cuò)練習(xí)等方式進(jìn)行。內(nèi)容訓(xùn)練采用創(chuàng)設(shè)情境，給出內(nèi)容，要求學(xué)生先說(shuō)，要把句子說(shuō)通順，言簡(jiǎn)意賅。再寫(xiě)，怎樣說(shuō)怎樣寫(xiě)，格式要正確。小組交流。

四.綜合復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的不同情況，綜合復(fù)習(xí)要體現(xiàn)抓兩頭，促中等的原則。對(duì)于后進(jìn)生，要保證其基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，每天的課堂練習(xí)要盡量做到少而精，要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，要嚴(yán)格要求，要抓住不放。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，盡量取得家長(zhǎng)的配合，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能要求過(guò)高。對(duì)于尖子生，由于家長(zhǎng)有擇校愿望，所以要求教師必須在復(fù)習(xí)時(shí)，在其原有的水平上使其有進(jìn)一步的提高。由于其長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師對(duì)其要求也不同。除完成課堂練習(xí)以外，每天在后面黑板上出幾道提高題，利用每天中午預(yù)備鈴前20分鐘講解，有時(shí)讓一部分好學(xué)生講解，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，也有了一定的知識(shí)積累，開(kāi)闊了眼界，打開(kāi)了思路，同時(shí)為他們指明了復(fù)習(xí)的方向。每天的家庭作業(yè)除完成老師的作業(yè)外，我要求他們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀。因?yàn)樵谏龑W(xué)考試中，語(yǔ)文最難的不是基礎(chǔ)知識(shí)，而是作文，見(jiàn)多才能識(shí)廣，才能打開(kāi)思路。我鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)，并及時(shí)地給予指導(dǎo)，使他們的作文能力有了一定的提高。在幾次升學(xué)考試中，學(xué)生感覺(jué)作文寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。對(duì)于中等生，在課堂上，會(huì)比后進(jìn)生的練習(xí)量大一些。課堂練習(xí)一般抄在黑板上，我要求學(xué)生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，于是我再出一些題，寫(xiě)在小黑板上，做完的可以接著做。我檢查后進(jìn)生的同時(shí)，要尖子生為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，小組討論對(duì)題，要求小組必須達(dá)成一致意見(jiàn)，否則，要提到班級(jí)中討論，這樣提高了學(xué)生的參與意識(shí)，知識(shí)記憶較深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，這是復(fù)習(xí)中教師求之不得的。

總之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師首先要考慮的是復(fù)習(xí)的目的是什么，如果只一味機(jī)械地重復(fù)以前所學(xué)，即使學(xué)生考試成績(jī)很好，但卻挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到復(fù)習(xí)的目的，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能算是完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。

篇2:我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)中幾點(diǎn)嘗試

我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。并在復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容，從語(yǔ)言文字的運(yùn)用和分析能力上有進(jìn)一步的提高。但復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，因此就要求教師必須采用既節(jié)省時(shí)間，又有效果的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中我根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)方法。既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，又提高學(xué)生的興趣。使學(xué)生變要我學(xué)而我要學(xué)。

一.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識(shí)分層次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字．詞的復(fù)習(xí)。每天要求學(xué)生安排五分鐘的默寫(xiě)時(shí)間，教師通過(guò)告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好模式。詞語(yǔ)的理解我放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問(wèn)，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個(gè)腳印效果極好。在此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解，既增長(zhǎng)了能力，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。基礎(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的是語(yǔ)法知識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問(wèn)題比較多，如果單純靠老師講，有些問(wèn)題就會(huì)錯(cuò)過(guò)。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類(lèi)。課堂上，變老師問(wèn)而學(xué)生問(wèn)，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個(gè)輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣．使學(xué)生處于一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、修改病句、擴(kuò)句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。

