班主任經驗交流:與學生共同成長

暑來暑往，一學年又過去了，思緒如紛揚的雪片，如丁冬的山泉，在腦海中飛揚流淌，留幾片晶瑩的花瓣，掬幾口清涼的山泉。權做步履匆匆的人生之旅的點滴回憶。

一、對學生傾注一份愛、一份尊重。

學習課文《三個兒子》，課后有一個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？學生的回答很到位。這時我想到了他們剛學過的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，于是我們師生共同講起了烏鴉反哺，講起了小烏鴉的懂事和孝順，忽然有個孩子提了個問題：小烏鴉為什么沒有爸爸？我一愣，這是我從未想過也不知道的問題，于是我讓學生設想多種可能：她是單身媽媽；他父母離婚了；他爸爸被獵人抓走了；他父親不負責任，拋下他們母子離家出走了，他移情別戀了；他爸爸壽命短，早去世了......這哪是烏鴉的世界，一切人類的可能都移植到烏鴉的世界里。我們的孩子雖然稚嫩，但他們什么都懂得，他們懂得真情、真愛。所以，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛每一個學生。不要以為他們還小而心存欺騙、糊弄孩子的心態。

二、讓孩子的純潔凈化自己的心智。

詩意的課堂孕育詩意的孩子，理想是海中的燈塔，看似遙不可及，其實他就在我們踏踏實實的航程中，這是一次寫話練習中孩子們寫下的詩句。他們的愛心讓我和瑰麗想想讓我驚喜，讓我自嘆不如：夢像一片彩云，從天空中飄來飄去，干燥的時候，幫忙變出一個新世界；夢像一朵花，在花叢中開放，我剛想摘到它，它已經在哭泣......；夢像一陣風，在空中吹拂，我想攔住它，它在指縫溜走；夢像孩子的歡笑，洋溢在孩子的臉上，他們的歡樂，飛得很遠很遠......夢像一只蝴蝶，在草叢中飛來飛去，想和它做游戲，它卻不理我；夢像小船，夢像蜜蜂，夢像小鳥、像彩虹、像太陽......夢是孩子的理想，孩子的夢何其燦爛，孩子的夢何其美好。他們的世界一片美麗和明亮，我們實在沒有理由去褻瀆和委屈了孩子心中的世界。孩子不是霧，霧是灰塵的凝聚，不是云，云潔白卻不純凈。他是水，形態或許因山、因石、因溝、因坎的變化而變幻。不變的是氫二氧一的成分，是清澈的本質。或許因沙，因土而變色，濾去塵沙和污濁，還原本質，他依然清澈。作為教師，我們所盡力做的就是讓清澈凝聚，讓清澈激勵蕩漾自己。

三、做一個富有愛心。懂得反省的的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要懂得反省自己，檢討自己，經常從小處著手，從細微處尋求最佳教育時機。

音樂公開課，因多媒體教室座位有限，只能允許一半的學生去上。學生爭先恐后紛紛搶著要去。我看到了孩子眼睛中的熱切與渴望。但我卻沒放在心上。

“平時調皮搗蛋的留下，反映相對遲緩的留下......”我暗自盤算著，對高高舉起的一只只小手置若罔聞。

自以為是的我挑選的一半人走了，教室里顯得空曠而安靜。我讓留下的孩子默寫課文，他們無精打采的拿出課本和作業本。我感覺到了教室的空氣有幾絲凝重，在他們的眼里我看到的是黯淡和失望。我故作輕松地對他們說：“今天你們格外得乖，學習態度真認真，老師今天特別喜歡你們......”沒有往日聽到鼓勵的熱烈回應。甚至沒有人抬頭的看我一眼，學生默默地在寫著。

尷尬和懊悔交織，我意識到我犯了一個大錯誤。孩子們雖然稚嫩，但他們也知道挑揀之后的絕不是光榮。方法的簡單和粗暴讓我傷了孩子們的自尊心。

又一節美術公開課，仍然需要一半的學生留下，我覺得這是一個彌補錯誤的機會。于是我找來幾名班干部，商量該派那些人去上這節課。班干部振振有詞：“當然要選好的，那么多老師來聽課，別丟了班里的人！”

