班主任工作心得：班風的幾點思考

班風是一個班級特有的風貌,或整個班級的風氣,它是班級絕大多數學生的言論,行動和精神狀態的共同傾向或表現。班風發端于輿論的形成,一個班級體的輿論持久地發揮作用,就會形成這個教育力量,可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。對鞏固和發展班級體起著重要作用,班級的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數甚至全體學生自覺的堅持某種良好行為,就會在某方面形成良好的班風。班委會長期培養下逐步形成起來的,應該做好以下幾方面的工

一、強化集體觀念抓輿論

集體輿論的監督,能夠鍛煉學生的性格,培養學生的意志,能夠培養好學生的個人行為習慣,能夠培養學生的自豪感和責任感。良好的集體輿論,既是班風建設的一個內容,也是班風的表現形式之一,因此,在班風建設中,要大造輿論,來強化班風的約束和激勵作用,強化班級成員的集體意識。

二、明確目標抓導向

班級奮斗的目標,是班風建設的一大支柱及導向,目標一旦確定,就要牢牢把握,把它變成全班同學的自覺行為,努力的方向和工作的目標,在實現這一目標過程中,半風建設的內容就會不斷得到充實和完善。

三、堅持“三化”抓常規

即堅持經常化,制度化,科學化。抓好班級常規工作。抓好常規既是班級管理的一個重要內容,也是班風建設最有效的一個途徑,我們知道班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為,而規章制度是帶有強制性的,但任何自覺行為都是在強制執行的基礎上經過努力逐步發展起來的,常規是班風的直接表現,因此,在班風建設中,必須依靠常規工作的“三化”,通過校規、校紀班約,使班風的形成有規可循,有章可依,從而加快班風建設的步伐。

四、優化學風抓核心

學生的基本任務是學習,所以班風建設必須圍繞學風進行班風建設的成敗,首先是體現在學風上,一種勤奮向上,嚴謹治學,刻苦鉆研,勤于思考的良好學風的形成,正是學生具有正確的學習目標,動機和動力的具體表現,因此,班風建設必須樹立良好的學風為核心,促進良好班風的形成。

五、發揮班級特長

班級特長是本班區別于其他班的專長,班級專長給學生們帶來的集體榮譽感最強,使同學們有較強的自豪感,這也有利于良好班風的形成。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任