二．閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫(xiě)作意圖，有了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，課文的理解復(fù)習(xí)就簡(jiǎn)單多了。還是小組復(fù)習(xí)，要求學(xué)生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上抓有特色課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，品詞析句，去感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如：十一冊(cè)課文<<林海>>當(dāng)中要求背誦的幾節(jié)，寫(xiě)大興安嶺的嶺多，樹(shù)多，花多，寫(xiě)得美極了。復(fù)習(xí)時(shí)教師在要求學(xué)生背誦時(shí)，更要要求學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖。在分析時(shí)，要學(xué)生從作者的語(yǔ)言文字中再一次受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)景的同時(shí)表達(dá)思想感情的方法。使學(xué)生明白要想寫(xiě)好一篇寫(xiě)景的文章首先要帶著一種熱愛(ài)的情感。這就要求教師再一次帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)一步地品詞析句。例如：“目之所及，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”這一句沒(méi)有華麗的辭藻，然而細(xì)細(xì)品味一番，就會(huì)覺(jué)得：是呀，大自然的美麗壯觀景色又豈是幾句話可以描述的，這段文字給人以無(wú)盡的遐想，表達(dá)出了作者對(duì)大自然和祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。復(fù)習(xí)實(shí)際是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。課本中的許多文章在講授時(shí)，總覺(jué)得意猶未盡，在復(fù)習(xí)中可以再一次去回味，學(xué)生的理解就會(huì)更深一層，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。這同時(shí)說(shuō)明閱讀練習(xí)是提高作文能力的有效手段。在課外閱讀練習(xí)時(shí)，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。先將文章分類(lèi)，敘事的、借物抒情的、寫(xiě)景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去，嘗試寫(xiě)一些小片段，成功率比較高。而在修改的過(guò)程中，又進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、修改病句及擴(kuò)句的練習(xí)。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了分析能力，提高了寫(xiě)作能力，使三者有機(jī)地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡(jiǎn)單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類(lèi)型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題出來(lái)了，在交流的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來(lái)，課下取經(jīng)的方式解決，爭(zhēng)取不留尾巴。篇章的分類(lèi)練習(xí)，也要結(jié)合寫(xiě)作的訓(xùn)練。我們班學(xué)生一直有記日記的習(xí)慣。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類(lèi)文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫(xiě)作練習(xí)，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)成篇的，就寫(xiě)片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平有了一定的提高。

三.應(yīng)用文的復(fù)習(xí)

應(yīng)用文的復(fù)習(xí)首先要抓住應(yīng)用文格式的練習(xí).我采用了填空練習(xí),改錯(cuò)練習(xí)等方式進(jìn)行。內(nèi)容訓(xùn)練采用創(chuàng)設(shè)情境，給出內(nèi)容，要求學(xué)生先說(shuō)，要把句子說(shuō)通順，言簡(jiǎn)意賅。再寫(xiě)，怎樣說(shuō)怎樣寫(xiě)，格式要正確。小組交流。

四.綜合復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的不同情況，綜合復(fù)習(xí)要體現(xiàn)抓兩頭，促中等的原則。對(duì)于后進(jìn)生，要保證其基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，每天的課堂練習(xí)要盡量做到少而精，要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，要嚴(yán)格要求，要抓住不放。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，盡量取得家長(zhǎng)的配合，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能要求過(guò)高。對(duì)于尖子生，由于家長(zhǎng)有擇校愿望，所以要求教師必須在復(fù)習(xí)時(shí)，在其原有的水平上使其有進(jìn)一步的提高。由于其長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師對(duì)其要求也不同。除完成課堂練習(xí)以外，每天在后面黑板上出幾道提高題，利用每天中午預(yù)備鈴前20分鐘講解，有時(shí)讓一部分好學(xué)生講解，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，也有了一定的知識(shí)積累，開(kāi)闊了眼界，打開(kāi)了思路，同時(shí)為他們指明了復(fù)習(xí)的方向。每天的家庭作業(yè)除完成老師的作業(yè)外，我要求他們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀。因?yàn)樵谏龑W(xué)考試中，語(yǔ)文最難的不是基礎(chǔ)知識(shí)，而是作文，見(jiàn)多才能識(shí)廣，才能打開(kāi)思路。我鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)，并及時(shí)地給予指導(dǎo)，使他們的作文能力有了一定的提高。在幾次升學(xué)考試中，學(xué)生感覺(jué)作文寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。對(duì)于中等生，在課堂上，會(huì)比后進(jìn)生的練習(xí)量大一些。課堂練習(xí)一般抄在黑板上，我要求學(xué)生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，于是我再出一些題，寫(xiě)在小黑板上，做完的可以接著做。我檢查后進(jìn)生的同時(shí)，要尖子生為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，小組討論對(duì)題，要求小組必須達(dá)成一致意見(jiàn)，否則，要提到班級(jí)中討論，這樣提高了學(xué)生的參與意識(shí)，知識(shí)記憶較深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，這是復(fù)習(xí)中教師求之不得的。

總之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師首先要考慮的是復(fù)習(xí)的目的是什么，如果只一味機(jī)械地重復(fù)以前所學(xué)，即使學(xué)生考試成績(jī)很好，但卻挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到復(fù)習(xí)的目的，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能算是完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。