“換位思考一下，如果留下的是你，你會怎么想？”我問道。小干部們愣住了，他們沒想到過這個問題。天鵝群中長大的孩子不會理解丑小鴨有過的自卑和創傷的。我告訴他們上節課我的錯誤讓我明白的道理：每個人都有自己的長處和短處，我們在張揚自己長處的時候，不應該把陰影留給別人。榮譽需要全體同學共同的努力來維護。而不是掩蓋和挑揀。小干部們若有所思的點著頭。我們商量的結果是同位兩個人商量留下一位。

我把這次美術公開課的選拔方式公開的同時誠懇的向上次留下的同學道歉。我告訴同學們：“這次，我把選擇的機會和權利給你們，我相信你們會做出讓自己和老師都滿意的決定。”孩子們你看我，我看你，開始竊竊私語。繼而大聲爭論起來。最后他們選出了自己的人選，都是相對而言在美術方面比較擅長的人。選中的躊躇滿志，因為他們是肩負著兩個人的重托。沒選中的也意氣風發。人是他們選出來的。

上美術課的人走了，我開玩笑地說：“我們等著他們凱旋的消息吧！”同學們笑了，是開心地笑。

幼小的心靈需要呵護，自信，是人生的風帆。千萬不要在不經意間讓孩子折帆返航。

四、做言而有信的老師

背過主席詩詞《婁山關.憶秦娥》和《沁園春.雪》的同學明天獎勵一面小旗。孩子的眼中有了神采。第二天一來：老師，你昨天不是說還有獎嗎？好幾個孩子來問。

等會兒，正忙著處理作業的我有點不耐煩。

講課、收書費一片忙亂......間隙我抬起頭忽然我看到了孩子閃爍的眼睛里的失望和期待。我們猛然意識到我錯了，停下手里的忙碌，發獎，僅僅是一面粗糙的紅紙鉸出來的小旗。爭先恐后的孩子們滿足而愜意。其實孩子們要的只是一種鼓勵和承認，而我太吝嗇了......差點我寒了孩子的心，差點，我泯滅了孩子的熱情、信心和信任。其實忙是惰性，忙是自己為自己的冷漠尋找的借口。反省自己讓我不敢再麻木自己。

五、讓真情真意永駐師生之間

感情猶如農人的耕作，耕作好每一天，收獲的希望就大。沒有一個農人的愿望不是滿園收獲，但收獲與否，更在平時的勞作。其實孩子的心靈一如原野。只要精心耕耘，就會有豐碩的收獲。

朋友曾送我這樣一段話：樹在變化著，夏天，極盡繁茂，冬天，漸次凋零。它的根在地里，能感受到冷熱的交替。若根植于心田。定是四季常青，它沒有酷熱、嚴寒的輪回。心田的滋潤與生命同在。友情如此，師生情誼同樣如此，今年暑假是我收獲最豐的季節，中考的學生來報喜，高考的學生來報喜，大學畢業已在天南海北，甚至遠赴馬來西亞、澳大利亞的學生也傳來學業有成的好消息。

日月如梭，不知不覺已在五尺講臺耕耘近二十年，不知不覺已華發早生年近不惑。雖然歲月的年輪可能讓滄桑鐫刻在眼角眉梢，但我心依然在和孩子們共同成長。

篇2:班主任經驗交流制度(精選)

第一篇：班主任經驗交流制度

安定區李家堡初級中學

班主任經驗交流制度

為全面調動班主任工作的積極性和主動性，促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高，推動學生管理工作不斷發展，要堅持經常地開展班主任經驗交流、研討活動。

1.交流、研討的主要內容。

（1）班主任工作的方法與藝術。

（2）班級常規管理。

（3）新時期青年學生生理、心理特點。

（4）學生思想政治工作。

（5）控輟保學工作。

（6）后進生轉化工作。

（7）特殊學生教育工作。

（8）主題班會。

（9）安全教育。

（10）學生行為習慣的養成教育。

2.交流、研討的形式。

（1）校內班主任例會。

（2）校外班主任會議。

（3）班主任培訓。

（4）班主任自主學習。

（5）教育主管部門組織的其它形式。

3.交流、研討的要求。

教育的發展離不開教師，如果教師得不到發展，學校發展、學生發展、教育發展都將成為一句空話。班主任的管理水平決定班集體建設的質量，一個好班主任就有一個好班。如何提高班主任專業素質，促進班集體建設健康和諧發展？從班主任教師自身來講，如何才能找到促進專業化發展的有效途徑呢？我們認為新課程背景下的班主任必須：在學習和工作中反思，在反思和合作中發展。