篇3:春期柏香小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、基本情況

我班共有學(xué)生29人，女生16人，男生13人。從平時(shí)考試的成績(jī)看，能及格的學(xué)生有28人，不及格的學(xué)生有1人(陳香)，優(yōu)生有20人，60-69分臨中等生有3人(卿安銀、卿潔、劉天芳)，70-79分的臨優(yōu)生有5人(劉琴、卿安華、劉玉梅、董小輝、王成)。學(xué)生們存在問(wèn)題的地方較多，大部分學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)點(diǎn)尤為困難，對(duì)于復(fù)韻母、前后鼻韻母極易混洧，因此很多學(xué)生們懼怕拼音題;普遍學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較差，主要是書(shū)寫(xiě)時(shí)不夠認(rèn)真，重視不夠;學(xué)生中寫(xiě)錯(cuò)別字的情況較多，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。閱讀理解能力較差，對(duì)于課文的理解不深入，不易體會(huì)出文章的思想感情。作文水平在原有基礎(chǔ)上有一定的提高，表現(xiàn)在普遍學(xué)生重視作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，重視優(yōu)美詞句的應(yīng)用，真實(shí)事例的選擇，但在語(yǔ)句的精煉上，文章的布局上仍有較大問(wèn)題。學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象較大，培優(yōu)輔差工作仍應(yīng)大力加強(qiáng)。

二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

(一)漢言拼音(一課時(shí)復(fù)習(xí)，兩課時(shí)練習(xí))

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典。復(fù)習(xí)這部分具體要求有：

1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并正確書(shū)寫(xiě);能具體區(qū)分聲母、韻母;

2、能準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié);

3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)、聲調(diào)符號(hào);并掌握“ü”的拼寫(xiě)規(guī)則;

4、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并能運(yùn)用音序排列，學(xué)會(huì)音序查字法;

5、復(fù)習(xí)“一”、“不”的變調(diào)，復(fù)習(xí)“啊”的變聲;

6、認(rèn)識(shí)兒化音;

(二)識(shí)字、寫(xiě)字(一課時(shí)復(fù)習(xí)，兩課時(shí)練習(xí))

識(shí)字時(shí)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，其中蘊(yùn)含著多種能力與智力的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予足夠的重視。具體要求有：

1、鞏固已認(rèn)識(shí)的常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并了解其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思;特別是十二冊(cè)的生字詞要熟練掌握;

2、了解筆畫(huà)、筆順、偏旁部首等漢字知識(shí)。特別時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)、筆順等。

3、能比較熟練第用音序、部首兩種方法查字典，了解數(shù)筆畫(huà)查字法;

4、能借助字典，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解字義、詞義;

5、能用鋼筆正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)學(xué)過(guò)的漢字，行款整齊;

6、復(fù)習(xí)多音字、形近字、同音字、多義字、繁簡(jiǎn)字等;(形近字、同音字、多義字是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題方法)

(三)詞語(yǔ)(積累分散在早讀課中，或平時(shí)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)兩課時(shí)，練習(xí)兩課時(shí))

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。”可見(jiàn)積累是多么重要，而詞語(yǔ)的積累則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。那么詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要做到：

1、理解、掌握學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，具有一定的辨析詞語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分會(huì)用;

2、近義詞，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做“用字組詞，并填空”的題目;

3、補(bǔ)充成語(yǔ)、成語(yǔ)歸類(lèi);

4、結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的大體意思;

5、能區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩;

6、能根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ);

7、指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，多注意詞語(yǔ)的搭配，以形成良好的預(yù)感，掌握規(guī)范的語(yǔ)言;

8、詞語(yǔ)按一定順序排列可作一指導(dǎo)。

(四)句子(復(fù)習(xí)兩課時(shí)，練習(xí)兩課時(shí))

一句一句的話才連成了篇，為了學(xué)生能更好地習(xí)作，我們?cè)诰渥訌?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意：

1、初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、并列、選擇等簡(jiǎn)單復(fù)句，會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ);

2、能修改常見(jiàn)類(lèi)型的病句、病段;

3、根據(jù)表達(dá)的需要，會(huì)變換句型，如把字句與被字句的互換，陳述句與反問(wèn)句的互換，肯定句與雙重否定句的互換，第一人稱(chēng)陳述和第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述的互換，把句子改寫(xiě)成比喻句、擬人句、夸張句等;

4、認(rèn)識(shí)比喻、擬人、夸張等修辭方法，并能模仿運(yùn)用;

5、懂得句子是表達(dá)一個(gè)完整的意思的，表達(dá)力求完整;

6、仿寫(xiě)句子。

(五)閱讀(復(fù)習(xí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行，安排五課時(shí))

閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。前面字詞、句的復(fù)習(xí)都是為此作準(zhǔn)備的。具體要求是：

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得如何回答問(wèn)題，特別是回答問(wèn)題句子要完整;

2、引導(dǎo)學(xué)生作答“談體會(huì)”一類(lèi)的題目;