（1）樹立終身學習觀，在學習中求發展

樹立終身學習觀是社會發展的客觀要求，也是教師專業發展的現實要求。要永葆教育的青春與活力，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，提高自己。班主任實現終身學習既是個體發展的需要，又是做好班級工作的需要。

（2）搞好教育和(更多請搜索)科研，在工作中求發展

班主任工作是一門課程。班主任工作包括教育和科研兩部分，這是班主任專業發展的兩大基石和依托。教育活動不僅是具體的實踐活動，同時也是一項創造性勞動；不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中；班級不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場所。大量的教育現象就在我們身邊，我們可以通過參加課題研究、撰寫試驗論文，把教育教學實踐中純經驗的東西上升到理性和專業化的高度。

（3）制定個人發展規劃，在反思中求發展

個人發展規劃不僅是對班主任自身發展的引領和督促，也是班主任教師走專業化可持續發展的必要手段。反思是促進班主任發展的不可缺少的環節，反思會使人養成對日常工作與學習的一種敏感和探索習慣，保持一種積極探究的心態，不斷改進自己的工作并形成理性的認識。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”，那將是班主任專業化發展中不可多得的財富。

（4）建設學習型組織，在合作中求發展

努力讓每一位班主任教師都牢固樹立“我們的事業是集體的事業，我們的競爭是合作的競爭”的思想，達到“在工作中構建友誼，在交往中培養性格，在困難中風雨同舟，在榮譽面前共同享受”的目的；班主任的專業化發展，提高了班主任的素質，促進了班級建設，為打造和諧班集體奠定了基礎。

（5）提升教育理念，在服務中求發展

在新的教育理念中，教育被看作是一種服務。與其他服務行業一樣，教育服務是建立在消費行為基礎上的供求活動，教育機構和教師是服務提供者，學生是服務消費者；教育服務也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義”的服務理念，為消費者提供一切便利。

（6）學校考核領導小組要將班主任的經驗、交流納入各項考核。

第二篇：閩侯四中班主任經驗交流制度

08-09學年班主任培訓學習材料

閩侯四中班主任經驗交流制度

為全面調動班主任工作的積極性和主動性，促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高，推動學生管理工作不斷發展，要堅持經常地開展班主任經驗交流、研討活動。

一、交流、研討的主要內容:

1、班主任工作的方法與藝術

2、班級常規管理制度

3、新時期中學生生理、心理特點

4、學生思想工作建設

5、學生日常行為管理

6、學生干部隊伍建設

7、入學及畢業教育

8、班主任職業道德

9、班風建設

10、其他有關內容

二、班主任經驗交流與研討活動以講座、座談會等多種形式，由德育處具體組織實施，一般在德育工作例會時進行。

三、班主任經驗交流、研討活動是班主任常規工作的一個方面，班主任要積極、踴躍參加。對每次活動情況德育處要進行認真總結，并將成型的經驗予以推廣。

第三篇：班主任工作經驗交流制度

班主任工作經驗交流制度

班主任工作在學校工作中起著至關重要的作用，我校采取各種手段不斷提高班主任管理水平，利用班主任會學習科學的教育理論，并制定班主任工作經驗交流制度，吸納他人的經驗，不斷更新教育觀念。

一、交流內容：

1．學校布置的各項工作在本班的開展情況。

2．以每周進行的班會為主題，結合在本班級的開展情況，交流班級的發展和反思。

3．班主任與家長的溝通情況。

4．班主任在班級管理工作中的得與失。

5.班主任的育人技巧，班主任心語等。

二、交流形式：

1．利用每周一下午放學后的時間采用抽調的形式進行總結交流。

2、采用座談的形式以級部為單位進行交流。

3．對于好的經驗，在例會全校推廣。

4．組織主題班會觀摩評比交流。

5．學期末進行本學期班主任工作典型交流。

三、總結表彰：

1．每學期利用學校櫥窗、廣播等形式對班主任工作交流進行展示。

2．校委會聯系媒體把好的經驗推薦發表。

3．班主任工作交流納入教師考核。

4．評優樹先向班主任傾斜。

在交流中反思，在交流中升華，是班主任工作經驗交流制度確立的目的，在今后的工作中，將以此制度為綱，有效的開展學校的教育教育教學工作。

第四篇：班主任培訓經驗交流制度

屯留縣職業高級中學校

班主任培訓經驗交流制度

1、為全面調動班主任工作的積極性和主動性促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高推動學生管理工作不斷發展要堅持經常地開展班主任培訓和經驗交流、研討活動。

2、培訓、交流、研討的主要內容。

（1）班主任工作的方法與藝術。

（2）班級常規管理。

（3）新時期青少年學生生理、心理特點。

（4）學生思想教育工作。

（5）學生日常行為管理。

（6）學生干部隊伍建設。

（7）班級管理制度。

（8）入學及畢業教育。

（9）暫困生轉化。

（10）班主任協調工作。

（11）班主任職業道德建設。

（12）班風建設。

（13）學風建設。

（14）其他有關內容。

3、培訓、交流、研討的時間及組織。

班主任培訓、經驗交流與研討活動由學校統一管理教導處具體組織實施。要制訂切實可行的計劃的活動方案一般每學期要組織一次活動并收到實效。

4、幾點說明:

(1)班主任培訓和經驗交流、研討活動是班主任常規工作的一個方面班主任要積極、踴躍參加。

(2）對每次活動情況學教導處要進行認真總結并將成型的經驗予以推廣。

第五篇：班主任工作經驗交流

淺談小學班級常規管理

長春中心小學王艷

作為一名新教師，踏入教師行業剛滿一個年頭，對教育行業從幻想到現實，這是一段十分特殊的教育歷程，在長春中心小學這一年多時間里，迷茫、困惑時常伴隨著我。從班級輔導員轉變到班主任，這一角色的轉換也讓我從協作心態轉化成強烈的責任意識心態，這并不意味著擔任班級輔導員期間沒有責任意識，而是輔導員的“管理班級少先隊”這一崗位職責的限制，使我暫時體會不到了作為一個班主任所面對紛繁復雜的班級事務的困惑感。

班主任經驗交流，顧名思義，重在經驗交流。無論擔任班主任的時間長短，本人認為只要提出自己的疑惑并交流班主任的良好經驗與心得，既能達到經驗交流的目的又能集合經驗豐富的班主任們有效的班級管理方法，使我們這些后輩能繼往開來，不斷創新。

班主任工作具有多樣化、系統化的特點，若要一一闡述則未免缺少針對性。現結合半學期以來擔任班主任工作的經驗和教訓，我將班級管理中的重點即班級常規管理的注意事項作如下闡述：

一、班級常規管理的內涵

班級常規管理是班集體建設的一項基礎工程。所謂班級常規管理，就是班級中經常進行的、相對穩定的、集體認同的班級管理工作。班級常規管理是學校管理的重要內容，它可以提高班級整體的教育質量，造就班級良好的風氣，培養班集體成員的良好素質。班級常規若能持久有效地管理，班級整體的行為習慣與風貌也相應會良好。因此，必須切實加強班級常規管理。

二、班級常規管理的內容

（一）工作程序常規

班主任對班級的管理，總是按照一定的程序進行的。從時間順序來看，可分為期初、期中和期末三個階段。期初，根據班級實際，討論制定班級計劃和確定班級目標，確定班委、語數組長等課代表的崗位職責；期中，根據半期以來班級的總體情況，對照期初制定的班級計劃和目標，對不足之處采用多種方式加以改進，修訂班級工作計劃；期末，總結一學期以來的工作成效，接受學校對班級的檢查驗收。擔任四年三班的輔導員以來，對該班的學生情況有較深的了解，這個

班級的學生總體上活潑開朗、積極向上，尤其是興趣愛好廣泛，但是在學習上缺少你追我趕的氛圍，根據這個班級情況，我將本班的奮斗目標確定為“書香班級、文藝班級”，并以這兩大目標為指導制定班級工作計劃，確保程序常規有序進行。