3、復(fù)習(xí)敘述的方法和寫(xiě)作的順序，引導(dǎo)學(xué)生如何排列句序;

4、能概括文章的主要內(nèi)容，掌握體會(huì)思想感情的一些方法，并能就某一方面表達(dá)自己的想法;

5、課內(nèi)要求背誦的段落必須熟練掌握，重點(diǎn)段落要會(huì)默寫(xiě);課內(nèi)重點(diǎn)片斷要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多下點(diǎn)工夫;

6、引導(dǎo)學(xué)生分析文章的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾的好處;

7、閱讀說(shuō)明性的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，特別是說(shuō)明方法的掌握;

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、情節(jié)，說(shuō)出自己的西化、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;

9、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感;

10、在理解文章的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)的不同用法，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法;注意書(shū)名號(hào)的使用方法;特別強(qiáng)調(diào)“提示語(yǔ)”中標(biāo)點(diǎn)的使用;

11、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀書(shū)目，即便沒(méi)有讀，也要讓學(xué)生有個(gè)大致的了解，以備考試。

(六)口語(yǔ)交際((復(fù)習(xí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行，安排兩課時(shí))

口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必備的能力。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，不僅對(duì)每個(gè)社會(huì)個(gè)體來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而且對(duì)促進(jìn)社會(huì)交往，實(shí)現(xiàn)人際溝通具有重要意義。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述口語(yǔ)交際的：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我們?cè)趶?fù)習(xí)中，要做到：

1、梳理十一、十二冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容;

2、引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地聽(tīng);引導(dǎo)學(xué)生任何時(shí)候都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以保證順利完成試卷當(dāng)中的語(yǔ)文聽(tīng)力題目;

3、復(fù)習(xí)時(shí)，參考《試題精粹》中“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，老師也可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。

(七)古詩(shī)詞、名言警句等(復(fù)習(xí)兩課時(shí)，練習(xí)兩課時(shí))

厚積才能薄發(fā)。在小學(xué)階段，積累時(shí)一個(gè)非常重要的方面。特別是古詩(shī)詞，更是重要的一個(gè)內(nèi)容。我們要求：

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的古詩(shī)必須熟練掌握，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;

2、其中名句要會(huì)默寫(xiě)，會(huì)運(yùn)用;

3、掌握常見(jiàn)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并能適當(dāng)運(yùn)用;

4、掌握不同方面的名人名言，特別是關(guān)于讀書(shū)的、惜時(shí)的、友情的等;

(八)綜合性學(xué)習(xí)(一課時(shí))

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其它課程的溝通，體現(xiàn)了書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)密結(jié)合。其具體要求是：

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;

2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié);

3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影州中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別善惡;

4、初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

(九)習(xí)作(復(fù)習(xí)結(jié)合練筆，共六課時(shí))

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”，“寫(xiě)作是自我表達(dá)的需要”，“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)注意：

1、以簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn);

2、讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文是重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，各班應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);

3、處理好“為什么寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”這三個(gè)問(wèn)題：“為什么寫(xiě)”即寫(xiě)作目的，要引導(dǎo)學(xué)生用筆來(lái)說(shuō)自己想說(shuō)的話;“寫(xiě)什么”要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的人和事進(jìn)行習(xí)作;“怎樣寫(xiě)”即寫(xiě)作的方法，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重于用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng);

三、復(fù)習(xí)策略

畢業(yè)復(fù)習(xí)的目的在于進(jìn)一步培育學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此，復(fù)習(xí)要講究策略。復(fù)習(xí)策略很多，應(yīng)該因材施教，這里強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)。

1.復(fù)習(xí)要體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。語(yǔ)文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，二是體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上。

2.要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自主性復(fù)習(xí)。只有學(xué)生的自主性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時(shí)高效收到最佳的復(fù)習(xí)效果。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。

3.要以課文的復(fù)習(xí)為主。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展是必要的，但堅(jiān)決摒棄拋開(kāi)課文搞復(fù)習(xí)的做法。以課文為主，一是通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)詞句的掌握，對(duì)課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新;二是通過(guò)復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。在方法上可遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，變換課文類(lèi)型進(jìn)行訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解詞句的方法。整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)的方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。

4.復(fù)習(xí)要加強(qiáng)綜合練習(xí)。適當(dāng)作一些練習(xí)，也要以語(yǔ)文能力的綜合練習(xí)為主。用好現(xiàn)有的資料(“畢業(yè)考試模擬題”、“小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)導(dǎo)航者”)

5.要扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)字詞句篇標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。做到踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不走過(guò)場(chǎng)。

6.要加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段仍要強(qiáng)化寫(xiě)字訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫(xiě)字習(xí)慣。

柏香小學(xué)：