（二）工作職責常規

班級的各類學生干部及所有成員在班級建設中往往都有各自的職責。我在班級管理的過程中也積極倡導“全員參與，人人有事”這一民主管理思想。調動學生參加自我管理的主動性，讓學生在實踐中得到鍛煉，既能培養學生的自主性，又能減輕班主任繁瑣的工作事務。為了管理好本班的工作職責常規，我制定了各項工作職責，并定期對學生培訓學習。比如有隊委、班委工作職責，有班級管理崗位制度、值日班長制度、學生干部輪換制度。這些工作職責和工作制度的實施，有利于學生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善。記得剛開始擔任班主任初期，由于對學生的自我能力培養缺乏一定認識和培養，導致班級經常出現無人管理的雜亂現象，早讀紀律不好以及衛生狀況不佳時有發生，經過我的反思后，決定先在班級內選拔一批責任意識強、有管理能力并且品學兼優的班干部進行崗位職責培訓，明確工作細則后，制定了以班長為核心、以班委組合為依托的班干部監督管理制度，并將監督臺搬到班級，讓班委之間互相監督，更受到其他學生的監督。經過一學期的監督培養，大部分班干部已經形成了認真負責的工作態度，改變了班級“無人管理”的尷尬局面。

（三）學習常規

班級是學生參加學習活動的主要陣地，學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高。本人認為本班的學習氛圍不夠濃厚，部分學生有你追我趕的學習勁頭，但只存在優生中，而學困生的學習信心不足，成績總是不能明顯提高。究其原因本人認為在于良好學習習慣的養成，比如預習復習課文，按時完成并上交作業；上課要專心聽講，積極回答老師提出的問題，善于發表自己的見解；作業要獨立完成，要符合作業規格，錯的要及時訂正；要認真參加考試，嚴禁作弊等習慣養成還需要我不斷提高自身業務水平，并且向學習優秀的班級的班主任取經，借鑒他們有效的學習常規管理方法，抓質量，促進步。

（四）體育衛生常規

由于小學生正處于長身體的時期，養成良好的體育衛生習慣不僅有利于強身健體還對促進學習的勞逸結合。我在擔任班主任期間十分重視這項工作，主要從認真引導學生認真參加兩操、認真上好體育課，保證每天有一小時的體育鍛煉時間，努力達到少年兒童體育鍛煉標準。體育不及格的學生，不能評為優秀學生。每個學生都要努力達到《小學生日常行為規范》中提出的衛生要求。為此，我很注重培養學生的體育鍛煉興趣，興趣是最好的老師，不僅學習上如此，體育鍛煉的興趣也尤其重要，我是這樣做:1、經常利用班隊會宣傳體育衛生常識，提高學生的認識水平，在此基礎上，我一有空就會到操場中和孩子們一起鍛煉，帶領孩子一起跑步或陪他們進行各種體育鍛煉，學生每每都興致勃勃，勁頭十足，當我和孩子們跳繩比賽以一分鐘160下的成績遙遙領先時，周圍的學生無不發出贊嘆聲，緊接著他們也開始緊張的嘗試和努力，這就是一種興趣的萌發狀態，我相信只有這種對體育鍛煉實際的內心渴求轉為行動力的時候，興趣的培養就是成功的；2、定期在同年段及班級中開展體育競賽，如上學期其中考后，為了緩解學生的學習壓力，我主動邀請同年段的兩位班主任開展拔河比賽，比賽順利進行，本班最終獲得勝利。像這樣以促進友誼、以體育鍛煉為目的的比賽不僅增加了班級的凝聚力，而且對孩子的終身發展都是很有益處的。

總之，要提高班級管理水平，班級常規的管理是缺一不可的。以上四項班級常規管理作為常規管理的主要方面應該常抓不懈，以科學先進的方法不斷創新，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。所以，本人要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，任重而道遠，更好地為教育事業服務。

篇3:小學班主任工作經驗交流材料

小學班主任工作經驗交流材料

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。學校一貫的習慣就是讓班級考的好的班主任發言，介紹經驗，我覺得這并不完全正確。我認為，經驗與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質完全一樣。教訓可以成為避免失敗的經驗，經驗也可能成為阻礙成功的教訓。所以，無論班級考試成績好還是不好，我覺得學校都應該給我們提供介紹經驗的機會。

我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學校內其他任何人的經驗。當然這句話說的有點夸張。比如說，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調早上早起，周末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。

當然，我說不要借鑒校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。

我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。所以，開會時我并沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。

當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。

現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。

我的治班方針：公平、民主。

我的治班策略：一、培養主動學習的習慣；

二、樹立快樂學習的心態；

三、創造輕松學習的環境；

四、發現幸福學習的樂趣。

。

我的治班方法：

一、用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、用公平民主平等學生

都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。

永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。

永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。

所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用理想鼓勵學生

十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。

五、用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續發展之路。

“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。

“讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

材料,小學,班主任工作